日本紀(jì)實(shí)文學(xué)作家柳田邦男說：“人的一生需要讀三次繪本妨猩，第一次是自己是孩子的時(shí)候，第二次是自己養(yǎng)育孩子的時(shí)候秽褒，第三次是自己進(jìn)入人生后半期的時(shí)候壶硅。”
在沒有孩子之前，我根本不知道繪本是什么销斟。小時(shí)候的兒童讀物非常單調(diào)庐椒，很難讓人愛上閱讀。幸運(yùn)的是蚂踊，有了孩子约谈，我接觸了繪本，借由孩子的眼睛犁钟，進(jìn)入了一個(gè)豐富多彩的世界棱诱。
親子閱讀的意義是什么？對于這個(gè)問題涝动，可以借用書華老師的話來回答迈勋，她說：
在我看來，親子閱讀的核心是陪伴醋粟，我個(gè)人其實(shí)不重視閱讀的結(jié)果靡菇，我是把陪伴孩子一起讀書的過程當(dāng)成是高質(zhì)量的親子活動(dòng)時(shí)間。
當(dāng)我陪著我的孩子昔穴，專心給她讀書的時(shí)候镰官，我重視的是在傳遞“我愛你，我在全心陪伴你”的信息吗货。孩子只要感受道這個(gè)部分泳唠，就已足夠。至于結(jié)果宙搬，是純粹的“副產(chǎn)品”笨腥，當(dāng)我不在意的時(shí)候拓哺，反而會(huì)收獲很大。
的確如此脖母，堅(jiān)持親子閱讀五年士鸥，我深深感受到這種陪伴給我和孩子帶來的親密和快樂，孩子在閱讀的過程中谆级，不知不覺發(fā)展出了很多超出一般孩子的能力烤礁，卻是意外的驚喜。
但是肥照，在我接觸的許多父母中脚仔，對于親子閱讀這件事，或多或少存在功利心理舆绎，以至于本末倒置鲤脏，走入了閱讀的誤區(qū)。我總結(jié)了一下吕朵，主要有三點(diǎn)：
1猎醇、企圖借書中的故事給孩子講道理
很多家長在給孩子讀書的時(shí)候，會(huì)考慮：這本書能給孩子帶來什么樣的知識(shí)努溃？能教會(huì)孩子懂得什么道理硫嘶？
的確，大部分繪本故事蘊(yùn)含著深意茅坛，然而音半，這些蘊(yùn)含的深意需要給孩子明確地指出來嗎？
我覺得贡蓖，在給孩子讀書的時(shí)候曹鸠，原原本本照著念就行了，千萬不要去問孩子：寶貝斥铺，讀完了這本書彻桃，你學(xué)到什么？或者直接告訴他：寶貝晾蜘，這本書呢邻眷，告訴我們做人要懂得分享。然后扒拉扒拉一大堆道理剔交。
我極不贊同這種做法肆饶。想想看，當(dāng)你看完一部好的電影岖常，正回味無窮時(shí)驯镊，別人突然問你：這個(gè)電影講了什么？你有什么感受？或者當(dāng)你站在一處美麗的風(fēng)景中板惑，正陶醉時(shí)橄镜，別人突然問你：那里有什么好玩的？快來說說冯乘。是不是頓時(shí)有種大煞風(fēng)景的感覺洽胶。
盧梭在《愛彌兒》這本書上講到，兒童12歲之前的教育應(yīng)該以感官教育為主裆馒，12歲之后姊氓，理性才開始發(fā)展，這時(shí)候再給他知識(shí)领追、道德等方面的教育他膳，孩子才能接受响逢。
孩子在12歲之前绒窑，是聽不懂你的道理的，只有他真正感受到的東西舔亭，他才能理解些膨。比如你總是跟他說，這杯水很燙钦铺，不要碰哦订雾。他會(huì)茫然地看著你，什么是燙矛洞？為什么不能碰洼哎？這個(gè)燙是什么樣的感覺？你給他說再多也沒有用沼本，拿著他的手放在開水杯子外面感受一下噩峦，他立刻就明白了。所以想通過這個(gè)講故事的方式讓孩子懂得分享抽兆、懂得節(jié)制识补、懂得專心，是很難的辫红。
其實(shí)凭涂，繪本更像是孩子的朋友、大人的教科書贴妻。比如《吃掉你的豌豆》這本書切油，很多人以為是教孩子不要挑食的，可是看到最后發(fā)現(xiàn)名惩，這哪里是教育孩子不要挑食芭旌？明明就在為孩子辯護(hù)，孩子看了之后滤馍，不是更覺得挑食是理所當(dāng)然的事嗎岛琼？還有《大衛(wèi)不可以》這本書，很多父母看完之后就馬上扔到一邊巢株，生怕孩子學(xué)會(huì)了大衛(wèi)的各種搗蛋行為脱盲。
但是為什么孩子那么喜歡呢恰力？因?yàn)楹⒆釉跁锌吹搅俗约海a(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，知道這個(gè)世界上有一個(gè)像自己一樣的孩子槽棍，知道自己的行為是正常的，知道自己不孤獨(dú)酝掩，這樣他們感到安心和快樂屿笼。
