2015年10月中旬交播，在我們區(qū)一次中心教研活動(dòng)中暖呕，我第一次做了我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐匯報(bào)旺入。教研室王素群老師給了我莫大的支持和鼓勵(lì)挂签！現(xiàn)在回頭看看這些年自己在語(yǔ)文教學(xué)上走過(guò)的路疤祭，腳印深深淺淺，仍清晰可辨饵婆。唯有更努力勺馆，方不負(fù)那些一直給予你無(wú)限信任、一路支持你的人侨核！
以下是我三年前那次教研活動(dòng)中的發(fā)言稿草穆，請(qǐng)各位老師指點(diǎn)！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 詩(shī)意地棲居在課堂上
一年好景君須記搓译，最是橙黃橘綠時(shí)悲柱。金秋十月，我們?cè)俅蜗嗑坌┘骸８魑焕蠋熗慵Γ蠹液茫?/p>
150多年前，西雅圖酋長(zhǎng)寫(xiě)下了這篇著名的宣言段标。我們應(yīng)該向這個(gè)虔信的民族學(xué)習(xí)一個(gè)基本信念——敬畏自然涯冠。100年后，德國(guó)詩(shī)人荷爾德林寫(xiě)下了著名的詩(shī)句：人充滿(mǎn)勞績(jī)逼庞，但還詩(shī)意的安居于這塊大地之上蛇更。在他的推崇者哲學(xué)家海德格爾看來(lái)，人和其它動(dòng)物植物一樣，都是從屬于大地和自然的派任，人不是大地和自然的主宰砸逊，而是他們的維護(hù)著，人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)詩(shī)意地棲居在大地上掌逛。其實(shí)這種天人合一的素樸的哲學(xué)思考在2000多年前的中國(guó)早已有之师逸。老子曰：人法地，地法天颤诀，天法道字旭，道法自然对湃。人不可背離土地崖叫，不可遮蔽天空，不可忤逆自然之道拍柒。
周?chē)?guó)平說(shuō)：一個(gè)人的童年最好在鄉(xiāng)村度過(guò)心傀。人到中年，就會(huì)有一種懷舊的情結(jié)拆讯≈校回憶最多的恐怕是故鄉(xiāng)的蟬鳴，裊裊的炊煙种呐。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)宰翅，城里的孩子是沒(méi)有童年的。每到重陽(yáng)爽室，古人就登高望遠(yuǎn)汁讼，極目抒懷。而如今在高樓林立的世界里阔墩，哪里是碧云天嘿架，黃葉地，我們啸箫，連同我們的孩子耸彪，都步履匆匆，顧不上看看天空和土地忘苛，我們已經(jīng)自我放逐于自然和季節(jié)蝉娜。我想《這片土地是神圣的》這篇課文的價(jià)值，不僅僅是在講環(huán)保有多么重要扎唾，她也是上帝派來(lái)提醒我們和孩子們的使者蜀肘，她告訴我們——用明敏的心關(guān)注風(fēng)花雪月，感受四季更迭稽屏。嗅一嗅雨后清風(fēng)的氣息扮宠，聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)拂過(guò)水面的聲音，聞一聞風(fēng)中飄來(lái)的桂花的香味。全身心享受這一切的時(shí)候坛增，該有多么愜意获雕！惟其美好， 惟其愜意收捣，我們才會(huì)倍加珍惜——慢慢走届案，欣賞啊罢艾！
我想楣颠，對(duì)于語(yǔ)文這一母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同樣也要——慢慢走咐蚯，欣賞巴觥！因?yàn)榇悍妫瑵h字是美的矫膨，漢語(yǔ)是美的，語(yǔ)文教育是神圣的期奔，同時(shí)侧馅，她又是可以親近的。我們語(yǔ)文老師能做的呐萌，就是盡可能地放手馁痴，不要糾結(jié)，不必瞻前顧后肺孤，相信學(xué)生罗晕，解放學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)渠旁，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力攀例。
