? ? 上午的四節(jié)課的展示麦牺，孩子們通過(guò)老師的引導(dǎo)钮蛛，達(dá)到了老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)高效的繪本課枕面，相當(dāng)一本優(yōu)秀的小說(shuō)一樣愿卒，有貼近主題的內(nèi)容缚去，有自然的鋪墊潮秘，有環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)發(fā)展，所以在講課課中易结，老師們發(fā)揮的淋漓盡致枕荞，特別是還有一些耐人尋味的結(jié)尾柜候，有一些德育方面的內(nèi)容，有時(shí)候體現(xiàn)在結(jié)尾的方面或者體現(xiàn)在客觀的方面躏精，縱觀這四節(jié)課渣刷，總結(jié)了三點(diǎn)，不一定全面矗烛。第一點(diǎn)就是老師對(duì)繪本的解讀非常的清晰到位辅柴。既然老師選擇的內(nèi)容是繪本，所以說(shuō)對(duì)繪本的解讀瞭吃，是一個(gè)關(guān)鍵的地方碌嘀，老師們能夠理清脈絡(luò)，把握文本的一些情景線歪架，語(yǔ)言線股冗，包括一些德育教育線，將繪本的學(xué)習(xí)和蚪，從讀前止状、讀中、讀后的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)攒霹，體現(xiàn)了老師們對(duì)繪本的一種用心的解讀怯疤。在解讀方面，主要解讀了三方面催束，一個(gè)是解讀了作者旅薄，還有創(chuàng)作的背景，主要是通過(guò)封面的解讀泣崩，我們老師都做到了通過(guò)封面的解讀少梁，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)故事的背景，讓學(xué)生去猜測(cè)會(huì)發(fā)生什么樣的故事矫付，還有哪一些里面隱藏的人物和出現(xiàn)的情節(jié)凯沪。今天的第一節(jié)課，濟(jì)南的孟娜娜老師买优，講的烏鴉喝水的故事沒(méi)有封面妨马。但是她巧妙的利用學(xué)生對(duì)烏鴉的看法的三個(gè)不同的關(guān)鍵詞，最后讓學(xué)生來(lái)完成一個(gè)題目杀赢，從而引出故事的封面烘跺，這個(gè)是做的比較到位的，而不是直接出現(xiàn)了smart脂崔，學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)烏鴉不好的印象逐步改善滤淳，直到感覺(jué)到烏鴉的smart，到最后點(diǎn)出來(lái)砌左。就是因?yàn)閷?duì)這個(gè)故事和作者的解讀脖咐。第二方面的解讀主要是解讀圖片铺敌，既然是繪本，圖片是最主要的屁擅，然后是語(yǔ)言偿凭。這與咱們以前一些全文本的內(nèi)容的是不相同的。學(xué)生去發(fā)現(xiàn)里面的一些關(guān)鍵的圖片或者是圖片所隱藏的一些信息派歌。第三方面是解讀了語(yǔ)言的文字弯囊，在繪本當(dāng)中，當(dāng)中總有一些文字來(lái)賦予對(duì)故事的理解胶果，有完整的句子常挚，或者有一些對(duì)話中的句子，或者有一些不完整的句子稽物，這些句子合在一起構(gòu)成了一個(gè)完整的故事奄毡，老師們能夠去解讀文字，然后將圖片結(jié)合起來(lái)贝或，讓故事更加的完整吼过，引導(dǎo)學(xué)生梳理里面的文本框架，提取里面的信息咪奖，處理里面的語(yǔ)言盗忱，達(dá)到提升思維能力、進(jìn)行德育培養(yǎng)的目的羊赵。情景趟佃，語(yǔ)言還有德育融合在一起，這是第一方面的內(nèi)容昧捷。第二方面闲昭，就是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從今天上午的四節(jié)課能看到老師們的設(shè)計(jì)靡挥，主要是有讀前序矩，讀中和讀后，雖然老師們?cè)O(shè)計(jì)的名稱(chēng)不一樣跋破，無(wú)論用什么名稱(chēng)來(lái)說(shuō)簸淀，基本上繪本教學(xué)就是通過(guò)這三大塊兒來(lái)展開(kāi)。讀前的預(yù)測(cè)毒返，這個(gè)是做的比較到位的租幕，老師們都做到了。讀中拧簸，主要是圍繞中心來(lái)形成脈絡(luò)劲绪，巧妙的設(shè)疑，問(wèn)題引領(lǐng)，層層閱讀珠叔，再加上策略的指導(dǎo)蝎宇。讀后弟劲，主要是討論祷安，復(fù)述，表演兔乞，創(chuàng)編汇鞭，很好的關(guān)注了學(xué)生的核心素養(yǎng)，德育方面的內(nèi)容庸追。繪本教學(xué)中老師多用了圖片環(huán)游的方式霍骄，還有老師用的是拼圖閱讀的方式，這個(gè)是咱們?cè)诶L本教學(xué)中常采用的一些方式淡溯。圖片的環(huán)游本質(zhì)上是一種分享读整，不是為了看圖而看圖。為了準(zhǔn)備本次活動(dòng)咱娶，讀了一本書(shū)米间，《小學(xué)英語(yǔ)閱讀的意義，內(nèi)涵與途徑》膘侮。里面有閱讀的一些方法屈糊，關(guān)于圖片環(huán)游，列出了幾個(gè)環(huán)節(jié)琼了，第一個(gè)熱身導(dǎo)入逻锐，觀察圖片，環(huán)游雕薪，總結(jié)昧诱，評(píng)論，默讀和朗讀所袁，交流和表達(dá)鳄哭，這是六個(gè)大方面，基本上老師們都是結(jié)合自己所選擇的繪本纲熏，學(xué)生的實(shí)際妆丘，選擇使用，不是說(shuō)必須是完全按照這六個(gè)環(huán)節(jié)局劲。文本概念勺拣，主要就是引導(dǎo)學(xué)生去看封面，或者是封底這些信息鱼填。咱們主要就是引導(dǎo)學(xué)生封面药有，或者是封底，可能有一些故事在封底隱藏一些信息，具體情況具體分析愤惰。