對于父母來說，這些書讓他們看到孩子的同時(shí)骚灸，也照見了自己糟趾，他們重新調(diào)整了看待孩子的眼光和態(tài)度，以一種更加平和的心態(tài)看待孩子的各種不良行為甚牲，親子之間因此得以建立起更加親密的關(guān)系义郑。
2、將書扔給孩子讓他自己讀
繪本不就是給孩子自己看的書嗎丈钙？
不非驮！松居直先生說：繪本不是讓孩子自己看的書，它是請別人讀雏赦，而孩子再用耳朵接受語言的書劫笙。
繪本一般是圖文結(jié)合的書，識(shí)字的大人星岗，在看繪本時(shí)填大，都會(huì)選擇先看文字。這樣會(huì)造成一個(gè)什么問題呢伍茄？就是當(dāng)你看完文字的時(shí)候栋盹，再看圖畫，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)時(shí)間的落差敷矫，這樣圖文之間的聯(lián)系就不是那么緊密例获，我們就很難在腦海中形成活生生的畫面。
但是孩子因?yàn)椴蛔R(shí)字曹仗，他就會(huì)只看圖畫榨汤。這時(shí)，要是你在他的耳邊同時(shí)念文字的話怎茫，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)神奇的作用——文字與圖畫融合了收壕，孩子在心中感受到了一個(gè)活生生的畫面妓灌。
這些歷歷在目的感覺跟我們看電視、看電影還不一樣蜜宪。因?yàn)槔L本是由一個(gè)個(gè)靜態(tài)畫面組成的虫埂，要在腦海中形成這種歷歷在目的動(dòng)態(tài)感覺，需要靠孩子的想象圃验，而想象力跟孩子的認(rèn)知水平有關(guān)掉伏，所以不同的孩子，閱讀同一本書澳窑，可以有不同的感受斧散，這種獨(dú)特的感受比看電視、看電影要好得多摊聋。
那孩子認(rèn)識(shí)很多字以后鸡捐，是不是就不用給他們讀書了呢？
松居直先生說麻裁，他一直在給孩子讀書箍镜，直到孩子十幾歲還在讀。
他說悲立，大人擁有較豐富的人生體驗(yàn)和讀書經(jīng)驗(yàn)鹿寨，在閱讀時(shí)能充分體會(huì)作者的心情和思想，并通過文字想象故事所描繪的世界薪夕，甚至對某些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，深受感動(dòng)赫悄。這樣原献，讀的人把自身的內(nèi)涵和圖畫書結(jié)為一體，就能很好地將書中的真諦和自己的感受傳達(dá)給孩子埂淮。
所以姑隅，如果孩子愿意，不管他有多大倔撞，都給他讀吧讲仰。
3、只讓孩子聽音頻故事
有些父母痪蝇，因?yàn)楣ぷ鬏^忙鄙陡，或者擔(dān)心自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)，就不給孩子讀書躏啰，直接打開電臺(tái)廣播讓孩子自己聽故事趁矾。他們不知道，這樣做是付出了怎樣的代價(jià)给僵。講一個(gè)故事吧：
一位媽媽毫捣，有段時(shí)間工作特別忙，回到家已經(jīng)很累，就懶得再給孩子讀書蔓同，于是就給孩子播放喜馬拉雅電臺(tái)里的音頻故事饶辙。
剛開始，孩子很喜歡斑粱，她也感覺輕松很多畸悬。幾天之后，孩子又要磨著媽媽給她讀書珊佣。她說：“寶貝蹋宦，聽電臺(tái)里的阿姨講故事不是很好嗎？阿姨的聲音那么甜美咒锻，比媽媽講得好多了冷冗。”
孩子抱著媽媽惑艇，委屈地說：“可是蒿辙，媽媽，阿姨不會(huì)抱著我講故事啊滨巴∷脊啵”聽了孩子的話，這位媽媽的淚水立即奪眶而出恭取。
是的泰偿，電臺(tái)里叔叔阿姨講得再好，也不如媽媽的懷抱溫暖膀诳濉耗跛！一整天沒見到媽媽，好不容易盼到媽媽回家攒发，孩子最希望的就是膩在媽媽的懷里调塌，聽著媽媽溫柔的聲音，享受著只屬于他和媽媽的親密時(shí)光惠猿。
不管有多忙羔砾，也不管自己的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，請抱著孩子偶妖，專心地給孩子讀讀書吧姜凄！
