上次去劍橋之后，對(duì)那里有了一定的了解檀蹋，同時(shí)在大腦中留下了一些問(wèn)題：劍橋大學(xué)是以怎樣的教學(xué)理念吸引了像牛頓云芦、李光耀、甘地這些優(yōu)秀的人呢舅逸？它又是如何讓這些超群的人變得卓越呢桌肴？是劍橋成就了這些杰出的學(xué)者，還是這些喜歡尋根問(wèn)底的大腦成就了劍橋坠七？對(duì)這所具有800多年教育歷史的大學(xué)旗笔，有了更多的好奇彪置。
帶著思考，開(kāi)始搜索信息蝇恶，在YouTube看到一篇柴靜2012年采訪劍橋校長(zhǎng)樂(lè)思哲（Sir Leszek Krzysztof Borysiewicz）的視頻拳魁，印象深刻撮弧，腦中的一些疑問(wèn)慢慢得到解答姚糊。
以下是柴靜對(duì)樂(lè)思哲校長(zhǎng)的采訪以及我自己的感受和思考卦尊。
（一）校長(zhǎng)的權(quán)威問(wèn)題
當(dāng)時(shí)學(xué)生在向政府當(dāng)局抗議漲學(xué)費(fèi)的事情。
靜：校長(zhǎng)先生岂却，因?yàn)闈q學(xué)費(fèi)的事情，您本人也會(huì)受到學(xué)生當(dāng)面的抗議署浩，這會(huì)讓您感到緊張或者難堪嗎扫尺？
樂(lè)思哲：不會(huì)，完全不會(huì)正驻，因?yàn)檫@是學(xué)術(shù)界。在這里襟交，我們期待辯論伤靠，并鼓勵(lì)大學(xué)里的思想自由。
靜：但是更多的校長(zhǎng)焕梅，可能會(huì)希望得到尊重和服從卦洽。你不是嗎贞言？
樂(lè)思哲：那他就不會(huì)來(lái)劍橋。
多么灑脫的回答逐样，即使受到了抗議蜗字，依然鼓勵(lì)學(xué)生具有辯證性思維，允許有不同的聲音挪捕。
（二）關(guān)于學(xué)術(shù)研究的成敗問(wèn)題
劍橋當(dāng)時(shí)有一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)哒悖霸嚬軏雰褐浮绷_伯特.愛(ài)德華茲教授，據(jù)說(shuō)他研究了14年后才看到研究結(jié)果奏纪。也就是說(shuō)，在成功之前的14年里他沒(méi)有任何成果醉锅。
靜：這個(gè)科學(xué)的過(guò)程會(huì)不會(huì)太漫長(zhǎng)了呢发绢？
樂(lè)思哲：作為一個(gè)大學(xué)，給學(xué)者最重要的財(cái)富是時(shí)間和空間经柴；時(shí)間是關(guān)鍵因素墩朦，它能讓學(xué)者從容的選擇他們想要研究的領(lǐng)域；而我所說(shuō)的空間牛哺，指的是讓學(xué)者擁有如何支配研究時(shí)間的自由劳吠。
靜：誰(shuí)能夠來(lái)說(shuō)，他的研究是不是有價(jià)值的，是不是值得去等待的凰荚？
樂(lè)思哲：這的確需要耐心褒脯，在一些領(lǐng)域，研究成果需要很長(zhǎng)時(shí)間才能被接受到涂。例如颁督，有些成果，科學(xué)家可能要等十四到十五年屿讽，才能發(fā)現(xiàn)他們的益處吠裆。而當(dāng)我們想起哲學(xué)家烂完，比如十九世紀(jì)中期的維特根斯坦诵棵，他的很多理論，直到今天才大放異彩嘶窄，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程奇昙。
靜：那假如他失敗了呢？
樂(lè)思哲：問(wèn)題是你怎么定義失敗羊初，沒(méi)獲得諾貝爾獎(jiǎng)什湘，并不意味著失敗闽撤，他們也為學(xué)校的知識(shí)體系，做出了杰出貢獻(xiàn)哟旗；而這將在劍橋的崇高地位上得到體現(xiàn)。
開(kāi)啟一個(gè)未知的領(lǐng)域饱亮，誰(shuí)能預(yù)知近上，這將花多少時(shí)間達(dá)到什么結(jié)果呢拂铡？能夠預(yù)料得這么清晰的話，那就不叫未知了斗锭。而去開(kāi)啟未知能讓人們生活更便捷和豐富留瞳。這就需要學(xué)者帶著好奇、勇氣璧微、決心和毅力去進(jìn)行無(wú)止盡的探索。
