下面推出席德利老師的一節(jié)物理學科的復習課點評蜕青，請大家斧正。
席德利老師的課是一節(jié)復習課糊渊，給人的感覺是溫暖的右核，語速舒緩，不慌不忙渺绒，在看似平靜的課堂里贺喝，卻蘊含著思維的碰撞、觀念的生成宗兼、生命的狂歡搜变。
教師認真傾聽學生，同學們之間相互認真傾聽针炉，傾聽的目的是在相互尊重和理解的基礎上展開對話挠他，不管個人的展示，還是小組內(nèi)的交流篡帕，都能讓思維可見殖侵，讓個性張揚。
席老師的教學設計符合學校正在推行的“全學習”理念下的教學評一體化教學改革模式镰烧，逆向設計學生學習目標拢军，上課伊始就讓學生知道本節(jié)課的預期學習結果，讓目標具體怔鳖，可操作茉唉、可測量。在思維碰撞结执、拓展遷移兩個環(huán)節(jié)中度陆，均通過凝練優(yōu)質(zhì)問題，再設計實驗活動献幔，針對活動嵌入規(guī)則與評價懂傀，讓實驗任務有序高效進行。學生實驗小組分工明確蜡感，學生有序進行操作蹬蚁，時而小聲交流恃泪，時而記錄實驗數(shù)據(jù)。展示實驗結論時犀斋，學生積極主動贝乎，自信地說出或到講臺上的電腦里輸入實驗數(shù)據(jù)。教師則耐心地引導學生大膽表達叽粹，不斷追問學生所暴露的問題览效，鼓勵學生質(zhì)疑補充，充分體現(xiàn)了實驗教學的品質(zhì)球榆，讓學生在做中學朽肥，在錯中悟，批判性思維得到了很好的訓練持钉。
尤其值得一提的是衡招，席老師合作探究方式都是按一固定流程來進行的，相對嚴謹規(guī)范每强。比如對話式問題探討始腾，是按照“問題驅動、同伴討論空执、小組交流浪箭、展示反饋、形成對話辨绊、教師講評”進行的奶栖；探究式問題探討是按照“問題假設、設計實驗门坷、實踐驗證宣鄙、形成結論、反饋評價”進行的默蚌。
席老師注重課前學習前測冻晤，根據(jù)學生的認知水平和已有經(jīng)驗，診斷學生學情绸吸，勾連起學生新舊知識和觀念的關系鼻弧，通過問題創(chuàng)設學生學習情境，激發(fā)學生的求知欲锦茁。注重創(chuàng)設給學生更加廣闊的學習資源和學習選擇攘轩，在學會學習和解決問題過程中形成能力和方法。注重運用知識建構工具“思維導圖”的功能蜻势，引導學生進行知識建構與歸納撑刺。注重精心設計反饋問題，回扣目標握玛，評價目標够傍。
整堂課如行云流水，一環(huán)扣一環(huán)挠铲，層層遞進冕屯，系統(tǒng)運行，構成一個閉環(huán)拂苹。學生在這種思維場里安聘，圍繞問題與任務，有安全感和歸屬感地展開頭腦風暴瓢棒，輕松地學習浴韭、交流、展示脯宿、評估念颈。席老師探索出了一條全新的物理學科復習課的新模式。
