智商是什么甩栈？你可能會(huì)說(shuō)逝钥，智商就是智力水平靶寄恰？
但是Dr.魏說(shuō)持际，智商和智力是兩個(gè)完全不同的概念，你即使做過(guò)那些得分很高的智商測(cè)試哗咆，也不能說(shuō)明你比別人更聰明蜘欲。接下來(lái)就聽(tīng)聽(tīng)Dr.魏是怎么從腦科學(xué)的角度，給你解釋智商和智力的區(qū)別晌柬。
Dr. 魏
常常有人問(wèn)姥份，該不該給孩子做智力測(cè)驗(yàn)？智力測(cè)驗(yàn)的成績(jī)到底說(shuō)明了什么年碘？
回答這個(gè)問(wèn)題之前我先問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：
假如你跟100年前的一個(gè)普通人去做智商測(cè)試澈歉，你覺(jué)得誰(shuí)的智商會(huì)更高？
1.智商每年都在增加屿衅？
你可能已經(jīng)聽(tīng)過(guò)智商（IQ）測(cè)試了埃难，韋氏兒童智力量表（WISC）就是一種廣泛使用的兒童智商測(cè)試。
它會(huì)測(cè)量孩子的算術(shù)涤久、詞匯涡尘、理解、常識(shí)（比如長(zhǎng)沙是屬于哪個(gè)省份响迂？）悟衩、類(lèi)同（比如狗與兔子有什么關(guān)系？）等等認(rèn)知技能栓拜。之后座泳，把孩子成績(jī)的排名跟同齡人的樣本做對(duì)比惠昔。韋氏量表，把正常樣本的平均值作為100挑势，也就是說(shuō)某人智商分?jǐn)?shù)為100镇防，表示他在同齡群體中處于中間水平，量表標(biāo)準(zhǔn)差為15潮饱，大約有三分之二的人智商分?jǐn)?shù)處于平均值上下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之間来氧，也就是85到115之間。
不過(guò)香拉，你可能不知道啦扬，智商值不是固定的。
這是怎么回事呢凫碌？因?yàn)樵谶^(guò)去的100年里扑毡，在全球范圍內(nèi)有一個(gè)智商升高的奇怪現(xiàn)象。如果大家同做一套智商測(cè)試題盛险，幾乎都是長(zhǎng)江后浪推前浪瞄摊，后一代人比前一代人的平均成績(jī)要高。比如苦掘，2012年美國(guó)人的平均智商測(cè)驗(yàn)成績(jī)比1900年的要上升近30個(gè)百分點(diǎn)换帜。
新西蘭科學(xué)家詹姆斯·弗林（James Flynn）發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象。根據(jù)他的分析鹤啡，至少在1930年以來(lái)惯驼，全球平均智商每十年上升大約3個(gè)百分點(diǎn)，有些地方可能更多递瑰，這就是所謂的“弗林效應(yīng)”祟牲。
如今，弗林效應(yīng)的強(qiáng)大性已經(jīng)在各個(gè)國(guó)家的研究中被證實(shí)了泣矛。為了抵消這個(gè)現(xiàn)象疲眷，保證智商標(biāo)準(zhǔn)值在100點(diǎn)不變禾蚕，測(cè)量人員要不斷給量表“重新校準(zhǔn)”您朽。韋氏兒童智力量表自推出以來(lái)，就被校準(zhǔn)了四次换淆。
也就是說(shuō)哗总，如果你家孩子用最新的第四版韋氏量表，測(cè)出來(lái)智商是100點(diǎn)倍试，處于普通小孩的水平讯屈；但如果你要給他測(cè)第一版的韋氏量表，他的成績(jī)可能就是130點(diǎn)县习，變成超常兒童了涮母。
現(xiàn)在你知道答案了谆趾，如果你跟一個(gè)百年前的人一起做智商測(cè)試，很可能你的分?jǐn)?shù)會(huì)高得多叛本。
聽(tīng)到這里你是不是也想給孩子做一個(gè)智商測(cè)試沪蓬，看看他的智商了？
可惜来候，我要給你潑冷水了跷叉。
2.智商提高不代表智力提高