若是沒(méi)有這樣的精神胞得，愛(ài)迪生不會(huì)發(fā)明電燈屹电，愛(ài)因斯坦也不會(huì)發(fā)現(xiàn)相對(duì)論，萊特兄弟不會(huì)發(fā)明飛機(jī)牧愁，我們也不會(huì)有先進(jìn)的藥物和醫(yī)術(shù)去抵抗病魔外莲，不會(huì)有現(xiàn)在這多姿多彩的生活。
沒(méi)有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的學(xué)者同樣幫助劍橋大學(xué)擴(kuò)充它們的知識(shí)體系磨确。就像社會(huì)声邦，每一個(gè)人的努力都豐富了這個(gè)世界的體系；每個(gè)人都是社會(huì)的一部分邓了，每一份善意都會(huì)給這個(gè)社會(huì)帶來(lái)影響媳瞪，無(wú)論是小或大影響材失；我們現(xiàn)在使用的一切都是我們自己創(chuàng)造的硫豆，創(chuàng)造了什么，我們就能使用什么旨别，也就是說(shuō)每個(gè)人的舉動(dòng)都在影響著社會(huì)汗茄。
（三）學(xué)生的突破和創(chuàng)造力與學(xué)校管理之間的關(guān)系
在1958年某一個(gè)清晨，劍橋發(fā)生了一件驚奇的事情递览，人們發(fā)現(xiàn)大學(xué)評(píng)議堂的樓頂上斜放著一輛奧斯汀牌小汽車。據(jù)說(shuō)镜雨，這是幾名學(xué)生把車放上去的儿捧，因?yàn)檫@里戒備森嚴(yán)，是莊嚴(yán)神圣之地颓影，不讓進(jìn)去懒鉴，可是他們不僅進(jìn)去了，還把一輛汽車放到了屋頂上咆畏。據(jù)說(shuō)后來(lái)校長(zhǎng)知道了吴裤，但他卻保守著秘密，也沒(méi)有處分這幾名學(xué)生钮蛛，而是悄悄送給他們一箱香檳剖膳。
關(guān)于這輛車是怎么放上去的吱晒，一直沒(méi)有人知曉，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的起重條件是不能把一輛完整的車放上二十幾米高的斜屋頂上去的仑濒。把它拿下來(lái)墩瞳，也是消防隊(duì)員把它零敲碎打，分開(kāi)成一個(gè)個(gè)零件取下來(lái)的热凹。
這輛屋頂上的汽車一直是劍橋的傳奇。
想起國(guó)王亨利八世的雕像右手桌子腿的事情（上篇文章有提到）纪铺。柴靜就這個(gè)點(diǎn)繼續(xù)問(wèn)樂(lè)思哲校長(zhǎng)股冗。
靜：這么莊嚴(yán)的地方止状，那個(gè)亨利八世的桌子腿一直沒(méi)有換掉，為什么怯疤？
樂(lè)思哲：我們鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯集峦，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)陳規(guī)，我們不愿意依靠地位的權(quán)威而將觀點(diǎn)強(qiáng)加于人摘昌，去束縛思想和自由高蜂。
靜：但有的學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為，學(xué)生這樣挑戰(zhàn)權(quán)威稿饰，會(huì)對(duì)他們?cè)絹?lái)越放縱露泊，會(huì)變得很難去管理學(xué)生，你怎么看侣姆？
樂(lè)思哲：放縱是一個(gè)錯(cuò)誤的詞沉噩，學(xué)生有權(quán)利表達(dá)反對(duì)意見(jiàn)屁擅，就像他們經(jīng)常做的那樣产弹，但這要有一個(gè)限度弯囊，他們的觀點(diǎn)必須遵守學(xué)術(shù)界的規(guī)范胶果。這畢竟是一個(gè)學(xué)術(shù)的社群早抠，意味著我們必須能夠容納色彩斑斕，形狀各異的不同觀點(diǎn)悬垃。
