昨天中午外里，我正糾結于讀書筆記和思維導圖的折騰和反復中，一通電話打斷了我的思路，一看是女兒我便興高采烈地接起電話，可電話那邊卻傳來女兒哭泣，我頓時心里一緊治笨，不知道發(fā)生了什么事，我還是穩(wěn)穩(wěn)了著急的情緒赤嚼，緩慢和善地詢問哭泣的原因旷赖，女兒委屈的說：“同學一竹稱呼一位老師為胖胖的老師，女兒覺得親切更卒，也學著叫胖胖的老師等孵，另一同學雪妍不喜歡她們稱呼胖胖的老師，就用質疑的態(tài)度叫女兒為胖胖的思齊和瘦瘦的一竹”逞壁，女兒不能接受同學不算善意的表達流济，就找媽媽救助。四年級的女兒一直跟著大姨媽在學校里午休腌闯，有一位當老師的大姨媽關照绳瘟，女兒上課下課、午餐午睡都是按部就班姿骏、井井有條糖声，開朗樂觀的女兒成為老師同學眼里的高情商，溝通表達通透，處理事情妥當蘸泻，好像沒有能難倒她的事琉苇，今天的哭泣確實有些意外。

我一邊思索一邊開導女兒悦施，雖然我開車到女兒學校只需要5分鐘并扇，可以當面了解情況，但那不是一個最佳的選擇抡诞，一是會給在學校工作的姐姐造成麻煩穷蛹，孩子之間的問題會因大人的介入變得復雜；二是及時疏導孩子情緒的時機就在當下的幾分鐘昼汗。我問到：“婉兒肴熏，是什么讓你不開心，現(xiàn)在你需要做些什么才能舒服一點”顷窒，女兒問“媽媽蛙吏，如果我動手打了雪妍，你會批評我嗎” 鞋吉，我說“不會鸦做，但是你要想好你打雪妍后你會覺得開心嗎，打雪妍后你能得到什么坯辩、失去什么”馁龟，女兒回答“那要試過才知道”，我說“沒錯漆魔，是要試過才知道，那如果你換個方式處理却音，你還能怎么做”改抡，電話掛斷了，我心里的忐忑和相信此起彼伏系瓢，忐忑的是自己疏導女兒的話語是否得當阿纤，引導女兒找到方法是否有效，心中卻堅定不移的相信女兒處理問題的思路和能力夷陋，十分鐘后我撥通女兒的電話欠拾，女兒平靜的叫著“媽媽”，我問“婉兒骗绕，你現(xiàn)在覺得怎么樣”藐窄，女兒說“很好的，雪妍離開了酬土，我心情不再難受”荆忍，我說“媽媽為你剛才處理問題的方式表示贊同，能讓自己情緒先平靜下來，是處理問題解決問題的前提條件刹枉，你做很棒叽唱，媽媽祝你午安，好夢”微宝，五分鐘后我再次撥通女兒的電話棺亭，她已經(jīng)準備午睡，一切又恢復到平常蟋软，13:30侦铜，女兒像往常一樣告訴我睡醒了，準備上課钟鸵。

回想我與孩子交流的細節(jié)钉稍，首先為女兒獨立解決問題的思路和能力點贊，在女兒心里知道什么是對的什么是錯的棺耍，第一時間對媽媽訴說自己的沖動贡未，就是為自己找到心理的支撐，通過釋放的方式處理情緒蒙袍，以平靜的心態(tài)再去處理事情俊卤，問題就迎刃而解；其次為女兒判斷力和決策力點贊害幅，我的提問只能是拋磚消恍，導引女兒考慮后果和轉換思維只是個引子，最后的判斷和決定則離不開女兒思考的本身以现，思考則離不開日常見識的積累和反思狠怨。

今天，我拉著女兒的手從邊走邊聊邑遏，回顧昨天發(fā)生的一切佣赖，梳理事件前后和始末，我問“婉兒记盒，讓你不開心的起因是什么”憎蛤，女兒說“雪妍說的自己是胖胖的思齊”，我繼續(xù)“是話的本身嗎纪吮，還是別的什么”俩檬，女兒說“是自己對話的判斷和定義，是自己對事情的看法和想法”碾盟，我跟進“影響我們的永遠不是事情的本身棚辽，而我們對事情的看法，我們在樊登讀書里聽過巷疼，對嗎”晚胡，女兒點點頭灵奖。

我知道，先處理情緒估盘，再處理問題瓷患，這樣一個內(nèi)尋的思考對于一個10歲的孩子來說確有點度，我徹底的弄清弄懂遣妥，應用的游刃有余也是這兩年的事擅编，昨天和女兒的對話過程，我采用的也是先處理情緒后處理事方式箫踩，沒有批評指責爱态，沒有往下定論，沒有大道理境钟，通過自己對情緒的把控锦担，與女兒共情把握情緒的重要性，不斷建立和修正方法論和價值觀慨削，和女兒共同迎接挫折的洗禮洞渔。