眾所周知，新課程實(shí)施以來(lái)顾腊，語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)在不斷變換粤铭，具體到閱讀教學(xué)，無(wú)外乎三大轉(zhuǎn)變：一杂靶、淡化機(jī)械理解梆惯，生硬分析；二吗垮、增加語(yǔ)文實(shí)踐性垛吗，具體表現(xiàn)為閱讀量的增加和語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)；三烁登、強(qiáng)調(diào)自主怯屉，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的解讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用。在這個(gè)背景下锨络，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)幾年前就在做“突出閱讀赌躺，注重感悟，強(qiáng)化寫(xiě)作”的嘗試并且學(xué)校鼓勵(lì)教師以此為突破羡儿，每位教師做個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)礼患。下面，我把我這幾年的實(shí)踐匯報(bào)給大家掠归。如果能給大家一點(diǎn)啟示缅叠，就足矣。
閱讀課不妨這樣上——
整體入手虏冻，嘗試上單元導(dǎo)讀課
去年我教五年級(jí)肤粱。在教學(xué)今天趙輝老師執(zhí)教的第六單元課文時(shí)，我花了一節(jié)課上單元導(dǎo)讀課兄旬。我的流程是這樣：先用二十分鐘讓學(xué)生把四篇文章整個(gè)兒瀏覽一遍狼犯，之后交流：1余寥、比較四篇文章的題目學(xué)會(huì)命題：《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)领铐，文章的題目可以以特定時(shí)間特定場(chǎng)景為題，可以凝練雋永宋舷，可以以文中人物的語(yǔ)言出現(xiàn)绪撵，也可以選擇成長(zhǎng)中的節(jié)點(diǎn)開(kāi)篇。其實(shí)祝蝠，研究題目的同時(shí)學(xué)生也知道了該怎樣選材音诈，再寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的文章學(xué)生從命題到選材就不會(huì)千篇一律。2绎狭、比較四篇課文的描寫(xiě)側(cè)重點(diǎn)细溅，同是通過(guò)外貌、動(dòng)作儡嘶、語(yǔ)言喇聊、心理描寫(xiě)人物，每篇是不是各有側(cè)重蹦狂？我們通過(guò)再讀四篇文章誓篱，選擇每一課最震撼你的，讓你過(guò)目不忘的鏡頭找每篇的側(cè)重點(diǎn)凯楔，閱讀的初體驗(yàn)最可貴窜骄，孩子們的直覺(jué)很敏銳。在《地震中的父與子》中大多數(shù)同學(xué)聚焦了12段父親的外貌描寫(xiě)：“他滿(mǎn)臉灰塵摆屯，雙眼布滿(mǎn)血絲邻遏，衣服破爛不堪，到處都是血跡∽佳椋”我心中暗喜削解，講這一課，有門(mén)了沟娱！為什么他會(huì)滿(mǎn)臉灰塵氛驮，為什么他雙眼布滿(mǎn)血絲，為什么他衣服破爛不堪济似，為什么到處都是血跡矫废？23個(gè)字的外貌描寫(xiě)，字字千鈞砰蠢，他第一時(shí)間打動(dòng)了孩子的心蓖扑，這是父愛(ài)的力量，更是文字的力量台舱！課堂上律杠，我們所做的就是引導(dǎo)學(xué)生感受這文字的力量【和铮《慈母情深》中的三組特寫(xiě)鏡頭被孩子們發(fā)現(xiàn)了柜去，好啊，借此我們課堂上要好好感悟在艱苦的歲月里拆宛，一個(gè)普通母親的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)嗓奢。《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的語(yǔ)言描寫(xiě)浑厚，《學(xué)會(huì)看病》中母親內(nèi)心的糾結(jié)股耽，被孩子們一一發(fā)現(xiàn)了，一一談到了钳幅。