一插勤、談話猜謎導(dǎo)入。老師描述人物的特點（林海音、老班長农尖、老漢析恋、武松、廉頗）盛卡，生猜人物绿满。【這一環(huán)節(jié)窟扑，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喇颁，緩解學(xué)生上公開課時的緊張情緒，又考察學(xué)生對課文所學(xué)人物的掌握情況嚎货￠裒可謂一舉三得！】
二殖属、出示標(biāo)準(zhǔn)性平臺姐叁，品評人物。
1洗显、學(xué)生自學(xué)外潜，思考對本單元歷史人物的看法。
2挠唆、在學(xué)生暢所欲言处窥，真實表達(dá)內(nèi)心想法之后，老師補講玄组√霞荩【這個環(huán)節(jié)學(xué)生能表達(dá)自己的所思所想。講述喜歡或者不喜歡時俄讹，都能有理有據(jù)哆致。為后面全面的認(rèn)識人物做好鋪墊』继牛】
當(dāng)學(xué)生說不喜歡周瑜時摊阀，師出示蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，以“讀了這首詞踪蹬，你看到了一個怎樣的周瑜胞此？”這一個問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進周瑜的英雄一面延曙。
這是對《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的補充豌鹤，以感悟人物情感≈Φ蓿【從本節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況看布疙，學(xué)生的知識儲備比較豐富蚊惯，已能讀懂這首詞，并感受到周瑜不一樣的那一面灵临。所以截型，我覺得這個補講包括對后面《觀滄海》背景資料的補充都可以省略儒溉。省出的時間可以在后面的學(xué)習(xí)中宦焦，多讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和想法《倩粒】
當(dāng)學(xué)生說不喜歡曹操時波闹，師出示曹操的《觀滄海》涛碑，并簡單補充“建安七子”“三曹”等資料精堕，帶學(xué)生感受曹操的文人情懷∑颜希【這里如果能讓學(xué)生提前準(zhǔn)備歹篓，補充資料∪嘌郑可能會激發(fā)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)熱情庄撮。】
這幅對聯(lián)和那三個小發(fā)明的補充毙籽，讓學(xué)生更立體更全面的看到了一位知恩圖報洞斯、忠厚愛國、智勇雙全惧财、機智過人的諸葛亮巡扇。
3扭仁、在各種資料的拓展后垮衷，學(xué)生們對心中那個人物已經(jīng)有了比較深刻的印象。但我們平時在了解人物形象時乖坠，除了借助豐富的資料搀突，還可以通過比較深入品評。
出示孫權(quán)評價魯肅的話語熊泵，引導(dǎo)學(xué)生看到魯肅的才能仰迁。
4、默讀《三國演義》節(jié)選片段顽分，通過自學(xué)勾劃徐许、批注，小組合作學(xué)習(xí)深入了解課文中的人物形象卒蘸。使學(xué)生感受名著魅力雌隅，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣翻默。
三、拓展閱讀恰起⌒扌担【這一環(huán)節(jié)，交流課外積累检盼，幫助學(xué)生建立閱讀的成就感肯污，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣《滞鳎】
四蹦渣、閱讀打卡計劃∶餐ぃ【這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)外閱讀的巧妙銜接剂桥。告訴學(xué)生“讀不可以已”！】
? ? ? ?昨天在聽了西航四校王文娟執(zhí)教的《回顧拓展五交流平臺》之后属提，才發(fā)現(xiàn)自己課堂的欠缺权逗，課堂的匆匆，課堂的膚淺冤议。自己在教學(xué)交流平臺往往只停留在表面斟薇，讓學(xué)生讀一讀，說一說恕酸，卻忽略學(xué)生思維的鍛煉和思考的深入堪滨。而王文娟老師教學(xué)時的切入點，不僅讓我看到了老師的智慧蕊温，更讓我感受到了老師的責(zé)任袱箱。
