? ? ? ? 王聰聰老師是洛陽市北二分美茵校區(qū)的教科研主任，2016年小學(xué)教師培訓(xùn)會上聽王聰聰老師的講繪本《生命樹》晴圾，一下子被感染柬甥。之后，我主動添加了王老師的微信羡洁，她每天更新在朋友圈的動態(tài)都是滿滿的正能量玷过，透過這個窗口，我看到了她及其熱愛教育的情懷和執(zhí)著的教育教學(xué)研究精神。今天辛蚊，有幸這么近距離來接觸王老師粤蝎，激動加親切，我用手機錄下了整節(jié)課袋马，反復(fù)觀看初澎，細(xì)細(xì)琢磨…… 這是一節(jié)很有深度的課！
? ? ? 《夏日絕句》是語文S版六年級上冊第四單元第十六課《古詩三首》的第三首虑凛。前兩首是于謙的《石灰吟》和鄭燮的《竹石》碑宴。這三首古詩的人文性教學(xué)目標(biāo)是“民族之魂”，工具性教學(xué)目標(biāo)是“借物抒懷”桑谍。聰聰老師把《夏日絕句》單獨作為一個課時來講解墓懂。另外，為了輔助教學(xué)霉囚，還延展了另外兩首古詩杜牧的《題烏江亭》和王安石的《疊題烏江亭》捕仔。三首同一內(nèi)容的古詩群文教學(xué)，立足“懷古詩”體裁盈罐，教出獨特的感覺榜跌。整節(jié)課分四個環(huán)節(jié)來教學(xué)：
? ? ? 第一環(huán)節(jié)：資料補白明詩意
? ? ? 這節(jié)課的時代背景離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，單從字面意思來看盅粪，也能理解詩意钓葫，但很難去深度理解這首古詩的情感，這就需要去補白票顾，去補充資料輔助教學(xué)础浮。那么，從課堂教學(xué)來看奠骄，聰聰老師在這方面是投入了不少精力的豆同，她從兩方面來補白：
? ? ? ? 補白一、對“項羽”人物性格的補白含鳞，來輔助詩意的理解影锈。
? ? ? ? 用了三個小故事和一個視頻來輔助教學(xué)。第一個是“中國歷史上有這樣一位人蝉绷，自幼父母雙亡鸭廷，跟著叔叔生活，他不喜歡叔叔教他讀書識字熔吗、舞刀弄劍辆床，他說：“要學(xué)就學(xué)萬人敵∥荩”于是叔叔教他研習(xí)兵法讼载。第二個是“秦始皇南巡路過時宵晚，他跟叔叔擠在人群中看熱鬧，突然說：“彼可取而代之也”维雇，叔叔嚇得趕緊把他拉回了家淤刃。第三個故事“秦朝末年，他和叔叔組成的起義軍僅用三年時間就成為分封十八路諸侯的西楚霸王吱型。古人評價他“羽之神勇千古無二”逸贾。分享的視頻是項羽江邊自刎的電影片段。王老師邊分享邊引導(dǎo)學(xué)生梯度了解詩中人物項羽的性格與志向津滞，感知他的勇猛铝侵、自信、野心触徐、以及深愛子民的情懷咪鲜。為下文詩人李清照“思項羽”的教學(xué)做了很好的鋪墊。
? ? ? ? 補白二撞鹉、對古詩創(chuàng)作背景進(jìn)行補白疟丙，來輔助詩人情感表達(dá)的教學(xué)。
