思維模型的掌握妄均，關(guān)鍵不在記住“概念”毙驯，而是能在不同的時(shí)間倒堕、不同的場(chǎng)景中應(yīng)用和實(shí)踐。在實(shí)際應(yīng)用中有三種多為記憶的方法爆价，即情景學(xué)習(xí)垦巴、交替學(xué)習(xí)和回顧測(cè)試。

1）情境學(xué)習(xí)

所謂“情境學(xué)習(xí)”铭段，即指變換場(chǎng)景學(xué)習(xí)骤宣，讓記憶效率更高。

比如稠项，很多人覺(jué)得學(xué)英文單詞難點(diǎn)在于記不住單詞涯雅，其實(shí)問(wèn)題在于我們沒(méi)有把單詞放在日常交際的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀儜?yīng)用語(yǔ)言的場(chǎng)景不一樣展运，在記憶時(shí)活逆，會(huì)把詞匯、語(yǔ)法拗胜、和場(chǎng)景一并打包蔗候，給大腦更多刺激，這樣再遇到類(lèi)似場(chǎng)景時(shí)埂软，大腦會(huì)更易喚醒記憶锈遥。當(dāng)然這種切換場(chǎng)景學(xué)習(xí)是比較初級(jí)的，更有效的方法是提前構(gòu)建需喚醒記憶知識(shí)的場(chǎng)景勘畔。簡(jiǎn)單說(shuō)就是所灸，未來(lái)怎么用知識(shí)，現(xiàn)在就怎么記知識(shí)炫七。

可我們?cè)诒４尜Y料不能原封不動(dòng)地保存爬立，而是要把資料再加工—未來(lái)怎么樣，現(xiàn)在怎么保存万哪。因此侠驯，應(yīng)用情境學(xué)習(xí)法可以讓我們?cè)黾右延兄R(shí)的新認(rèn)識(shí)抡秆，同時(shí)變換場(chǎng)景后，還會(huì)順便讓我們學(xué)習(xí)新的相關(guān)知識(shí)吟策，進(jìn)一步在不同的知識(shí)之間建立廣泛聯(lián)系儒士，這對(duì)構(gòu)建知識(shí)關(guān)系網(wǎng)大有裨益。

2）交替學(xué)習(xí)

所謂“交替學(xué)習(xí)”檩坚，是指我們要交替變換學(xué)習(xí)的內(nèi)容着撩。

過(guò)去我們總認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)要專(zhuān)注在一件事情上才能高效，但實(shí)踐證明效床，長(zhǎng)時(shí)間單純地學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科睹酌，效果并不好权谁。因?yàn)槭Ｌ矗哂邢嗤再|(zhì)的材料刺激腦神經(jīng)過(guò)于單調(diào)，時(shí)間一長(zhǎng)旺芽，大腦相應(yīng)區(qū)域很容易由于負(fù)擔(dān)過(guò)重而疲勞沪猴。所以，我們應(yīng)該把需要不同思考技術(shù)和策略的問(wèn)題來(lái)回轉(zhuǎn)換采章，交替學(xué)習(xí)运嗜。從長(zhǎng)期來(lái)看，這是我們構(gòu)建深度認(rèn)知的重要資源保證悯舟。

3）回顧測(cè)試

我們?cè)诨仡櫟臅r(shí)候担租，通過(guò)給自己提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)記憶。比如抵怎，大多數(shù)人在復(fù)習(xí)筆記時(shí)奋救，往往直接打開(kāi)筆記本看之前的記錄，可結(jié)果是常常走神反惕。因此尝艘，我們可以用，先提問(wèn)姿染，再回顧背亥。這就在看筆記之前，會(huì)用五星筆記法的問(wèn)題問(wèn)自己：“這個(gè)筆記的主要內(nèi)容是什么悬赏？”“當(dāng)時(shí)要解決的問(wèn)題是什么狡汉？”

現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)了記住思維模型的方法，但還不一定理解了思維模型闽颇。接下來(lái)盾戴，就是變換不同的情境應(yīng)用，即舉一反三进萄。簡(jiǎn)單說(shuō)捻脖，為了掌握一個(gè)思維模型锐峭，我們至少變換三個(gè)不同的場(chǎng)景來(lái)應(yīng)用。

但這會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)我們真正掌握一個(gè)思維模型時(shí)可婶，卻不善于聯(lián)想到具體的應(yīng)用場(chǎng)景沿癞，怎么辦呢？作者引用了思維模型撲克牌法矛渴，把要掌握的思維模型制作成應(yīng)用卡片椎扬。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，像打牌一樣抽出卡片具温，思考所選卡片上思維模型蚕涤，是否能用到現(xiàn)在的問(wèn)題里。這樣做的好處铣猩，大腦能夠在有提示的情況下揖铜，把具體的場(chǎng)景和抽象的原理建立起來(lái)。

