? ? ? ? ? ? 教科院劉學(xué)山
一踢俄，語文教學(xué)研究一語文評(píng)價(jià)
1雹顺，我市語文評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)路線
2，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的意義
素質(zhì)報(bào)告冊分析意義
總體評(píng)價(jià) 成長軌跡分析 卷面答題情況分析
檢測教育教學(xué)的現(xiàn)狀
二，總結(jié)反思，理性審視
1功氨，語文教育發(fā)展不均衡依然突出
2，轉(zhuǎn)變教師教育觀念依然任重道遠(yuǎn)
3手幢，課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)在路上
4捷凄，研教研學(xué)研評(píng)，一個(gè)不能少
反思：（1）围来，語文教育發(fā)展不均衡表現(xiàn)
1跺涤，區(qū)域總體水平不均衡
2學(xué)生能力結(jié)構(gòu)不均衡
聽記理解表達(dá)能力較好匈睁，但書寫歸納應(yīng)用能力不夠。點(diǎn)對點(diǎn)歸納不夠
3桶错，語文思維發(fā)展不均衡
高階思維能力指知識(shí)遷移與綜合運(yùn)用能力航唆，預(yù)測觀察和解釋能力，推理能力和問題解決能力批判性思維
4牛曹，教師專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)不均衡
三佛点，聚焦素養(yǎng) 把握方向
1醇滥，評(píng)價(jià)命題內(nèi)容黎比，分為五大板塊
基礎(chǔ)知識(shí) 積累運(yùn)用 閱讀理解 語文與生活 習(xí)作
2，對基礎(chǔ)知識(shí)命題導(dǎo)向
a鸳玩，注重知識(shí)積累與運(yùn)用的關(guān)系
積累與運(yùn)用阅虫，如，關(guān)于誠信的格言
b不跟，注重正確的思想導(dǎo)向
課文中認(rèn)識(shí)某個(gè)人物颓帝，學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)
c，突出在語境中進(jìn)行考察
具體語境中看拼音寫詞語
d窝革，適當(dāng)增加判斷題和選擇題购城，促進(jìn)學(xué)生思考問題，不動(dòng)筆
加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
e虐译，補(bǔ)充對學(xué)生傾聽能力的評(píng)價(jià)
內(nèi)容選擇與生活緊密聯(lián)系瘪板，耳熟能詳?shù)脑捳Z，從生活中考察學(xué)生聽的能力漆诽，信息捕捉能力
2侮攀，對閱讀理解能力評(píng)價(jià)導(dǎo)向
a，對檢索和復(fù)述能力測評(píng)命題
用橫線畫中心句厢拭，文中找關(guān)鍵信息
b兰英，對了解與轉(zhuǎn)述能力測評(píng)命題
聯(lián)系上下文理解詞語，找近義詞反義詞
c供鸠，對解釋與推理能力測評(píng)命題
解釋文本之外的哲理韻味畦贸，如給文本一句話，說說這句話意思楞捂，最后結(jié)合生活談?wù)動(dòng)袥]有相似感受
d家制，對概括和整合能力的測評(píng)命題
給各段擬小標(biāo)題
e，對欣賞與評(píng)價(jià)能力的測評(píng)命題
如哪個(gè)詞用的好
f泡一，對審辨與反思能力的測評(píng)命題
標(biāo)題好不好颤殴，不好給出理由
聯(lián)系文本結(jié)合生活談?wù)勀愕目捶?/p>
評(píng)價(jià)文章標(biāo)題的一般思路：
合適度，大禹治水鼻忠，
新穎度涵但，呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)杈绸，父親樹林鳥
深刻度
留白度
g，對非連續(xù)性文本閱讀能力的評(píng)價(jià)
與生活聯(lián)系起來矮瘟，如給個(gè)圖表垃圾分類瞳脓，閱讀說明書，讀文本了解地鐵乘坐方法看圖表解決問題澈侠，舌尖上的浪費(fèi)
圖文結(jié)合劫侧，圖表結(jié)合
四，深耕課堂 不辱使命
1哨啃，再次研讀課程標(biāo)準(zhǔn)烧栋，把握教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)有的放矢拳球。
課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念
基本特點(diǎn)：工具性 人文性 綜合性 實(shí)踐性 開放性
2审姓，深入解讀文本，領(lǐng)會(huì)編者意圖祝峻，把握教學(xué)重點(diǎn)魔吐，梳理知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)
教材無非是個(gè)例子
教材畢竟是個(gè)難得的例子
挖掘的訓(xùn)練點(diǎn)
3，“讀”占鰲頭莱找，讀好教材
站在讀者的角度
站在編者角度
站在學(xué)生角度
站在教者角度
精彩極了與糟糕透了
