01
即將進(jìn)入T2抠藕，娃越來(lái)越愛(ài)“唱反調(diào)”饿肺，比如，不要好好吃飯幢痘，不肯刷牙唬格，睡前要沒(méi)完沒(méi)了地聽(tīng)故事，等等。現(xiàn)在比較流行的方法論是“游戲力”——大概是指以游戲的方式增強(qiáng)親子連接购岗，以柔性的方式化解沖突汰聋、完成目標(biāo)，比如喊积，娃不肯刷牙時(shí)烹困，就扮演過(guò)家家，邀請(qǐng)娃給小動(dòng)物刷牙等乾吻。
這里也有問(wèn)題：游戲力髓梅，比較考驗(yàn)技巧性，得見(jiàn)招拆招绎签，更何況枯饿，技巧總有不起作用的時(shí)候。這時(shí)候诡必，另一派觀點(diǎn)就開(kāi)始抬頭挺胸：游戲力這個(gè)方法奢方，治標(biāo)不治本，規(guī)矩從小就要嚴(yán)肅確立爸舒，否則啊蟋字，容易慣壞孩子。
好了扭勉，一方面鹊奖，我們要小心地防止父母威權(quán)，導(dǎo)致娃言聽(tīng)計(jì)從涂炎，另一方面忠聚，又擔(dān)心順從娃的心情，會(huì)沒(méi)了規(guī)矩唱捣；乍一想咒林，似乎各有道理。在育兒這條路上爷光，人人都有自己一套理論垫竞，廣聽(tīng)言路，卻導(dǎo)致左搖右擺蛀序，舉棋不定欢瞪，簡(jiǎn)直要精分。這個(gè)度該如何把握呢徐裸？
最近開(kāi)始聽(tīng)游戲力和陳忻老師的課程遣鼓，試著結(jié)合所學(xué)和所思，回答一下這個(gè)迷思~~
02
用游戲力所學(xué)思維思考：
問(wèn)題一：孩子采納父母的意見(jiàn)重贺，就一定代表著言聽(tīng)計(jì)從嗎骑祟？
這是個(gè)技術(shù)問(wèn)題回懦，重點(diǎn)是，用娃能接受的語(yǔ)言解釋規(guī)則次企，激發(fā)娃的自我思考怯晕；其中，娃的認(rèn)同是關(guān)鍵缸棵。反之舟茶，若是站在娃的對(duì)立面，以他不理解堵第、不接受的方式強(qiáng)迫他遵從吧凉，久而久之，娃或是產(chǎn)生“不管怎樣踏志，我對(duì)自己的生活沒(méi)有決定權(quán)阀捅，我對(duì)自己的生活不需要負(fù)責(zé)”的想法，或是逆反沉默针余，徹底關(guān)上心門(mén)也搓。
有人會(huì)說(shuō)，我也解釋了涵紊，可是娃不聽(tīng)。
什么是娃能接受的語(yǔ)言幔摸？
舉個(gè)我家娃的例子摸柄。YOYO有一段時(shí)間抗拒刷牙，和他曉之以理既忆，諸如驱负，不刷牙，牙齒會(huì)壞掉患雇，會(huì)蛀牙跃脊，娃卻毫無(wú)所動(dòng)。后來(lái)苛吱，麻麻引入《牙齒大街的新鮮事》繪本酪术，盡量講得簡(jiǎn)單，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)翠储，哈克和迪克是大壞蛋绘雁，會(huì)把YOYO牙齒里的肉肉和菜菜吃掉，還會(huì)用小錘子敲YOYO的牙齒援所，得用牙刷里的警察叔叔把它們抓走庐舟。此后，麻麻一提醒“讓牙刷看看哈克和迪克在哪里”住拭，YOYO就配合地張大嘴挪略，刷完牙历帚，麻麻還會(huì)戲精地假裝把它倆從牙刷上摘走，YOYO目不轉(zhuǎn)睛杠娱，別提多崇拜了挽牢。
——可見(jiàn)所謂講規(guī)則，不能以大人的視角墨辛，不能直線(xiàn)思維卓研。
問(wèn)題二：“以柔克剛”，一定代表沒(méi)有建立規(guī)矩嗎睹簇？
事實(shí)上奏赘，規(guī)則就是習(xí)慣的養(yǎng)成。娃喜歡這個(gè)游戲的形式太惠，就會(huì)堅(jiān)持做磨淌，從結(jié)果看，規(guī)則自然就養(yǎng)成了凿渊。 而用嚴(yán)肅打罵梁只、威脅“再這樣不喜歡你了”等方式，其實(shí)還是我們想著偷懶省事埃脏，幻想通過(guò)樹(shù)立“怕懼”搪锣，一勞永逸，可惜沖突的時(shí)機(jī)從來(lái)不是樹(shù)立威嚴(yán)的時(shí)機(jī)彩掐。
有人說(shuō)构舟，“讓著孩子，失去權(quán)威堵幽，孩子就不聽(tīng)我的了”狗超？注意，這不是無(wú)原則的退讓?zhuān)怯星疤岬耐俗屍酉隆Ｈ绻f(shuō)規(guī)則是大框努咐，那么互動(dòng)和場(chǎng)景，就是在框里的靈活運(yùn)用殴胧。