因此达皿，我們的認(rèn)知更新后天吓，就要相應(yīng)地更換卡片內(nèi)容把新的理解繼續(xù)強(qiáng)化，做到舉一反三峦椰，這就完成了超一流方法的第二步—把思維模型多維記憶龄寞。到了這里還不夠，還有最后最后一步：在行動(dòng)層面汤功，把思維模型訓(xùn)練成直覺(jué)物邑。

現(xiàn)在，我們知道了“超”和“一”的學(xué)習(xí)方法滔金，接下來(lái)色解，我們看流：“實(shí)踐練習(xí)”到“行云流水”。

任何領(lǐng)域的新手變成專(zhuān)家之前鹦蠕，都是經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐練習(xí)冒签，最后做到心中有丘壑。所以钟病，專(zhuān)家都是一眼找到問(wèn)題所在萧恕，而新手分析半天找不到要害。這主要有三個(gè)原理：

1）把復(fù)雜問(wèn)題自動(dòng)化處理

學(xué)過(guò)開(kāi)車(chē)的人都有這樣的經(jīng)歷：新手剛學(xué)開(kāi)車(chē)時(shí)是手忙腳亂肠阱，更別提和別人說(shuō)話票唆。可老司機(jī)開(kāi)車(chē)那是一個(gè)不緊不慢屹徘，還可以同時(shí)聽(tīng)著新聞和看導(dǎo)航走趋。老手和新手的差別在于，老手通過(guò)練習(xí)可以把多個(gè)相關(guān)任務(wù)打包成一組任務(wù)噪伊，這樣他就能處理更多的新任務(wù)了簿煌。即駕駛汽車(chē)的一系列動(dòng)作已經(jīng)自動(dòng)化了氮唯，有時(shí)大腦只用潛意識(shí)在開(kāi)車(chē)。同理姨伟，專(zhuān)家在思考復(fù)雜問(wèn)題時(shí)惩琉，很多問(wèn)題已經(jīng)自動(dòng)化處理了，他們熟練內(nèi)化了很多知識(shí)夺荒，最終形成了“模式識(shí)別”的能力瞒渠。

2）直覺(jué)反應(yīng)的核心：模式識(shí)別

專(zhuān)家看似輕松坐車(chē)的判斷，其實(shí)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練技扼，把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化伍玖，最終形成模式識(shí)別的能力。

當(dāng)然剿吻，知識(shí)內(nèi)化不僅是理解道理窍箍，還要能夠在恰當(dāng)時(shí)機(jī)瞬間調(diào)用恰當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能。這種瞬間反應(yīng)的能力和橙，是通過(guò)大量重復(fù)練習(xí)仔燕，把反應(yīng)速度一步步提升到直覺(jué)程度實(shí)現(xiàn)的。我們可以把《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》作為自己每日對(duì)標(biāo)練習(xí)的思維習(xí)慣去反思魔招、復(fù)盤(pán)。

但問(wèn)題是五辽，道理都懂办斑，但實(shí)際中大家卻堅(jiān)持不下去。其實(shí)杆逗，在判斷我們是否在新習(xí)慣上有進(jìn)展乡翅，是看在一段時(shí)間內(nèi)自己踐行這個(gè)習(xí)慣的頻率是否有提升。如果一個(gè)新思維模型方式罪郊，在10次里有1次想起運(yùn)用新思維思考蠕蚜，就是進(jìn)步。

因此悔橄，內(nèi)化思維模型的過(guò)程靶累，是一個(gè)周期過(guò)程，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)癣疟，就要秉持堅(jiān)持挣柬、專(zhuān)注。

但是睛挚，有時(shí)候我們要學(xué)習(xí)的問(wèn)題非常復(fù)雜邪蛔，就像病人喜歡找專(zhuān)家醫(yī)生看病扎狱；大型企業(yè)的管理是由資深管理人負(fù)責(zé)一樣侧到，那新人怎么獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)夭蹋考尤胍粋€(gè)合法的實(shí)踐共同體，學(xué)習(xí)從邊緣參與逐步過(guò)渡到中心匠抗。這也解釋了為什么很多年輕選畢業(yè)后去大公司實(shí)習(xí)荣回，從而獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中戈咳，向?qū)＜倚娜怼⑼聦W(xué)習(xí)。隨著技能和經(jīng)驗(yàn)增加著蛙，贏得信任删铃，就可承擔(dān)一些重要工作，最終進(jìn)入圈子的核心踏堡，這種方式就是合法邊緣性參與策略的成長(zhǎng)路徑猎唁。