單元導(dǎo)讀課物蝙，讓我了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，利于我找到每一課教學(xué)的側(cè)重敢艰∥芷颍“著眼單元整體規(guī)劃”是以后我語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)，“著眼單元整體規(guī)劃”的意思是盖矫，每一篇課文解決一個(gè)主要問(wèn)題丽惭，四篇課文聯(lián)動(dòng)，基本上完成單元教學(xué)目標(biāo)辈双。面面俱到责掏，零敲碎打，不僅浪費(fèi)時(shí)間湃望，更會(huì)因?yàn)椤扒дn一面”而造成學(xué)生的審美疲勞换衬。為每篇課文找到最適合的上法或者課型痰驱，這就是我所理解的“因材施教”。
研讀教材瞳浦，并引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)一課一品的特性
課堂要放手担映，一篇文章，真正有價(jià)值的“干貨”畢竟有限叫潦，只需獨(dú)具只眼找到核心那一點(diǎn)兒蝇完，其余交給孩子自學(xué)，一節(jié)課學(xué)完一篇課文輕輕松松矗蕊。每天要讓孩子有所期待短蜕。每節(jié)課，要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味兒”傻咖。這樣的語(yǔ)文課朋魔，孩子喜歡。如《珍珠鳥(niǎo)》一課邢萬(wàn)通通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的東西是作者把珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的過(guò)程寫(xiě)得細(xì)致入微卿操。遷移到作文中警检，他已改往昔簡(jiǎn)約的風(fēng)格，那篇《哦害淤，父親》寫(xiě)得細(xì)膩扇雕、深沉，讀來(lái)令人動(dòng)容筝家⊥菘悖《地震中的父與子》中一般的學(xué)生都是通過(guò)父親的外貌邻辉、語(yǔ)言和動(dòng)作感受在突如其來(lái)的災(zāi)難面前父愛(ài)迸發(fā)出的巨大的力量溪王，而徐一奧另辟蹊徑，他關(guān)注到文中一個(gè)細(xì)節(jié)“挖到第38小時(shí)值骇，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸莹菱，是你嗎？”他憑什么第一反應(yīng)就是爸爸來(lái)救他吱瘩？聯(lián)系上下文深入思考道伟，他發(fā)現(xiàn)父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的那句：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”正是貫穿全文的主線使碾。
你看蜜徽，今天沈一娜老師的課堂，她就是立足《這片土地是神圣的》這篇文章是演講稿的特點(diǎn)票摇，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言拘鞋，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言矢门，進(jìn)行卓有成效的語(yǔ)言表達(dá)盆色，課上的簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單灰蛙。
對(duì)比閱讀
主題學(xué)習(xí)，是自主課堂的召喚隔躲，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)摩梧，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀面，我們可以嘗試同主體對(duì)比閱讀宣旱。依據(jù)人教版教材圍繞主體組織單元的優(yōu)勢(shì)仅父，在一個(gè)單元內(nèi)再確定文章主旨或表現(xiàn)形式特別接近的兩課或者三課形成小的教學(xué)單元，采用整體推進(jìn)的形式開(kāi)展教學(xué)浑吟。這樣驾霜，從內(nèi)容上說(shuō)，課堂的容量變大买置；形式上粪糙，繼承和發(fā)展主題閱讀的優(yōu)勢(shì)，從對(duì)比中找共性忿项，從差異中加深感悟蓉冈；從發(fā)展學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生整合內(nèi)容轩触，對(duì)比學(xué)習(xí)的能力寞酿。還可以打破單元的約束，版本的約束脱柱，進(jìn)一步整合教學(xué)資源伐弹，實(shí)現(xiàn)教材的統(tǒng)整。