比如YOYO晚上不肯睡覺(jué)渗稍，要求麻麻再講幾本書(shū)，講完書(shū)卻反悔团滥，要求追加書(shū)免胃。這時(shí)麻麻如果批評(píng)他不守信用，YOYO雖然無(wú)法完全理解惫撰，但隱約感受到的道德評(píng)價(jià)會(huì)讓他難過(guò)甚至哭鬧羔沙。因此麻麻滿(mǎn)足追加書(shū)的要求，卻高度概括厨钻、飛速結(jié)束扼雏，并以讓YOYO親親主人公作為結(jié)束~~YOYO愉快地接受了坚嗜， 聽(tīng)完乖乖睡覺(jué)∈洌可見(jiàn)娃心里其實(shí)也有桿秤苍蔬，在爭(zhēng)取到比預(yù)想中多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，也會(huì)有所退讓?zhuān)@就是所謂的“商量”蝴蜓。
問(wèn)題三：啥時(shí)候要引入“迂回”戰(zhàn)術(shù)碟绑？
我們可以預(yù)想一下后果茎匠，當(dāng)感覺(jué)娃強(qiáng)烈地想要格仲，如果非給不可會(huì)僵持時(shí)，我們可以派游戲力上場(chǎng)诵冒。試想凯肋，如果直到娃不依不饒，大哭大鬧再讓步汽馋，娃反而認(rèn)為哭鬧能達(dá)到目的侮东，不如一開(kāi)始就大事化小，讓娃不認(rèn)為是個(gè)事豹芯。畢竟悄雅，在平靜的氛圍內(nèi)，和娃的對(duì)話(huà)铁蹈，性質(zhì)是“商量”宽闲，不是“要挾”。而在不碰觸原則問(wèn)題下的有商有量，還能有助于娃自信心的形成。
03
如果說(shuō)矫夷，游戲力是術(shù)夺鲜，那么陳忻課程“整體看發(fā)展”的思維就是道。
還是針對(duì)娃快進(jìn)入T2姚建，頻頻不聽(tīng)話(huà)的問(wèn)題矫俺，換一個(gè)視角，嘗試用“整體看發(fā)展”的思路思考掸冤，可能我們會(huì)這么問(wèn)自己：
問(wèn)題一：娃為啥快進(jìn)入兩歲會(huì)頻頻“不聽(tīng)話(huà)”厘托？
研究表明，娃不是縮小版的大人稿湿，他們的心理铅匹、生理有其獨(dú)特性：
1. 生理方面——1歲半后，娃開(kāi)始發(fā)展自我意識(shí)情緒饺藤，開(kāi)始產(chǎn)生自尊包斑；而控制情緒的大腦前額葉直到20歲才能發(fā)育完成流礁。
2. 安全感——娃們喜歡熟悉的生活程序，重復(fù)性罗丰、有規(guī)律的生活讓他們感覺(jué)到安全感神帅。
3. 控制感——當(dāng)娃的各方面能力越來(lái)越強(qiáng)，他們發(fā)現(xiàn)自己也能控制生活萌抵，因而更有動(dòng)力學(xué)習(xí)新技能找御。
有人會(huì)問(wèn)，知道這些大而空的名詞绍填，有啥用霎桅？用處可大了。
正是在生理方面沐兰，明白小小的娃已經(jīng)同大人一般有了自尊心哆档，才能更注意積極評(píng)價(jià)的影響；而同時(shí)住闯，明白娃為啥沒(méi)法同大人一樣很好地控制情緒瓜浸，才能從心底理解、接納娃比原；
正是在安全感方面插佛，明白娃為啥吃飯習(xí)慣用固定的餐具，穿鞋子執(zhí)意要從特定的腳開(kāi)始……才能少給他們扣上脾氣不好的帽子量窘，在非原則性方面雇寇，多順著他們；
正是在控制感方面蚌铜，明白娃作為剛體會(huì)到可以表達(dá)自己意愿的小人兒锨侯，如果他們的表達(dá)經(jīng)常不被接納，為啥會(huì)讓他們覺(jué)得憤怒冬殃，我們才能給予娃一定選擇權(quán)囚痴，讓他們感覺(jué)到對(duì)自己的生活有一定的控制能力。
事實(shí)上审葬，正是先有了自我控制深滚，才有獨(dú)立；而獨(dú)立涣觉，甚至可以和自我學(xué)習(xí)痴荐、個(gè)人責(zé)任聯(lián)系在一起。了解到這些官册，避免和娃沖突的性質(zhì)生兆，已然不是委屈我們、順應(yīng)他們了膝宁，簡(jiǎn)直是培養(yǎng)娃自主皂贩、獨(dú)立精神的契機(jī)栖榨，是不是更加動(dòng)力滿(mǎn)滿(mǎn)？