柴靜問(wèn)的問(wèn)題恐怕是很多家長(zhǎng)和老師都很擔(dān)心的問(wèn)題甘苍，在學(xué)生或孩子的管理上，我們害怕會(huì)失控看彼，往往會(huì)利用自己的權(quán)威地位去管理學(xué)生和孩子囚聚，避免他們犯錯(cuò)，而不知茁计，在權(quán)威管理的同時(shí)跋破，很可能束縛了他們大膽思考的能力以及抑制了他們對(duì)新鮮事物的好奇心毒返。
然而，樂(lè)思哲校長(zhǎng)的回答給了我們一個(gè)新的方向劲绪，他說(shuō)盆赤，只要學(xué)生遵守學(xué)術(shù)界的規(guī)范，學(xué)校是必須能夠容納不同觀點(diǎn)的颤枪。
而我們的學(xué)生或孩子只要遵守社會(huì)規(guī)范淑际，是不是也可以給他們更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間扇住？鼓勵(lì)他們?nèi)ネ黄圃械囊恍﹤鹘y(tǒng)和理念艘蹋？那么票灰，這樣培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生會(huì)不會(huì)變得更獨(dú)立和更具創(chuàng)造性思維呢？
（四）是行政人員還是教職員工
在上篇文章有提到浸策，劍橋各學(xué)院之間是獨(dú)立的的榛，他們并不會(huì)完全聽(tīng)命于校方逻锐，每個(gè)學(xué)院都有一些自己的規(guī)定。例如：三一學(xué)院在考試季不讓外人進(jìn)入晓淀，是為了學(xué)生復(fù)習(xí)功課免受外界的打擾盏档。而其他學(xué)院也會(huì)有不同的其他的規(guī)定，這都由學(xué)院自己制定懦窘。
靜：你不是老板畅涂？
樂(lè)思哲：在很多方面道川，我的觀點(diǎn)，我更是一個(gè)學(xué)者臊岸。我認(rèn)為一所學(xué)校不是由行政人員組成尊流，而是由教職員工組成崖技，我認(rèn)為這是劍橋?qū)W術(shù)繁榮和核心施流。
樂(lè)思哲說(shuō)到的這個(gè)點(diǎn)鄙信，讓我想起了我們學(xué)校的系主任装诡，他同時(shí)也擔(dān)任我們其中一個(gè)科目的任課老師践盼；但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，相對(duì)于任課老師渔伯，他更像一名系主任肄程。有一個(gè)學(xué)期的課蓝厌，大部分他都是請(qǐng)別的老師或者他指導(dǎo)的博士生來(lái)給我們上課的。
邀請(qǐng)外面專業(yè)領(lǐng)域的講師過(guò)來(lái)給我們上課读恃，我們是樂(lè)意的代态，例如，他有一次請(qǐng)了一名芬蘭的教授來(lái)給我們介紹芬蘭的教育西雀，而這個(gè)內(nèi)容也剛好符合這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃必尼，上完課我們感受很有收獲判莉。
但是，他邀請(qǐng)的有些講師帮哈，講的內(nèi)容跟課程計(jì)劃不相關(guān)锰镀，而他自己也不在教室里咖刃。作為學(xué)生嚎杨，老師的用心氧腰，我們是可以感覺(jué)到的，當(dāng)然箩帚，若是沒(méi)有用心準(zhǔn)備黄痪，我們也是可以感覺(jué)到的桅打。
樂(lè)思哲校長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校不是由行政人員而是教職員工組成。心里有一種強(qiáng)烈的共鳴感叠纷。
（五）封閉式問(wèn)題的考試還是論文
關(guān)于考試方面潦嘶。
靜：劍橋的學(xué)生考試幾乎沒(méi)有選擇題掂僵，大部分是開(kāi)放式的提問(wèn)，為什么會(huì)用這樣的方式幔睬？