今天趙輝老師的《學(xué)會(huì)看病》《剝豆》的整合榨为，課堂上老師讓學(xué)生直面文本惨好，提出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟随闺，引導(dǎo)學(xué)生找兩篇文章的共性日川，在共性中又找差異，通過(guò)對(duì)兩篇文章的解讀矩乐，透過(guò)語(yǔ)言文字的表面龄句，感悟到文字背后的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的寫(xiě)作方法——側(cè)重心理活動(dòng)的描寫(xiě)散罕，并遷移運(yùn)用分歇，從而有效的指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，引領(lǐng)學(xué)生快速提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力欧漱，運(yùn)用能力职抡。
再比如同是說(shuō)明文，我指導(dǎo)學(xué)生《鯨》與《松鼠》比較著閱讀硫椰，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)：《鯨》的語(yǔ)言準(zhǔn)確概括繁调，《松鼠》的語(yǔ)言飽含感情萨蚕。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文并非千篇一律蹄胰，也可以是多姿多彩的岳遥。科學(xué)和文學(xué)并非不可對(duì)接裕寨。我班的學(xué)生顯然對(duì)文藝性說(shuō)明文更感興趣浩蓉，在用第一人稱(chēng)寫(xiě)一種小動(dòng)物這篇作文時(shí)，孩子們大多選擇了《松鼠》的語(yǔ)言風(fēng)格宾袜，讀來(lái)情趣盎然捻艳。
近兩年來(lái)，尤其是去年庆猫，我做到了一節(jié)講一課或兩課认轨，有時(shí)，一節(jié)課也用不完月培，還有富余時(shí)間嘁字，這個(gè)時(shí)間干什么？這是我給大家交流的第二個(gè)話題杉畜。
怎么利用課堂進(jìn)行課外閱讀纪蜒？
這里說(shuō)的課堂不是課表上的閱讀課，學(xué)生的閱讀課我從來(lái)不占此叠，學(xué)生也不樂(lè)意我占纯续。每周兩節(jié)閱讀課，我們一節(jié)讀《同步閱讀》書(shū)灭袁，一節(jié)讀年級(jí)推薦的共讀書(shū)目或自己從圖書(shū)室借的書(shū)籍猬错，學(xué)生已形成了習(xí)慣。這兩節(jié)課简卧，我最輕松兔魂，幾乎不用說(shuō)話，我可以看書(shū)或改作業(yè)或發(fā)呆举娩，學(xué)生則靜靜享受閱讀的快樂(lè)。我說(shuō)的課外閱讀构罗，是壓縮講讀的時(shí)間省下來(lái)的語(yǔ)文課或語(yǔ)文課上剩余的時(shí)間铜涉。這個(gè)時(shí)候我們進(jìn)行以一帶一的拓展閱讀，即一篇文章學(xué)完遂唧，拓展一篇或多篇課本以外的同類(lèi)文章芙代。起初這些文章我常常零打碎敲從網(wǎng)上尋找，費(fèi)時(shí)費(fèi)力盖彭。后來(lái)受我校張俊麗老師的啟發(fā)纹烹，直接從人教社資源庫(kù)下載页滚。118篇文章，平均到八個(gè)單元铺呵，每單元近15篇裹驰，幾乎是課本上課文量的四倍。自然片挂，有限的時(shí)間你不可能全讀完幻林。那就從中挑出文質(zhì)兼美的師生共讀。說(shuō)共讀音念，是指這樣的讀沪饺，我不是完全放手的。我要參與進(jìn)去闷愤，學(xué)生要全部參與進(jìn)去整葡。