我認(rèn)為，沒(méi)必要給很小的寶寶測(cè)智商营搅。很多人急著想給孩子測(cè)智商云挟，一些教育機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)也開(kāi)發(fā)出各色各樣給寶寶測(cè)智商的產(chǎn)品转质。但是园欣，智商測(cè)試這個(gè)指標(biāo)在兒童早期，比如4~5歲之前是測(cè)不準(zhǔn)的峭拘，因?yàn)樗鼪](méi)有預(yù)測(cè)效應(yīng)俊庇。對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育極快的孩子來(lái)說(shuō)，他3個(gè)月前測(cè)的智商水平和3個(gè)月后可能大不同鸡挠。
其次辉饱，人與人之間本來(lái)就有不同。如果你去過(guò)幼兒園就知道拣展，同一個(gè)班級(jí)里面彭沼，有的孩子看起來(lái)很壯，身體發(fā)育快备埃，有的看起來(lái)很瘦小姓惑，發(fā)育比較慢。人的大腦也一樣按脚，大腦的各個(gè)區(qū)域以不同的速度發(fā)育于毙，各項(xiàng)認(rèn)知能力的發(fā)展速度也有強(qiáng)有弱，沒(méi)有必要這么快給孩子貼標(biāo)簽辅搬。
況且唯沮，你無(wú)法從一個(gè)簡(jiǎn)單的智商數(shù)字里看到孩子全面的智力發(fā)展，即使是智商分?jǐn)?shù)一樣的兩個(gè)人堪遂，他們的各項(xiàng)認(rèn)知能力發(fā)展也可能是大不相同的介蛉，所以，沒(méi)有必要拿這個(gè)數(shù)字去比較溶褪。
第三點(diǎn)币旧，還是用弗林效應(yīng)做例子。雖然一個(gè)世紀(jì)以來(lái)猿妈，人類(lèi)的智商分?jǐn)?shù)大幅提高了吹菱，但這不代表人類(lèi)智力完全升級(jí)了巍虫。我們只是在一些專(zhuān)項(xiàng)認(rèn)知能力上有提高，人類(lèi)的遺傳基因沒(méi)有突變鳍刷，人類(lèi)整體的認(rèn)知能力垫言、智力也沒(méi)有增加。
換句話(huà)說(shuō)倾剿，我們?cè)谥巧虦y(cè)試中超過(guò)了老一輩筷频，但是我們并沒(méi)有因此變得比他們更聰明。弗林教授在2012年接受采訪時(shí)說(shuō)過(guò)：“我們的大腦是更現(xiàn)代化了前痘，不一定是更聰明了凛捏。”
3.智力是什么芹缔？
好坯癣，我說(shuō)了智商的提高不代表智力的提高，說(shuō)到這里我有必要解釋一下最欠，什么是智力示罗？
在智力研究領(lǐng)域，最經(jīng)典的理論是CHC 理論芝硬，將智力分為 “晶體智力”和“流體智力”兩大基本要素蚜点。當(dāng)然，認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展很快拌阴，斯坦諾維奇認(rèn)為人的認(rèn)知能力跟理性思維也有關(guān)系绍绘。這部分內(nèi)容我以后會(huì)講，今天先給你介紹“晶體智力”和“流體智力”迟赃。
晶體智力是隨著我們?cè)诓煌I(lǐng)域長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)陪拘、后天積累習(xí)得的技能和知識(shí)。比如我們祖先們打獵纤壁、耕種積累的經(jīng)驗(yàn)左刽，就是來(lái)自于晶體智力。流體智力是傳統(tǒng)意義上智商測(cè)驗(yàn)考察的能力酌媒，比如記憶欠痴、處理速度、邏輯推理這些核心能力馍佑。它關(guān)聯(lián)到我們適應(yīng)特定情境的能力斋否。比如梨水，面對(duì)新事物拭荤，你能不能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來(lái)找聯(lián)系、下判斷疫诽。
