Part.1 教室生活小記

大搖繩團(tuán)體賽備賽中

自彩虹魚化身金龍魚參與武術(shù)操比賽，已經(jīng)過去大半月了握巢，同學(xué)們一起通過努力、堅(jiān)持松却、團(tuán)結(jié)在比賽中收獲了好成績(jī)暴浦，也收獲了對(duì)班級(jí)濃濃的愛。

12月22日就要迎來本月的團(tuán)體賽事——大搖繩晓锻，彩虹魚們又做了哪些準(zhǔn)備歌焦？又發(fā)生了哪些故事呢？

其實(shí)在二年級(jí)時(shí)带射，很多彩虹魚已經(jīng)學(xué)習(xí)過跳大搖繩同规，從剛開始對(duì)大搖繩的膽怯，生怕可怕的如鞭子般的長(zhǎng)繩抽打到自己窟社，所以經(jīng)常在跳大繩時(shí)上演著“抱頭鼠竄”的情景劇目券勺，到如今能自如穿梭在這根長(zhǎng)繩之中，甚至能感受它的節(jié)奏灿里，跟它玩起節(jié)奏游戲关炼。這其中的改變，我想只有跳過的人才知道自己的心理經(jīng)歷過怎樣的變化匣吊。也因此儒拂，當(dāng)我們重拾大搖繩練習(xí)時(shí)，有彩虹魚遲遲不敢沖向大繩時(shí)色鸳，我們聽到的更多的是來自“彩虹魚經(jīng)驗(yàn)者”的包容和鼓勵(lì)社痛。比如：

“你就等繩子一打地就往里鉆！”

“別害怕命雀，一點(diǎn)兒都不疼蒜哀，老師說挨幾次打就不怕啦”（老師：別這樣，有歧義吏砂！老師是鼓勵(lì)Ｄ於）

“你就數(shù)著3乘客、2、1淀歇，閉眼沖進(jìn)去易核！”

當(dāng)一直不敢嘗試的同伴邁出第一步，敢鉆進(jìn)那看似可怕的大繩浪默，雖然沒有成功跳過時(shí)牡直，你們是這樣溫暖地說：

“太棒啦！你敢跳啦浴鸿！”

“太棒啦井氢！你馬上就能成功跳過啦！”

“只要敢跳岳链，之后就好辦啦花竞！”

“你太勇敢啦！”

當(dāng)你們的同伴終于成功跳過大繩掸哑，你們是這樣興奮地說：

“哇约急！老師她跳過了！”

“老師苗分，她能下餃子了厌蔽！”

“哇！你成功啦摔癣！太棒啦奴饮！加油！”

在彩虹魚的每次練習(xí)中择浊，滿滿都是祝福戴卜，滿滿都是鼓勵(lì)，就這樣記錄這一場(chǎng)賽事的準(zhǔn)備過程琢岩，我想遠(yuǎn)比比賽結(jié)果更重要投剥。

有一位家長(zhǎng)對(duì)我說，孩子放學(xué)見到他的第一句話就是我們班某只彩虹魚今天敢跳大繩了担孔。是啊江锨，體育精神究竟是什么呢？在彩虹魚班糕篇，我想更重要的是在備賽過程中不斷努力啄育，不斷挑戰(zhàn)的同時(shí)，加深同伴間彼此的愛拌消。

Part.2 《秘密花園》主題小結(jié)

四年級(jí)這一階段是學(xué)生身體挑豌、心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生開始從自我意識(shí)向集體意識(shí)轉(zhuǎn)變，開始關(guān)心除自己以為的其他人和其他事浮毯，開始重視別人對(duì)自己的看法。因此泰鸡，秘密花園的目標(biāo)設(shè)定兩條主線：

第一條要學(xué)生能夠關(guān)注并認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)心的變化和成長(zhǎng)债蓝，認(rèn)識(shí)到自己不同情緒的變化給自己和他人帶來的影響，認(rèn)識(shí)到自身存在的壓力和來自外界壓力盛龄。在這里饰迹，學(xué)生通過共讀文本《秘密花園》，通過分析故事主線和人物特性余舶，體會(huì)故事中人物的經(jīng)歷和變化啊鸭，聯(lián)系自身，產(chǎn)生共鳴匿值。

第二條要學(xué)生能關(guān)注到集體中的人和事赠制，積極面對(duì)集體生活中的問題（友誼、學(xué)業(yè)挟憔、集體生活方式等方面）钟些，學(xué)會(huì)關(guān)注并疏導(dǎo)自己或他人的情緒，逐漸學(xué)會(huì)以成熟的心態(tài)對(duì)自己的行為和思想進(jìn)行評(píng)價(jià)绊谭。

因此政恍，我們對(duì)《秘密花園》一書的學(xué)習(xí)大致分為了三個(gè)階段：

其一：自讀階段

學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的設(shè)置，自主閱讀达传，交流篙耗。

其二：共讀階段：

全班以放松的姿態(tài)按照章節(jié)分角色討論。討論的話題按照孩子們的共情點(diǎn)隨機(jī)進(jìn)行宪赶，在整體讀完之后進(jìn)行整理宗弯，歸納為系統(tǒng)。比如：

1.人物形象的塑造：對(duì)某個(gè)具體的情節(jié)進(jìn)行討論逊朽，為什么要寫這個(gè)情節(jié)罕伯。例如“瑪麗和蛇”，“迪康和小狐貍”等類似細(xì)節(jié)叽讳。

2.情節(jié)的推動(dòng)：對(duì)章節(jié)和章節(jié)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析追他。討論下作者是怎樣安排情節(jié)的。

3.主題的明確岛蚤。研究作者究竟要講什么邑狸？為什么要設(shè)定三個(gè)人物的救贖，他們獲得幸福的方式究竟要說明什么涤妒。

其三：研究階段：

每一本書都是全息性的體現(xiàn)单雾。在讀完此書之后，學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1.研究人物的鏡像硅堆。我和誰最像屿储，我和誰的經(jīng)歷曾經(jīng)類似。借人物尋找共鳴渐逃。

2.研究社會(huì)背景够掠。思考是一個(gè)怎樣的時(shí)代締造了這樣的作品。它在今天又會(huì)帶來怎樣的影響茄菊。

圍繞第一個(gè)方面疯潭，孩子們給故事中的人物寫了一封信。

這封信中孩子們就像在對(duì)一位已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很久的老朋友傾訴一樣面殖，“我”的故事竖哩、秘密都在筆尖流露，仿佛展信的你脊僚，就是花園中的另一個(gè)“我”自己相叁，請(qǐng)來聽聽我的故事。