學(xué)生是沒(méi)有這個(gè)教材的，正因?yàn)樗麤](méi)有讥脐，所以他才好奇掘宪。我的做法是把文章字體放大投影到大屏幕上。段與段之間間隔明顯攘烛，有時(shí)出示題目后會(huì)讓學(xué)生猜測(cè)其內(nèi)容魏滚，有時(shí)出示開(kāi)頭讓學(xué)生續(xù)編，有時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)文中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆坟漱。猜讀大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣鼠次，他們迫不及待地要讀下去。他們有時(shí)會(huì)激動(dòng)于自己的思維與作者不謀而合芋齿，有時(shí)也會(huì)為故事沒(méi)按自己的思路發(fā)展而嘆惋腥寇。文章讀完，我們會(huì)簡(jiǎn)短地賞一賞觅捆，議一議赦役，在賞評(píng)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在辨析中提升語(yǔ)感栅炒。整個(gè)文章是通過(guò)學(xué)生的朗讀呈現(xiàn)的掂摔。學(xué)生隨機(jī)抽，隨時(shí)接赢赊，這樣就保證了每個(gè)學(xué)生都參與其中乙漓。當(dāng)然，值得積累的文段還要全體讀上兩三遍释移，如今叭披，學(xué)生已形成自覺(jué)。偶爾玩讳，他們也會(huì)隨時(shí)記下文段中那些耐人尋味的詞句涩蜘。
作文嚼贡，想說(shuō)愛(ài)你也容易
作文課我很少作前指導(dǎo)，作文寫(xiě)完同诫，鼓勵(lì)學(xué)生自改作文粤策，自改后，四人小組交流剩辟。在交流中賞評(píng)掐场，在交流中互提修改建議。各人再改后贩猎，小組推薦熊户，或毛遂自薦，進(jìn)行全班交流吭服。周四下午二三節(jié)作文課哀卫，學(xué)生寫(xiě)得用一節(jié)或一節(jié)多點(diǎn)兒丽涩，自改后小組交流再改得用一節(jié)栖忠，等到全班交流時(shí)往往就到了放學(xué)時(shí)間召烂，但是學(xué)生不愿走，他們要在班上展示自己用心寫(xiě)用心改用心念的文章沼琉。所以迫不得已北苟，本學(xué)期，我兩次發(fā)校信通通知家長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間因賞評(píng)作文延遲四十分鐘打瘪。前年友鼻，我教四年級(jí)，四年級(jí)上學(xué)期我的《抓住特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)——“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”作文賞評(píng)課》發(fā)到博客上以后闺骚，轉(zhuǎn)載30次彩扔，梁恕儉老師評(píng)價(jià)：“用學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)教材，效果最佳僻爽，一是身邊的榜樣激勵(lì)性強(qiáng)虫碉，二是寫(xiě)的熟人熟事，學(xué)生感興趣胸梆。你做的這個(gè)專(zhuān)題敦捧，對(duì)習(xí)作教學(xué)很有幫助∪槿疲”作文展示與賞評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生尤其是中等生的寫(xiě)作積極性绞惦，他們的作文興趣濃了，作文水平相應(yīng)有了提高洋措。中等生的崛起給了優(yōu)秀生不小的壓力：那些水平很一般的同學(xué)，居然可以寫(xiě)出如此出色的文章杰刽，讓人感到驚訝菠发，更值得期待王滤，期待下一次可以念到自己的作文。也給后進(jìn)生可以追趕的榜樣滓鸠，讓后進(jìn)生看到希望雁乡。