? ? ? ? 出示創(chuàng)作背景：公元1127年鸟雏，金兵入侵中原享郊，擄走宋徽宗、宋欽宗二帝孝鹊，北宋滅亡炊琉。宋朝的皇室成員和大臣們倉皇南逃，在臨安(現(xiàn)杭州)重新建都又活，稱為南宋苔咪。這些統(tǒng)治者不思收復(fù)失地，不顧百姓生活在水深火熱之中柳骄，而是在新建的都城中過著享樂的生活团赏。李清照夫婦在逃亡路過烏江時寫下《夏日絕句》。王老師通過創(chuàng)作背景的輔助讓學(xué)生明白詩人李清照來烏江的原因是逃亡夹界，是南宋統(tǒng)治者軟弱無能馆里，逃跑妥協(xié)的行徑造成的，故而使學(xué)生體會詩人“至今思項羽”的真正情感是借項羽的堅守來對比諷刺南宋統(tǒng)治者的逃跑妥協(xié)不作為的行徑可柿。進(jìn)而用“這首詩還氣死了一個她最親的人”來升華到也是對她的丈夫趙明誠當(dāng)時也棄城逃跑的諷刺。在充分理解詩人當(dāng)時心情的基礎(chǔ)上來理解重點詞語“人杰”丙者、“鬼雄”复斥、“思項羽”、“不肯”的含義械媒，并且多種情景引導(dǎo)朗讀目锭。學(xué)生走進(jìn)了詩人的內(nèi)心评汰，體會到了詩人當(dāng)時的情感，感情朗讀真情流露不言而喻痢虹。
? ? ? ? 第二環(huán)節(jié)：群文對比教“懷古”
? ? ? ? 這首《夏日絕句》和本課的另外兩首古詩《石灰吟》《竹石》被去，它們的體裁在這個語文S版六年級版本里是被定格成“托物志”或“借物抒懷”來教學(xué)的，但王老師的立足點卻非常有新意奖唯，她的立足點是于“懷古詩”的體裁呈現(xiàn)惨缆，那相對于“借物抒懷”來說，這個“懷古詩”的體裁就更加的有了新意丰捷，至少于我來說這個環(huán)節(jié)一下子就有了色彩坯墨，有了神秘感。這就是我所說的有深度的原因之一病往。
? ? ? 這個環(huán)節(jié)的教學(xué)聰聰老師首先用“像這樣懷念古人的詩叫做“懷古詩”來過度捣染，講了”懷古詩”定義：一般指詩人來到某一古跡，觸景生情停巷，想起和此地有關(guān)的歷史事件耍攘、歷史人物……引起感慨，用詩歌的形式來達(dá)到感慨興衰畔勤、寄托哀思少漆、托古諷今等目的。并講解“懷古詩”一般結(jié)構(gòu)形式：臨古地——思古人——憶其事——抒己志硼被。然后引出拓展的兩首古詩杜牧的《題烏江亭》和王安石的《疊題烏江亭》來對比《夏日絕句》進(jìn)行對比分析理解示损。王老師教大家理解這兩首古詩詩意的方法也很特別，她是把古詩包在文章里進(jìn)行的嚷硫，這也是這節(jié)課的一大亮點检访，就是“文包詩”。如下：
? ? ? ? 1051-1054年仔掸，王安石任舒州通判脆贵。任期 滿后他帶著隨從回京。一天起暮，王安石一行人來到烏江亭卖氨。洶涌的烏江水拍打在岸邊的礁石上，發(fā)出震耳欲聾的聲音负懦。王安石對隨從說：“看筒捺，這就是項羽烏江自刎的地方≈嚼鳎” 隨從感嘆道：“項羽不該自刎系吭！兩百年前的杜牧不就在《題烏江亭》里說勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒颗品。江東子弟多才俊肯尺，卷土重來未可知拔衷怠！王安石說：“我可不這樣認(rèn)為则吟。從古到今槐臀，項羽的神勇可排第一，可他只知用武不知用人氓仲，也不知巧妙用計水慨，即使他回到江東，重振旗鼓寨昙，又有多少江東子弟愿意和他卷土重來征戰(zhàn)沙場呢?說完讥巡，王安石控制不住內(nèi)心的激動，吟誦出千古流傳的詩句：“百戰(zhàn)疲勞壯士哀舔哪，中原一敗勢難回欢顷。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?