問(wèn)題二：娃“不聽(tīng)話(huà)”的背后明刷，是不是存在更深層次的問(wèn)題婴栽？
很多時(shí)候，娃呈現(xiàn)的“不聽(tīng)話(huà)”只是一個(gè)爆發(fā)口辈末，暴露出的恰恰是日積月累形成的問(wèn)題愚争，比如，沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣挤聘，缺乏良好的親子信任和溝通等等轰枝，這些問(wèn)題在沖突的當(dāng)下是解決不了的，只有帶著觀察的心组去，待日常生活中逐步引導(dǎo)~~
如果把娃的問(wèn)題看作一個(gè)點(diǎn)鞍陨，那么這個(gè)問(wèn)題的成因、折射出的缺項(xiàng)就是一條線(xiàn)从隆，甚至一個(gè)面诚撵，問(wèn)題的點(diǎn)常常處在一條線(xiàn)、甚至附著在一個(gè)面上键闺。
如果我們只針對(duì)問(wèn)題的這個(gè)點(diǎn)寿烟，以暴制暴，用盡全力修剪一根枝丫辛燥，結(jié)果可想而知筛武。反之，如果我們打通“問(wèn)題的成因”這個(gè)“面”挎塌，那么不但作為當(dāng)下問(wèn)題的“點(diǎn)”自然迎刃而解徘六，還能同時(shí)解決其它聯(lián)系著的問(wèn)題。比如榴都，我們給娃安全感待锈，不但可以自然消解“不聽(tīng)話(huà)”的問(wèn)題，還能促使娃的情緒發(fā)展缭贡、注意力炉擅、自控力辉懒、記憶力阳惹、語(yǔ)言表達(dá)能力都發(fā)展得很好。
具體我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
在娃的發(fā)展過(guò)程中眶俩，我們感覺(jué)有問(wèn)題莹汤，可以不急著解決，先冷靜一下颠印，觀察一下纲岭，把娃的表現(xiàn)記錄一段時(shí)間抹竹，同時(shí)記錄自己對(duì)娃表現(xiàn)的反應(yīng)，以及娃對(duì)待這些反應(yīng)止潮，行為有哪些變化……慢慢從這些互動(dòng)中窃判，逐一找到娃行為的深層原因，以及對(duì)娃來(lái)說(shuō)真正行之有效的辦法喇闸。
問(wèn)題三：為啥會(huì)普遍存在“娃不聽(tīng)話(huà)就是故意和我們作對(duì)”之類(lèi)非黑即白的想法袄琳？
咱們有時(shí)之所以陷入和娃較勁的僵局，捫心自問(wèn)燃乍，當(dāng)時(shí)的潛意識(shí)還是把娃放在對(duì)立面唆樊，有種“反了，一定要把你壓下去”的執(zhí)念刻蟹。
常常感嘆逗旁，看了很多育兒書(shū)，遇到事情還是處理不好舆瘪；明白很多道理片效，還是過(guò)不好這一生。
我們的思考能力介陶，依然簡(jiǎn)單粗暴堤舒，往往眼睛看著這一點(diǎn)，就難以繼續(xù)深入分析下去哺呜，只能在這個(gè)點(diǎn)打圈舌缤。我們有沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題呢？往往是有的某残。但是很無(wú)奈国撵，大腦的這片區(qū)域往往是空白的。我們習(xí)慣了“只要怎么玻墅，就能怎么”的快餐式速成方法介牙，習(xí)慣了張口被動(dòng)吸收具體招式而不問(wèn)底層原因，一旦沒(méi)了指南就打回原形澳厢，我們的既往所學(xué)中环础，缺少自我分析的叫做“邏輯”的一課。
是的剩拢，父母的思維方式线得，他們對(duì)個(gè)體生命、對(duì)人生徐伐、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知贯钩，他們的眼界、深度和廣度，和育兒的質(zhì)量息息相關(guān)角雷。
就如同前面“道”和“術(shù)”的關(guān)系祸穷，見(jiàn)招拆招的“道”雖然起效快，但是沒(méi)法解決根本勺三；發(fā)展性思維的“術(shù)”盡管短時(shí)間看不到學(xué)習(xí)的成效雷滚，卻穩(wěn)扎穩(wěn)打，隨著娃的不斷成長(zhǎng)吗坚，各方面能力的思維導(dǎo)圖不斷擴(kuò)大揭措，生出更多的連接，育兒之路方能越發(fā)篤定刻蚯。