有時(shí)，語(yǔ)文課前幾分鐘糜俗，我會(huì)念學(xué)生的一小段作文踱稍，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)寫(xiě)的，于是悠抹，每一節(jié)語(yǔ)文課珠月，就成了孩子們最為期待的時(shí)刻，他們念念不忘的楔敌，是自己寫(xiě)的作文啤挎，何時(shí)會(huì)被老師念成“美文”？有了這樣的期待卵凑，學(xué)習(xí)的每個(gè)日子就變得充滿(mǎn)意義庆聘。因?yàn)樾睦镉辛四且粋€(gè)又一個(gè)可以到來(lái)的期待。好的教育勺卢，永遠(yuǎn)給你以希望伙判！我們一個(gè)小小的創(chuàng)意，就改變了作文在孩子心目中的印象黑忱。讓作文變得可親可愛(ài)宴抚，只不過(guò)每節(jié)語(yǔ)文課念那么一段孩子的作文。不管孩子寫(xiě)得好不好杨何，關(guān)鍵是咱要念得好酱塔，邊改邊念，動(dòng)情地念危虱，再差的作文羊娃，都成了美文。這埃跷，就是創(chuàng)意的秘密蕊玷！過(guò)有滋味的日子，不但孩子們喜歡弥雹，咱也會(huì)喜歡垃帅。（課件：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人）
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
學(xué)生升入五年級(jí)的第二周剪勿，我們開(kāi)展了一次語(yǔ)文課外知識(shí)競(jìng)賽贸诚。我選擇的內(nèi)容，制定的規(guī)則，學(xué)生興致很高酱固，我的以知識(shí)競(jìng)賽促進(jìn)課外閱讀的目的達(dá)到了械念。沒(méi)成想，一石激起千層浪运悲，有同學(xué)提議：“老師龄减，咱組織辯論賽吧！”“好哇班眯，你們自己組織吧希停！”沒(méi)想到，一周后的班會(huì)上署隘，他們主動(dòng)請(qǐng)纓宠能，“老師，咱們這節(jié)辯論吧定踱！”哦棍潘，我才知道，李聆禎是主持人崖媚，她還有課件亦歉，第一頁(yè)就是一個(gè)大大的篆書(shū)“辯”字，她從說(shuō)文解字開(kāi)始講辯論的意思畅哑。隨著她的“掌聲有請(qǐng)正反雙方辯友”的號(hào)令發(fā)出肴楷，刷刷刷刷十二位辯友分列講臺(tái)兩側(cè)，然后迅速調(diào)整位置荠呐，哦赛蔫，什么情況？排兵布陣泥张？我?guī)蛡€(gè)椅子往后排一座呵恢，坐山觀虎斗。辯論的話題是《開(kāi)卷一定有益嗎媚创？》只見(jiàn)論辯雙方胸有成竹渗钉，據(jù)理力爭(zhēng)，唇槍舌劍钞钙，你來(lái)我往鳄橘，好不熱鬧！辯到激動(dòng)處芒炼，溫文爾雅的張卓也成了女漢子瘫怜。陳夢(mèng)凡的機(jī)智，黃文博的沉穩(wěn)本刽，徐一奧的自信鲸湃，吳沂佳的伶俐赠涮，段亦博的學(xué)識(shí)，我在后面坐唤锉，真心激動(dòng)世囊！下課了别瞭，王依夢(mèng)告訴我窿祥，為這個(gè)辯論賽，他們足足準(zhǔn)備了一周蝙寨！上網(wǎng)查資料晒衩，采訪身邊的同學(xué)，向家長(zhǎng)請(qǐng)教辯論的技巧墙歪。我聽(tīng)著听系，真心感動(dòng)！唯有用心的學(xué)生虹菲，才會(huì)這么用心地做事靠胜！
結(jié)合經(jīng)典誦讀活動(dòng)，我們?cè)诿恐芤幌挛绲慕?jīng)典課開(kāi)展了五九班的《我來(lái)講論語(yǔ)》的百家講壇活動(dòng)毕源，學(xué)生爭(zhēng)相報(bào)名講論語(yǔ)浪漠，自查資料，自制課件霎褐，侃侃而談址愿。由張靖苑開(kāi)第一講，每講一期冻璃，大家共議論得失响谓，提改進(jìn)的意見(jiàn)。
結(jié)合第五單元綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》省艳，我們開(kāi)展《走進(jìn)許慎文化園娘纷，感受漢字魅力》綜合實(shí)踐活動(dòng)，在國(guó)慶長(zhǎng)假期間跋炕，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到許慎文化園追根溯源赖晶，然后由學(xué)生用手抄報(bào)或課件展示自己的學(xué)習(xí)成果。少先隊(duì)陳老師為我們錄制了我們匯報(bào)課的課堂實(shí)況枣购。