其實(shí)這兩種智力都是我們適應(yīng)生存的結(jié)果舅世，我們要迅速?gòu)腻e(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)旦委，來(lái)適應(yīng)新環(huán)境〕牵可見(jiàn)缨硝，智力跟人所處的社會(huì)需要的能力有關(guān)。
斯坦諾維奇注意到罢低，作為考察人類(lèi)認(rèn)知能力的理論查辩，傳統(tǒng)智力理論沒(méi)有基于人類(lèi)心智的兩種基本運(yùn)作機(jī)制，即所謂的自主心智與反省心智网持。因此宜岛，斯坦諾維奇重新定義人類(lèi)的認(rèn)知能力，將其分成自主心智功舀、算法心智與反省心智三種萍倡。這就是斯坦諾維奇的三重心智模型。
其中辟汰，對(duì)于我們的祖輩來(lái)說(shuō)列敲，他們要解決生活中各種具體的問(wèn)題，比如要知道怎么打獵帖汞、什么時(shí)候耕種戴而，他們的具體思維更能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)。打個(gè)比方翩蘸，你要是問(wèn)一個(gè)一百年前的人：“狗和兔子有什么關(guān)系填硕？”他會(huì)告訴你“用狗來(lái)抓捕兔子”。他的問(wèn)答會(huì)非常具體鹿鳖、務(wù)實(shí)扁眯，不是很自然地使用假設(shè)、歸類(lèi)那一套思維方式翅帜。
這道題要是拿來(lái)問(wèn)接受過(guò)大學(xué)教育的你姻檀，你的回答可能是：“狗和兔子都是哺乳動(dòng)物±缘危”因?yàn)樾灏妫F(xiàn)代社會(huì)要求我們解決更多抽象的問(wèn)題，我們上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)分類(lèi)歼疮、邏輯杂抽、推理等等抽象思維。這種抽象的思維方式韩脏，剛好跟智商測(cè)試要衡量的那種“智力”更接近缩麸。所以，智商分?jǐn)?shù)不代表智力赡矢，面對(duì)不斷變化的新環(huán)境的強(qiáng)大適應(yīng)力杭朱，才是人類(lèi)智力的真正含義阅仔。
4.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代或者未來(lái)社會(huì)的聰明大腦
想要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代或者未來(lái)社會(huì)的聰明大腦，有幾點(diǎn)我要提醒你：
重視教育的力量
有人問(wèn)我弧械，有必要在孩子身上花這么多時(shí)間八酒，又陪他玩兒，又陪他讀書(shū)嗎刃唐？我小時(shí)候父母基本沒(méi)怎么管我羞迷，我們老一輩什么育兒知識(shí)也不知道，不照樣成長(zhǎng)得挺好啊画饥。
今天聽(tīng)我介紹完弗林效應(yīng)闭树，你應(yīng)該知道了，我們祖先的智力來(lái)源于日郴脑瑁現(xiàn)實(shí)报辱。但是，現(xiàn)代社會(huì)大不一樣了单山，社會(huì)和教育的發(fā)展碍现，使人們的思維方式發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代人可以做更多富有創(chuàng)造性的工作米奸，而且社會(huì)也對(duì)我們的抽象思維能力和數(shù)理能力提出了更高的要求昼接，我們一百年前的老祖先很難做到。
反過(guò)來(lái)悴晰，教育的發(fā)展慢睡，在一定程度上推動(dòng)了人類(lèi)認(rèn)知能力的發(fā)展。現(xiàn)在的家長(zhǎng)愿意花更多的時(shí)間和資源陪伴孩子铡溪，用術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)漂辐，就是孩子的“童年期”更長(zhǎng)了。
