11月28日上午吗铐，陳老師通知我次日去涉縣學(xué)習(xí)時(shí)罢绽，心里很矛盾：一邊發(fā)憷于路途遠(yuǎn)跑芳，受暈車之苦放前，一邊又渴盼去參加學(xué)習(xí)。當(dāng)然显拳，終究是想學(xué)習(xí)的念頭占了上風(fēng)失息。
29日一早树枫，我們坐大巴到了涉縣鹿頭中學(xué)螟加，進(jìn)行了為期一天的參觀學(xué)習(xí)徘溢。時(shí)間短暫，感觸卻很深捆探。
站在一個(gè)普通老師的角度看曹校長(zhǎng)對(duì)教師的管理然爆，讓我欽佩的地方是曹校長(zhǎng)采用的李廣式管理模式。鹿頭中學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的簽到簽退制度黍图，彈性簽到曾雕；不搞文山會(huì)海，一切簡(jiǎn)約助被，上級(jí)指示涉及到誰(shuí)直接向誰(shuí)傳達(dá)剖张，任務(wù)布置涉及到誰(shuí)直接向誰(shuí)安排切诀；不搞形式主義，面對(duì)諸多形式性的任務(wù)搔弄，能夠帶頭抵制趾牧，專門設(shè)立一個(gè)部門用于迎檢，從而解放大部分老師的時(shí)間與精力肯污，讓老師們專心于自己的教學(xué)，做他們?cè)撟龅氖露滞鳌Ｔ谶@個(gè)處處講嚴(yán)格管理的時(shí)代蹦渣，曹校長(zhǎng)無(wú)疑是個(gè)另類。作為一個(gè)普通老師貌亭，我多么想在工作中少一些表叔表哥柬唯，少一些迎檢，只專注于自己的教學(xué)工作啊圃庭。
曹校長(zhǎng)對(duì)外在的東西一切從簡(jiǎn)锄奢，但是對(duì)內(nèi)在的東西他毫不含糊。他用傳統(tǒng)文化武裝自己剧腻，在傳統(tǒng)文化中立身治校拘央。他通過(guò)精神引領(lǐng)，文化浸潤(rùn)奠定學(xué)校文化底色书在，通過(guò)榜樣示范灰伟，律己達(dá)人，凝聚合力儒旬；又通過(guò)項(xiàng)目管理方式調(diào)動(dòng)教師積極性栏账，帶動(dòng)老師全員參與學(xué)校管理，從而使老師“人人自帶光芒栈源，彼此互相照亮”挡爵。
與管理教師模式相反的是，曹校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理卻是程不識(shí)式甚垦。每天上午下午兩次大課間茶鹃，都是三十分鐘，課間活動(dòng)學(xué)生的上下樓皆是以班級(jí)為單位有序排隊(duì)小步跑到操場(chǎng)制轰。全校近一千名學(xué)生跑著下樓前计，井然有序，毫不雜亂垃杖。想起我們經(jīng)常進(jìn)行防地震演練男杈，每次都是精心布置，學(xué)生尚且亂跑调俘。鹿頭中學(xué)根本不用演練伶棒，他們已經(jīng)日惩荩化了。而且肤无，中午放學(xué)就餐他們也是以班級(jí)為單位排隊(duì)進(jìn)行先蒋，據(jù)曹校長(zhǎng)說(shuō)，晚自習(xí)后也是排隊(duì)集合等班主任訓(xùn)導(dǎo)總結(jié)完畢再回宿舍宛渐。
兩種管理模式本是對(duì)立的竞漾，沒(méi)想到在這個(gè)學(xué)校，兩種對(duì)立的模式竟能夠如此完美地統(tǒng)一起來(lái)窥翩。
最讓我震撼的是他們上午的大課間跑操业岁。在去鹿頭中學(xué)的路上，聽(tīng)石琰主任說(shuō)活動(dòng)安排中有一項(xiàng)是參觀他們的大課間寇蚊，我當(dāng)時(shí)還想笔时，大課間有什么可參觀的？還能有多大新意仗岸？等到了他們學(xué)校允耿，一進(jìn)校門，發(fā)現(xiàn)他們的操場(chǎng)那么小扒怖，更加疑惑：這么小的操場(chǎng)较锡，怎么上操？但是姚垃，真是等他們一個(gè)一個(gè)跑下樓來(lái)站在操場(chǎng)上念链，甚至以班級(jí)為單位跑起來(lái)的時(shí)候，才知道自己的淺陋积糯。在這么一個(gè)小操場(chǎng)里掂墓，這么多的學(xué)生竟然像在進(jìn)行一場(chǎng)有序的規(guī)模浩大的兵法演練！
下午看成，我去聽(tīng)了一節(jié)八年級(jí)語(yǔ)文課君编。
八年級(jí)語(yǔ)文老師姓霍，才三年教齡川慌。
霍老師是一個(gè)充滿激情且富有創(chuàng)新精神的年輕老師吃嘿。
這么多年，聽(tīng)過(guò)很多課梦重，一般是教材中有什么講什么兑燥，而霍老師所講的《現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作》并不是教材中的內(nèi)容，準(zhǔn)確地說(shuō)還不屬于這一學(xué)期教材中的內(nèi)容琴拧。這或許就是霍老師創(chuàng)新精神之所在降瞳。