雅樂(lè)進(jìn)課堂嬉探。利用早讀下課前五分鐘欣賞哈輝的歌曲《聲律啟蒙》，在優(yōu)美的意境中讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言的美好棉圈。
學(xué)生升入六年級(jí)涩堤，我們每天有一項(xiàng)固定的語(yǔ)文作業(yè)——每日一記。分為三個(gè)板塊：1分瘾、每日新聞?wù)ǜ胶?jiǎn)短評(píng)論）不限范圍胎围，可以是國(guó)際新聞，也可以是校園新聞，可以是時(shí)政要聞白魂，也可以是娛樂(lè)新聞汽纤。兼收并蓄。每周五下午第二節(jié)福荸，為我們的新聞發(fā)布會(huì)蕴坪，綜述一周要聞，網(wǎng)羅天下新鮮事兒敬锐。播報(bào)新聞的方式不拘一格背传，你可以像新聞聯(lián)播的主持人一樣正襟危坐，更可以像那個(gè)韓教授一樣談笑風(fēng)生台夺。2径玖、每日心情日記，有話則長(zhǎng)颤介，無(wú)話則短梳星。關(guān)鍵是有意思。3滚朵、每日一句：記錄你今天看到或聽(tīng)到的或有哲理冤灾，或能帶來(lái)正能量，或有新鮮感的句子始绍。一個(gè)多月下來(lái)瞳购，孩子們已經(jīng)習(xí)慣并漸漸喜歡上了這項(xiàng)作業(yè)，他們樂(lè)此不疲亏推。王亦菲寫(xiě)道：“每日一記”已經(jīng)成了我難以割舍的愛(ài)好学赛！
點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟我寫(xiě)進(jìn)了我的小文里，去年九月開(kāi)學(xué)一個(gè)多月吞杭，我在新浪博客上發(fā)隨筆五篇《秋思》《漸》《三人行》《慢慢體悟》《想念舊時(shí)光》盏浇，有時(shí)，我會(huì)把這些文章讀給學(xué)生聽(tīng)芽狗，我當(dāng)那是更有價(jià)值的發(fā)表绢掰。我不能保證我自己說(shuō)的正確，我可以保證的是我說(shuō)的——是我的真實(shí)感受童擎。
語(yǔ)文老師的甘苦滴劲，如人飲水，冷暖自知顾复。我?guī)У陌嗉?jí)班挖，學(xué)生的成績(jī)未必是最優(yōu)秀的，但是芯砸，我能感覺(jué)到萧芙，他們是喜歡語(yǔ)文的给梅，他們是享受語(yǔ)文的。作為語(yǔ)文教師双揪，要想讓孩子喜歡咱的課堂动羽，就得不斷地修煉。
蘇軾云：古之立大事業(yè)者渔期，不惟有超世之才运吓，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。楊昌濟(jì)說(shuō)：教育者擎场，寂寞之事業(yè)羽德，而實(shí)為神圣之天職，扶危定傾迅办，端賴(lài)于此。既然選擇了小學(xué)教育章蚣，就要有板凳甘坐十年冷的決心和毅力站欺。但凡在語(yǔ)文教學(xué)上有所成就的教師，無(wú)一不耐得住寂寞纤垂，潛心教育教學(xué)矾策，才有了今天的成就。所以峭沦，我們要咬定青山不放松贾虽。
教師的智慧從哪里來(lái)？從讀書(shū)中來(lái)吼鱼，從實(shí)踐中來(lái)蓬豁。黃山谷云：一日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎菇肃。書(shū)地粪，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的通靈寶玉。正是廣博的閱讀琐谤，閆學(xué)老師才擁有了精神的專(zhuān)業(yè)知識(shí)蟆技、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論基礎(chǔ)斗忌，才在教材解讀质礼、蘇霍姆林斯基教育思想研究、師生閱讀织阳、繪本課程研發(fā)等方面卓有建樹(shù)眶蕉。竇桂梅老師為講好《秋天的懷念》，讀遍了史鐵生所有的著作陈哑；孫雙金老師講《走近李白》妻坝，遍覽了李白詩(shī)篇伸眶。張學(xué)青老師做童書(shū)閱讀專(zhuān)題，和孩子們共同閱讀古今中外的兒童文學(xué)名著刽宪。先專(zhuān)后博厘贼，深掘一眼泉，便不必?fù)?dān)心沒(méi)有清冽的水汩汩流出圣拄。