從跨物種的比較研究中棕硫，我們知道較長(zhǎng)的童年期跟很多物種的學(xué)習(xí)能力相關(guān)聯(lián)髓涯。童年期越長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)哈扮，學(xué)習(xí)內(nèi)容越龐雜纬纪。其實(shí)，教育本身就是延長(zhǎng)兒童童年學(xué)習(xí)時(shí)間的一種方式滑肉。所以包各，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的教育投入就顯得更加重要了靶庙。
具象思維和抽象思維相結(jié)合
雖然現(xiàn)代社會(huì)要求我們更多地運(yùn)用抽象问畅、邏輯和假設(shè)思維，但是，抽象思維能力是逐漸提高的按声。對(duì)孩子而言，也是這樣恬吕，這和他們大腦發(fā)育的過(guò)程是匹配的签则。
在小時(shí)候我們要給他們更多具象的思考，用實(shí)物做例子引導(dǎo)孩子理解铐料。隨年齡增長(zhǎng)渐裂，要慢慢過(guò)渡到更加抽象的思維，多讓孩子進(jìn)行觀察和比較钠惩，推理和思考等等高級(jí)的思維柒凉。
弗林效應(yīng)在發(fā)達(dá)國(guó)家最明顯，就是因?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家還有很多人把重點(diǎn)放在解決具體問(wèn)題上篓跛，對(duì)科學(xué)膝捞、抽象的思維訓(xùn)練還剛剛起步。
相信智力是可塑的
雖然智力受先天因素影響愧沟，但后天培養(yǎng)更重要蔬咬。具體到每個(gè)人身上，仰賴(lài)后天學(xué)習(xí)而不是先天本能沐寺，能更大地提高智力林艘。為什么呢？
大腦就像肌肉：你讓它做的運(yùn)動(dòng)越多混坞，它就變得越大狐援、越復(fù)雜。所以究孕，日常生活中你做了些什么啥酱、學(xué)習(xí)了什么都會(huì)對(duì)大腦進(jìn)行重新塑造，比如你可以通過(guò)演奏樂(lè)器或從事某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)重塑自己的大腦厨诸。
當(dāng)然懈涛，這不一定意味著智商的提高，但有一個(gè)事實(shí)不容置疑：你要把智力看作一個(gè)成長(zhǎng)的泳猬、可以終身培養(yǎng)批钠、塑造的過(guò)程。讓孩子相信得封，智商分?jǐn)?shù)不重要埋心，更重要的是，智力是可塑的忙上。他生活中所做的一切努力拷呆，實(shí)際上都會(huì)改變他大腦的樣子。
總結(jié)一下，很多人把智商和智力弄混淆茬斧，智力是個(gè)更廣的概念腰懂，而智商是個(gè)比較狹隘的概念。
我認(rèn)為项秉，不要給過(guò)小的孩子做智商測(cè)量绣溜。我們要做的不光是要提高智商，也需要培養(yǎng)出更適應(yīng)現(xiàn)代或者未來(lái)社會(huì)的寶寶娄蔼。所以怖喻，我們更要重視教育的力量，讓孩子相信岁诉，努力學(xué)習(xí)可以實(shí)質(zhì)性地改變他的大腦锚沸。
《Dr.魏的家庭教育寶典》這個(gè)課程專(zhuān)門(mén)服務(wù)的是0-6歲孩子們的父母。現(xiàn)在涕癣，這個(gè)課程已經(jīng)正式打造完成了哗蜈。你遇到的大多數(shù)育兒難題，這里都提供了科學(xué)的解決方案坠韩。
作為孩子的爸爸恬叹，說(shuō)句實(shí)話(huà)，我們?cè)诤⒆由砩系耐度胪校藴仫栒乐纾?0%都是服務(wù)于她們的大腦的，我給孩子買(mǎi)的玩具须蜗、繪本硅确、讀本、音樂(lè)明肮，本質(zhì)上都是為了開(kāi)發(fā)他大腦的適應(yīng)性菱农，也是更多的可能性！柿估！