樂(lè)思哲：如果你只考封閉式的問(wèn)題芹扭，只會(huì)回答是或否，那么只會(huì)讓考試變成死記硬背的記憶測(cè)試辅肾。我們想做的矫钓，遠(yuǎn)不止是記憶測(cè)試，我們更希望知道學(xué)生怎么想赵辕，怎么建構(gòu)自己的想法概龄。
靜：你們希望劍橋培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？
樂(lè)思哲：一個(gè)理想的學(xué)生應(yīng)該擁有極高的學(xué)術(shù)天分吸重，和刻苦學(xué)習(xí)的潛能。同時(shí)颜矿，她（他）必須獨(dú)立骑疆，并且在學(xué)術(shù)上有自由思考的能力；她（他）要有志向泊柬，去不遺余力的鞭策自己诈火，同時(shí)具有改變世界的壯志雄心冷守。
來(lái)到英國(guó)學(xué)習(xí)，開(kāi)始的時(shí)候我也很訝異亮钦，我們整個(gè)一年的碩士成績(jī)?cè)u(píng)估充活，沒(méi)有任何的選擇題混卵，全都是以論文或者presentation的模式。
學(xué)習(xí)了教育評(píng)估模式的理論男公，里面講到每一種評(píng)估方式都有優(yōu)缺點(diǎn)，我相信選擇題測(cè)試的方式也有它自己的優(yōu)點(diǎn)澄阳。
但是踏拜，以前在國(guó)內(nèi)讀本科的時(shí)候，每個(gè)科目都有選擇題肮塞，這些內(nèi)容大部分是老師在考前幫我們點(diǎn)題枕赵，然后位隶，大家在這個(gè)范圍內(nèi)去背誦記住這些內(nèi)容的涧黄；主觀題也類似，從書(shū)上背下來(lái)的內(nèi)容懊昨，很少有自己發(fā)揮寫(xiě)自己觀點(diǎn)的題目春宣，這樣的方式月帝，學(xué)生沒(méi)有思考的空間材义。我想它并沒(méi)有把測(cè)試這種評(píng)估方式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，反而幫助學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣嫁赏。
在英國(guó)寫(xiě)論文時(shí)其掂，每次會(huì)提前一個(gè)月甚至更久的時(shí)間開(kāi)始構(gòu)思，花大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)潦蝇，因?yàn)樾枰斫鈱W(xué)科知識(shí)才能寫(xiě)出一個(gè)主題的論文款熬，還需要大量的去圖書(shū)館收集相關(guān)知識(shí)來(lái)證明你的觀點(diǎn)，然后攘乒，再構(gòu)思組成自己的東西贤牛，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，吸收并融合成自己的知識(shí)體系的過(guò)程殉簸。
（六）判斷學(xué)生以論文數(shù)量為依據(jù)還是學(xué)生綜合的潛質(zhì)
霍金是劍橋的學(xué)生之一，在他21歲的時(shí)候，他患上肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥（盧伽雷氏癥）般卑，全身癱瘓武鲁，只能坐在輪椅上，并且逐漸失去語(yǔ)言能力蝠检，沒(méi)有人知道他能夠創(chuàng)造出什么沐鼠，醫(yī)生預(yù)測(cè)說(shuō)他可能只有兩年的生命。
然而叹谁，兩年之后饲梭，霍金被聘請(qǐng)為劍橋大學(xué)的教授。
靜：霍金教授在21歲的時(shí)候得了很嚴(yán)重的病焰檩，沒(méi)有人知道他會(huì)創(chuàng)造什么憔涉，在其他學(xué)校，他可能會(huì)被選擇離開(kāi)析苫，那劍橋?yàn)槭裁礇](méi)有這么做监氢？
