2020年9月17日下午，湖北省武漢市江夏區(qū)一中初中部九年級(jí)學(xué)生張某銳（男务傲，14歲）在教室與另兩名同學(xué)玩撲克牌狈癞，班主任請(qǐng)三名學(xué)生家長(zhǎng)到校配合管教。學(xué)生張某銳在五樓走廊被母親扇耳光后乘人不備爬上女兒墻跳下峦萎，后因傷勢(shì)嚴(yán)重身亡屡久。

又是一起悲劇忆首，又是一起網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，又是一起聲討大戲被环，被聲討的最多的三方還是老主角：家長(zhǎng)糙及，老師，學(xué)生本人蛤售。只不過(guò)因?yàn)槭录旧淼囊蛩囟○模@三個(gè)主角有個(gè)先后主次之分。

首先是家長(zhǎng)悴能，不尊重學(xué)生的自尊揣钦，竟然當(dāng)眾打?qū)W生耳光。這個(gè)年齡段漠酿，自尊心特別強(qiáng)冯凹，當(dāng)眾被打耳光肯定感覺(jué)以后無(wú)法面對(duì)同學(xué)了，所以有了極端的做法炒嘲。

其次是班主任宇姚，被批評(píng)最多的是不應(yīng)該隨意喊家長(zhǎng)。不少網(wǎng)友認(rèn)為在班里打牌也不是多大的事夫凸，喊家長(zhǎng)有點(diǎn)過(guò)了浑劳。這只是一方的推測(cè)，具體事情經(jīng)過(guò)如何夭拌，是否需要喊家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)魔熏，因此這個(gè)點(diǎn)也不是最主要的。

最后是批評(píng)學(xué)生本人鸽扁，也就是感嘆當(dāng)前學(xué)生心理太脆弱了蒜绽，動(dòng)不動(dòng)就跳樓等極端事件，然后說(shuō)自己上學(xué)時(shí)候被怎么惡劣得對(duì)待然后還好好的等等桶现。這個(gè)說(shuō)法最沒(méi)有意義躲雅，只當(dāng)是發(fā)發(fā)牢騷罷了。

先說(shuō)批評(píng)學(xué)生本人心理脆弱的骡和。首先相赁，心理脆弱的學(xué)生什么時(shí)候都有，以前的只是沒(méi)有被報(bào)道出來(lái)即横。當(dāng)前的信息時(shí)代噪生，一出現(xiàn)極端事件就會(huì)被網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道，全國(guó)這么大范圍东囚，給人的感覺(jué)就是經(jīng)常會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)極端事件跺嗽，然后最讓一部分網(wǎng)友得出了現(xiàn)在學(xué)生脆弱的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論到底對(duì)不對(duì)無(wú)需計(jì)較，因?yàn)樾畔r(shí)代確實(shí)存在放大信息影響的現(xiàn)象桨嫁，不排除因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)影響大增大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)植兰，但對(duì)于個(gè)案就無(wú)從考證了。我希望通過(guò)此事件引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)討論璃吧，讓學(xué)生楣导、家長(zhǎng)和老師都有所思考，有所進(jìn)步畜挨。

對(duì)家長(zhǎng)的思考

這里面首先是家長(zhǎng)筒繁，不僅僅是因?yàn)檫@個(gè)事件中的首要因素是家長(zhǎng)，而是因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中巴元，受影響最多最大的首先是家長(zhǎng)毡咏，這個(gè)影響包括正面和負(fù)面的。正面的影響主要是指和家長(zhǎng)期待的方向一致的逮刨，負(fù)面的影響指的是與家長(zhǎng)期待的方向相反的呕缭。這個(gè)相反的方向可能有些家長(zhǎng)不理解，其實(shí)這與孩子對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)可有一定關(guān)系修己，對(duì)家長(zhǎng)不認(rèn)可的地方就可能出現(xiàn)相反方面的影響恢总。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是最重要的，表面在方方面面睬愤，所以家長(zhǎng)一定要多思考自己對(duì)孩子的教育管理方式片仿。孩子認(rèn)可不認(rèn)可是孩子自己的認(rèn)知能力和表現(xiàn)形式，如果不認(rèn)可尤辱，一方面可能孩子沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不認(rèn)可滋戳，也可能是孩子認(rèn)識(shí)到了只是不想表現(xiàn)出來(lái)，故意反對(duì)而已啥刻，家長(zhǎng)需要觀察和思考。