? ? ? 這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特別出彩捉蚤，含金量很高抬驴，王老師用“群文閱讀”的方法，有《夏日絕句》延展而來的《題烏江亭》缆巧、《疊題烏江亭》來三首古詩對比學(xué)習(xí)布持，對于項羽同一個人同一件事，三個人卻有不同的感悟陕悬。這樣的感悟來自不同的生活經(jīng)歷和不同的人生志向题暖。這樣教學(xué)即擴寬了學(xué)生的積累古詩的知識面，又鞏固了“懷古詩”的體裁特點捉超，加深了本節(jié)所講古詩《夏日絕句》的詩意的理解胧卤。這個環(huán)節(jié)使課堂教學(xué)推向高潮。
? ? ? ? 第三個環(huán)節(jié)：“文包詩”中激創(chuàng)作
? ? ? ? 語文新課標(biāo)要求高年級的閱讀教學(xué)每節(jié)課學(xué)生寫字時間不低于十分鐘拼岳，那一般這個寫字環(huán)節(jié)的設(shè)計落腳點差不多都是隨文創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生寫隨感隨發(fā)枝誊，比如學(xué)到這里你想到了什么或者如果你是誰誰誰，此時此刻你會怎么做等等惜纸∫度觯可聰聰老師的這個環(huán)節(jié)卻別處心裁，她的設(shè)計是緊扣上個環(huán)節(jié)所學(xué)“文包詩”的寫法來讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作：
? ? ? ? 提供文章：公元1128年的一個夏天耐版，衣衫襤褸向南逃亡的百姓不斷出現(xiàn)在官道.上祠够，讓人感覺空氣中似乎都有了濃濃的焦躁不安。李清照和丈夫也一路向江西方向逃亡椭更。狼狽的逃亡生活哪审，讓這位才女對生活充滿了迷茫。這一天虑瀑，他們來到鳥江鎮(zhèn)湿滓，面對浩浩烏江水，李清照不禁浮想聯(lián)翩舌狗，心潮激蕩叽奥。她想起這里是_______________________，她想到_______________________痛侍，她想到_______________________朝氓。她懷著_______________的心情，吟出一首絕句:_______________________主届。詩歌吟誦完赵哲，她看看站在身旁的丈夫趙明誠，一句話都不愿意多說君丁，就繼續(xù)踏.上逃亡之路枫夺。趙明誠看著李清照獨自前行的背影，想著剛才李清照的詩歌绘闷，不禁羞愧難當(dāng)橡庞。
? ? ? ? 可見，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是很有價值的印蔗，它的價值在于很好的對本節(jié)課所授知識進(jìn)行了一個系統(tǒng)的反饋扒最，即對古詩詩意的理解、詩人情感的表達(dá)华嘹、文包詩體裁等進(jìn)行了鞏固吧趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作能力。
? ? ? 第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用練“懷古”
? ? ? ? 眾所知之耙厚，我們學(xué)習(xí)語文的目的是最終要來應(yīng)用的强挫，這是由語文的工具性決定的。本節(jié)課王老師交給學(xué)生兩個新的語文知識點颜曾，那就是“懷古詩”和“文包詩”體裁纠拔，王老師立足“懷古”，最終回歸“懷古”泛豪，在作業(yè)設(shè)計上呈現(xiàn)了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一稠诲。
? ? ? 作業(yè)布置：出示詩句“欲問古今興亡事，請君只看洛陽城诡曙⊥涡穑” 讓學(xué)生下課后查找資料，看看這句話是誰說的价卤，按照懷古詩的結(jié)構(gòu)（臨古地——思古人——憶其事——抒己志）來敘述下來形成文包詩體裁的文章劝萤，也可以上網(wǎng)搜集和洛陽有關(guān)的懷古詩，來積累慎璧，或者仿寫一首懷古詩床嫌。（作業(yè)布置有梯度）跨释。
? ? ? 到此，這節(jié)課已結(jié)束厌处，讓人有話已完而意猶未盡之感鳖谈，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我覺得就像一個迷阔涉，你永遠(yuǎn)不知道下個環(huán)節(jié)會是什么缆娃，王老師的這節(jié)課就是，每個環(huán)節(jié)有足夠的新意來吸引你去聆聽去思考瑰排。每個環(huán)節(jié)相對獨立又環(huán)環(huán)相扣贯要，每個環(huán)節(jié)看似簡單卻超容量教學(xué)，這樣的課堂怎能無趣?這樣的課堂怎能不高效?