樂(lè)思哲：這是一個(gè)聰明絕頂?shù)拇竽X，被禁錮在了一個(gè)虛弱的身體里藤违。這是我們需要面對(duì)和處理的。因?yàn)樽葑幔f(shuō)到底顿乒，這所大學(xué)最看重的是他的大腦所將創(chuàng)造的價(jià)值。
靜：但是如果他沒(méi)有得到后來(lái)這些成就泽谨，他能夠得到同樣的對(duì)待嗎璧榄？
樂(lè)思哲：我們的選擇永遠(yuǎn)取決于一個(gè)人的潛力，無(wú)論他是學(xué)生還是學(xué)校員工吧雹。
靜：但是potential這個(gè)詞聽(tīng)上去很抽象骨杂。
樂(lè)思哲：它很抽象，但是也是一個(gè)很主觀的現(xiàn)象雄卷，世界上不是所有的東西都越客觀越好搓蚪。有時(shí)候，你要相信你的判斷丁鹉。
靜：但有些人可能會(huì)說(shuō)妒潭，人的判斷會(huì)出錯(cuò)，可是論文的數(shù)字不會(huì)出錯(cuò)揣钦。
樂(lè)思哲：我更傾向于個(gè)人的判斷雳灾，而不是論文的數(shù)量；因?yàn)檎撐牡臄?shù)量會(huì)因?qū)W科而異冯凹，例如谎亩，我的學(xué)科免疫學(xué)，我們發(fā)表了很多論文，而哲學(xué)家可能一生只寫(xiě)一本書(shū)匈庭，但這一本書(shū)所創(chuàng)造的價(jià)值夫凸，也許比500篇免疫學(xué)論文還要大的多。
靜：可能那些需要論文數(shù)量的管理員說(shuō)嚎花，我說(shuō)的算寸痢。
樂(lè)思哲：我們不玩數(shù)字游戲，我認(rèn)為這是對(duì)大學(xué)本質(zhì)的濫用紊选。因?yàn)樽罱K為學(xué)子授課的不是行政管理人員啼止，而是教授和講師們，是他們讓年輕人被睿智的思想所感召兵罢。劍橋的獨(dú)立思考精神献烦，能讓年輕人創(chuàng)造出足以改變世界游戲規(guī)則的偉大成就。不管是什么專業(yè)卖词，我們堅(jiān)信這就是為什么劍橋的學(xué)生和老師會(huì)在世界上脫穎而出的原因巩那，而且最終會(huì)將這種品質(zhì)與卓越在未來(lái)傳遞下去。
透過(guò)外在大膽的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)此蜈，當(dāng)樂(lè)思哲校長(zhǎng)說(shuō)霍金是一個(gè)聰明絕頂?shù)拇竽X即横，被禁錮在了一個(gè)虛弱的身體里時(shí)，內(nèi)心特別的感動(dòng)裆赵。這所大學(xué)敢于突破所有的限制东囚，去發(fā)掘和培養(yǎng)人才，這是多么睿智的舉動(dòng)战授。
這一問(wèn)一答的采訪页藻，體現(xiàn)了劍橋的理念和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：他們鼓勵(lì)學(xué)生去突破舊有的觀念和理論；他們尊重學(xué)生植兰，給他們足夠的時(shí)間和空間去探索他們想探索的領(lǐng)域份帐；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考和創(chuàng)新楣导，并給他們足夠的支持和幫助废境。
是劍橋成就了一個(gè)又一個(gè)偉大的學(xué)者，同時(shí)筒繁，這些杰出的人類頭腦也幫助劍橋大學(xué)不斷的搭建和更新他們的知識(shí)體系彬坏，從而成就劍橋。就像柴靜所說(shuō)： 劍橋在國(guó)際學(xué)術(shù)界的影響力膝晾，在于它擁有的杰出的人類頭腦栓始，從牛頓、達(dá)爾文到霍金血当，這所大學(xué)對(duì)他們珍重幻赚、愛(ài)惜禀忆。
后記
人們尋求知識(shí)，是為了尋求進(jìn)步落恼，在這個(gè)意義上箩退，尊重一切能夠使人類進(jìn)步的方法、常識(shí)和規(guī)律佳谦，這就是劍橋的靈魂戴涝。——柴靜