這節(jié)課稱不上完美，甚至，還有一些小瑕疵挣饥，但是除师，如鹿頭中學(xué)曹校長(zhǎng)所說(shuō)：“我們老師的課并沒(méi)有多好，他們只是很認(rèn)真扔枫⊙淳郏”
欣賞渾身都是優(yōu)點(diǎn)的人或課，是容易的短荐；欣賞有明顯缺點(diǎn)的人或課倚舀，則需要更為寬廣的胸懷。鑒于霍老師只是一個(gè)教齡三年的年輕老師忍宋，鑒于她對(duì)待課堂的認(rèn)真瞄桨，我們無(wú)須求全責(zé)備，盡可以寬容她課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的不完美讶踪，而去欣賞她在課堂上所呈現(xiàn)出的激情狀態(tài)和敢于突破教材進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新精神。
課堂上泊交，霍老師說(shuō)話聲音高亢有力乳讥，神采飛揚(yáng)，洋溢著青春的激情廓俭。這是我一直渴求卻從未曾達(dá)到的狀態(tài)云石。雖然竇桂梅老師說(shuō)“你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情”，但我還是近乎固執(zhí)地認(rèn)為研乒，這種奔騰豪放型的激情好像更富有感染力汹忠，更能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。抑或雹熬，是因?yàn)槲覐牟辉痪哂锌聿耍圆庞写藞?zhí)念。
霍老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)寫小詩(shī)竿报；掌握詩(shī)歌特點(diǎn)铅乡。一節(jié)課，讓孩子們嘗試著寫一首小詩(shī)尚不大難烈菌，而一節(jié)課讓孩子們掌握詩(shī)歌特點(diǎn)阵幸，我覺(jué)得還是有一定的難度。就整體上看芽世，“學(xué)寫小詩(shī)”這個(gè)目標(biāo)達(dá)成度還是不低的挚赊。在老師循序漸進(jìn)式地引導(dǎo)下，由半句而一句济瓢，由一句而一節(jié)荠割，孩子們最后展示出來(lái)的小詩(shī)還是有模有樣的。而“掌握詩(shī)歌特點(diǎn)”這個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)實(shí)施滲透過(guò)程中葬荷，學(xué)生只是在老師封閉性提問(wèn)中順著老師的問(wèn)話回答涨共，沒(méi)有進(jìn)行深度思考纽帖，所以這個(gè)環(huán)節(jié)看起來(lái)很熱鬧，卻是老師主演學(xué)生配戲举反。由此我想到懊直，一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容的選擇火鼻，教學(xué)目標(biāo)的確定室囊，課堂的有效教學(xué)，真的是需要我們的學(xué)養(yǎng)來(lái)作本錢的魁索，而這種學(xué)養(yǎng)融撞，需要我們畢生求之。
平常我很重視學(xué)生的朗讀粗蔚，自認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力在我的指導(dǎo)下有了很大進(jìn)步尝偎。但是當(dāng)我聽(tīng)了鹿頭中學(xué)學(xué)生的朗讀之后，我慚愧了鹏控。鹿頭中學(xué)的學(xué)生近乎百分百是涉縣的孩子致扯，涉縣的口音我知道，學(xué)說(shuō)普通話比我們這里要難上很多倍当辐，能說(shuō)一口流利的普通話抖僵，讀書時(shí)還能讀得抑揚(yáng)頓挫有美感，更是難上加難缘揪∷Ｈ海可是這些孩子們，他們?cè)姼枥首x時(shí)不僅字正腔圓找筝，而且還能在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上讀出情感蹈垢。而這，不是通過(guò)三五節(jié)課的強(qiáng)化學(xué)習(xí)就可以出效果的袖裕，老師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用功不可沒(méi)耘婚。在這方面，霍老師真是我學(xué)習(xí)的榜樣陆赋。
作為一名普通老師沐祷，聽(tīng)了一所普通中學(xué)的一名普通老師的一節(jié)課。課結(jié)束了攒岛，思考卻從不會(huì)結(jié)束……
作為一名普通教師赖临，參觀了一所普通的中學(xué)，參觀結(jié)束了灾锯，探索卻從不會(huì)結(jié)束……