讀書(shū)嘴秸、寫(xiě)作應(yīng)為語(yǔ)文教師之雙翼，讀是吸收庇谆，寫(xiě)是表達(dá)岳掐。古往今來(lái)，凡大教育家饭耳，無(wú)不善寫(xiě)串述。中國(guó)有孔子，前蘇聯(lián)有蘇霍姆林斯基寞肖「傩铮《論語(yǔ)》和《給教師的建議》被奉為古今中外教育史上的圭臬，足以證明了這一點(diǎn)新蟆。理論和實(shí)踐相互支撐觅赊，才會(huì)相得益彰。這一點(diǎn)和書(shū)法有相似的地方琼稻。前人說(shuō)過(guò)吮螺，“善鑒者不書(shū)，善書(shū)者不鑒”帕翻，是說(shuō)二者兼擅是相當(dāng)難得的鸠补。能做到文章好、字也好熊咽，見(jiàn)解和作品可以相互佐證者莫鸭，確實(shí)也并不多見(jiàn)。但是横殴，就有這樣的通才被因，如王羲之，蘇東坡衫仑，孫過(guò)庭梨与。《蘭亭序》文狱、《寒食帖》粥鞋、《書(shū)譜》之所以名垂青史，歷久彌新瞄崇，蓋因其文書(shū)俱佳也呻粹。在當(dāng)代教育界壕曼，不乏能教善寫(xiě)者。我經(jīng)常拜讀張學(xué)青老師的散文等浊，靈動(dòng)清麗腮郊，一如她執(zhí)教的《月光啟蒙》，頗有沈從文筹燕、汪曾祺散文恬淡悠遠(yuǎn)的意境轧飞。張麗鈞老師的《生命的暗示無(wú)處不在》是我前些年買(mǎi)的一本書(shū)。每篇文章都意味綿長(zhǎng)撒踪，富有哲理过咬。在她看來(lái)，一個(gè)非凡的老師要“給弱者尊嚴(yán)制妄，給強(qiáng)者仁愛(ài)掸绞，給所有孩子看世界的眼睛∪碳瘢”這句話集漾，我銘記終身！王崧舟老師被譽(yù)為“江南才子”砸脊，他執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》一唱三嘆，蕩氣回腸纬霞，豈不知他的文章也是行云流水凌埂，詩(shī)意盎然。作為一名普通的語(yǔ)文教師诗芜，我們也要養(yǎng)成筆耕不輟的習(xí)慣瞳抓，寫(xiě)不了鴻篇巨著，就從小反思伏恐，小隨筆寫(xiě)起孩哑。堅(jiān)持做下去，積少成多翠桦，集腋成裘横蜒。于永正老師的《教海漫記》不就是篇篇隨筆的匯集嗎？
語(yǔ)文教師大多兼班主任销凑。在完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)丛晌，還要做好班級(jí)管理工作。一個(gè)班主任斗幼，無(wú)論你多么有教育情懷澎蛛，也無(wú)論你技法多么嫻熟，如果沒(méi)有時(shí)間作為保障蜕窿，要想做出點(diǎn)事谋逻，真的很難呆馁。我非常佩服我的博友盧望軍老師和王君老師，盧望軍老師是湖南岳陽(yáng)的名師毁兆，最初在鄉(xiāng)村中學(xué)浙滤，后來(lái)到了縣八中，語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)生水起荧恍，班級(jí)管理有聲有色瓷叫，兩年前調(diào)到市里一所小學(xué)。在我為望軍老師嘆惋的時(shí)候送巡，她已然堅(jiān)持為她的“幸福134”寫(xiě)博摹菠，記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如今骗爆，望軍老師的博客依然是我常常駐足的芳草地次氨，每每，從她那里汲取智慧摘投、勇氣和力量煮寡。王君老師現(xiàn)在是清華附中的老師，早已是特級(jí)教師的她堅(jiān)持帶班犀呼，堅(jiān)持記錄她接觸的皇城根下的不一樣的孩子的點(diǎn)滴的進(jìn)步幸撕，在她那里，我知道了辦法總比困難多外臂。真性情的王君老師教會(huì)了我：修煉一顆好的心坐儿。心中若有桃花源，何處不是水云間宋光？教育的魅力正在于她的艱難貌矿。
和在座的小部分老師一樣，漸漸地罪佳，人已接近不惑之年逛漫。生活有時(shí)的確很累很煩，可是赘艳，“于飛塵的間隙也有清風(fēng)酌毡，于喧囂的中間也有樂(lè)聲，于荊棘的叢中也有野芳第练±觯”不讓生活耗盡我們的美好！將目光投在值得的地方娇掏！這是我的選擇呕寝！愿與各位共勉！