通過(guò)標(biāo)題插圖和一些作者的信息苇经。這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的提取文本信息的方法。圖片環(huán)游是一個(gè)主要的閱讀形式宦言，通過(guò)學(xué)生讀圖來(lái)分析問(wèn)題扇单，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)奠旺。也就是說(shuō)蜘澜，圖片環(huán)游的核心是一個(gè)問(wèn)題，這幾位老師做的都比較到位响疚。通過(guò)層層的設(shè)計(jì)問(wèn)題鄙信，逐步的深入，讓學(xué)生解決問(wèn)題忿晕，學(xué)生通過(guò)老師的問(wèn)題的深入來(lái)對(duì)這個(gè)故事的理解更加深刻装诡，比如說(shuō)首先提出一個(gè)綜合性的大問(wèn)題，學(xué)生明白這個(gè)故事主要講述了什么或者是會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的結(jié)局践盼，然后提一些小的問(wèn)題來(lái)解決一下細(xì)節(jié)鸦采，逐步擊破『晔蹋框架通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程赖淤，或者是通過(guò)板書(shū)來(lái)展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述谅河。另外就是交流表達(dá)咱旱，這是在最后輸出的形式，老師們都做到了绷耍。復(fù)述吐限，角色扮演，創(chuàng)編褂始，仿寫(xiě)诸典，續(xù)編等等，目標(biāo)達(dá)成的是比較到位崎苗。讀前狐粱，主要是一個(gè)激活思維的火花，所以說(shuō)故事設(shè)計(jì)這種活動(dòng)的時(shí)候胆数，要引起學(xué)生的興趣肌蜻，設(shè)計(jì)一些與話題相關(guān)的一些活動(dòng)，為了順利進(jìn)行圖片環(huán)游打下基礎(chǔ)必尼。第二步在讀中有立體式的思維蒋搜，基本上遵循的這種整體感知故事篡撵，也通過(guò)提出大問(wèn)題，或者有封面等等這些信息豆挽，整體性感知故事育谬，然后到局部理解細(xì)節(jié)，最后不同層次的呈現(xiàn)復(fù)述這個(gè)故事帮哈。通過(guò)老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)膛檀，讓學(xué)生的理解能力，表述能力但汞，綜合運(yùn)用能力得到提升宿刮。讀后互站，給學(xué)生提供了一種廣闊的空間想象能力私蕾，根據(jù)對(duì)故事的理解，老師們通過(guò)設(shè)計(jì)了小組討論胡桃，表演踩叭，創(chuàng)編，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)翠胰，讓學(xué)生表達(dá)自己真切的感受和想法容贝。有時(shí)候?qū)W生的感情不是讓老師來(lái)啟發(fā)的， 是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的之景。第三方面斤富，就是學(xué)科的育人，上午的四節(jié)課锻狗，不同的故事都蘊(yùn)含了豐富的育人價(jià)值满力，有不同的德育內(nèi)容，一個(gè)故事的可能涵蓋的多種德育內(nèi)容轻纪，老師們抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行德育油额，也可以多種德育同時(shí)進(jìn)行。繪本的內(nèi)容不光體現(xiàn)了德育刻帚，也有一些英語(yǔ)知識(shí)在里面潦嘶。這是三個(gè)大的優(yōu)點(diǎn)，同樣也有老師需要改進(jìn)的地方崇众。第一掂僵，缺少生成，由于時(shí)間少顷歌，老師們基本上運(yùn)用短片的形式锰蓬，節(jié)省時(shí)間，但是生成需要讓學(xué)生操練衙吩，而不是屏幕上出現(xiàn)的視頻互妓。第二，老師的話語(yǔ)權(quán)、控制的時(shí)間多冯勉，學(xué)生說(shuō)的澈蚌、練的少。應(yīng)該讓學(xué)生多發(fā)揮灼狰，老師在旁邊指導(dǎo)宛瞄，多給學(xué)生自己閱讀和情感體悟的時(shí)間。老師善于抓住富有情感的句子交胚，讓學(xué)生表演出來(lái)份汗，應(yīng)該讓學(xué)生整體感知故事，并整體表演出來(lái)蝴簇。第三杯活，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或者填空，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述熬词，這種方式是不太得當(dāng)?shù)呐跃?fù)述的時(shí)候，老師們都領(lǐng)著學(xué)生復(fù)述一遍互拾，沒(méi)有檢驗(yàn)學(xué)生是不是真正的表達(dá)出來(lái)歪今，應(yīng)該看學(xué)生是不是都對(duì)故事有了理解。表演颜矿，不能是為了表演而表演寄猩，復(fù)述的時(shí)候，老師們就找一個(gè)學(xué)生復(fù)述一遍骑疆，你沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生田篇，他是不是真正的表達(dá)，只是在檢查封断。這是對(duì)上午的四節(jié)課的簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)斯辰。（教研員點(diǎn)評(píng)）