1 語篇不等于大段文本（不是句子多了就是語篇），而是意義先行菌湃，目的先行的邏輯文字。
2 意義先行场梆，目的先行，符合人與人之間交流的心理和認(rèn)知規(guī)律或油。中文也如此驰唬，歡迎七年級新生的演講肯定和九年級策勵會上的演講不同；冰箱貼便條的語氣肯定和求職信的風(fēng)格也不一樣叫编。
3 與從前的任務(wù)型教學(xué)相比，任務(wù)型教學(xué)的最終目標(biāo)是完成語言任務(wù)（比如描述一次旅行搓逾，介紹一個節(jié)日），語篇式教學(xué)的最終目標(biāo)是達(dá)到一個目的（你為什么描述這次旅行? 你在向誰介紹這個節(jié)日世蔗？……）
4 為了目的和意義端逼，才開始選擇order (邏輯順序）污淋，選擇時態(tài)，選擇句型寸爆，選擇詞塊（正式or非正式，涉不涉及專業(yè)用語等）仅醇。
5 從前的閱讀理解教學(xué)魔种，側(cè)重“讀前—讀中—讀后”三步走着憨，教學(xué)設(shè)計因此而展開务嫡；現(xiàn)在按照“What-Why-How"逐步深入，教學(xué)設(shè)計因此而展開准谚。
6 詞匯，詞塊也可以分類教學(xué)了（意義類別/語用類別等）
7 語法知識為語篇服務(wù)了（比如代詞柱衔。此語法知識雖然簡單愉棱，卻是重要銜接手段之一唆铐。）
8 這樣的話奔滑，學(xué)好一定數(shù)量的同類語篇，就可以遷移了朋其。語篇角度教學(xué)，模仿氓辣，是導(dǎo)向輸出（口語/寫作）的最便捷方式袱蚓。
9 也理解了新教材的編排——原來只是覺得”靈活“钞啸，但不知道抓手在哪里。現(xiàn)在知道了梭稚，是語篇，以及語篇的多樣性哨毁，這是一條草蛇灰線源武。從task到idea,正是結(jié)構(gòu)到意義的轉(zhuǎn)變想幻。
10 當(dāng)然也不是說傳統(tǒng)語言觀粱栖，行為主義的教法有問題脏毯。它適應(yīng)了那個前互聯(lián)網(wǎng)，語言材料交流少的時代渣淤。在當(dāng)今信息化環(huán)境下，真實(shí)鮮活价认，形式各異的外語素材一秒即達(dá)自娩。甚至教師都要做回學(xué)生，在語料的海洋中訓(xùn)練”辨別忙迁，篩選，理解姊扔，自學(xué)模仿，對等輸出“的思維品質(zhì)恰梢。
Try to think in English.