這個(gè)事件中家長(zhǎng)的處理方式肯定是不正確的咪笑，家長(zhǎng)需要正確處理孩子在校的犯錯(cuò)可帽。學(xué)生犯錯(cuò)是很正常的事情，關(guān)鍵是學(xué)生自己如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待窗怒。這里面牽扯到班主任的管理方式映跟，如果班主任就是特別嚴(yán)厲的，家長(zhǎng)就應(yīng)該多聽聽孩子的說(shuō)法與想法扬虚，尤其是比較聽話或自尊心強(qiáng)的孩子努隙，如果班主任和家長(zhǎng)都站到了自己的對(duì)立面，那孩子往往會(huì)更加堅(jiān)定的不認(rèn)錯(cuò)辜昵，即使心里知道自己錯(cuò)了也不想認(rèn)錯(cuò)荸镊，即使認(rèn)錯(cuò)也是不甘心的。這種管理的結(jié)果往往是老師和家長(zhǎng)失去了孩子的心。也就是說(shuō)躬存，不能讓學(xué)生感覺(jué)到家長(zhǎng)和班主任都在自己的對(duì)立面张惹，如果班主任已經(jīng)批評(píng)了學(xué)生，完全到了學(xué)生了對(duì)立面岭洲，家長(zhǎng)則需要全面分析事件的過(guò)程宛逗，給孩子部分肯定的前提下提出孩子的錯(cuò)誤點(diǎn)，給孩子一些支持盾剩，這樣才能更好的解決事件雷激。

對(duì)于班主任。

其實(shí)我更想說(shuō)的是告私，班主任的管理最好不要把自己完全置于學(xué)生的對(duì)立面屎暇，即使對(duì)學(xué)生的處罰也要讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)處罰不是出于自己的，或者不是自己想要處罰的德挣。處罰的目的是為了班級(jí)秩序保持良好恭垦，是為了班級(jí)的秩序進(jìn)行了處罰。

事件中家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校后打了學(xué)生格嗅，這種情況本就不是正常的處理方式番挺。

首先，請(qǐng)家長(zhǎng)需要讓學(xué)生安心屯掖。讓學(xué)生知道玄柏，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)是幫他解決問(wèn)題的，是違紀(jì)事件達(dá)到一定程度的正常程序贴铜，不是針對(duì)學(xué)生本人的粪摘。還要讓學(xué)生明白，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)不一定就是家長(zhǎng)和老師一起批評(píng)學(xué)生绍坝，而是商量怎么辦對(duì)學(xué)生最好徘意，需要家校結(jié)合。對(duì)于蠻橫無(wú)理不愿請(qǐng)家長(zhǎng)的學(xué)生就只能先通知家長(zhǎng)轩褐，和家長(zhǎng)溝通好來(lái)了之后再定奪椎咧。

其次，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)也要和家長(zhǎng)溝通好處理方式把介，避免家長(zhǎng)的過(guò)激行為勤讽。我們總說(shuō)問(wèn)題學(xué)生的背后總有問(wèn)題家長(zhǎng)，所以班主任對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更要多思考拗踢，多為學(xué)生想一想脚牍。

班級(jí)管理中，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到你的管理是為班級(jí)好巢墅，為班級(jí)的每一位學(xué)生好诸狭，班級(jí)管理制度的形成必須有學(xué)生的參與券膀。學(xué)生出了錯(cuò)該怎么處罰，到什么情況需要通知家長(zhǎng)作谚，通知家長(zhǎng)以何種方式都要形成制度三娩。即使通知家長(zhǎng)也要讓學(xué)生明白，這不是意味著家長(zhǎng)和老師在共同處理他妹懒，而是一起幫助他解決問(wèn)題雀监，只是因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤有點(diǎn)嚴(yán)重，需要家長(zhǎng)的參與眨唬，讓他印象更深刻会前。

對(duì)于學(xué)生，提醒一點(diǎn)匾竿，熱愛(ài)生活瓦宜，珍惜生命。這個(gè)豐富多彩的世界岭妖，不只有書本和作業(yè)临庇，還有太多精彩的生活和事情等待我們?nèi)ソ?jīng)歷和感受，不管受到多大委屈昵慌，過(guò)一段時(shí)間再看看假夺，你會(huì)覺(jué)得那點(diǎn)事情真得啥也不是。