今天又到了每周六的師德課程慌闭，是由21世紀(jì)教育研究院的張婧老師帶來的别威，之前也聽過楊東平教授的課躯舔，同樣是都是來自21世紀(jì)教育研究院。這次張老師也是著眼于農(nóng)村教育省古，農(nóng)村教師的話題粥庄，助力鄉(xiāng)村教師們專業(yè)成長(zhǎng)。她在分析農(nóng)村教師們所面臨的現(xiàn)狀時(shí)衫樊，用到了這樣一幅圖片飒赃，下圖中有一個(gè)（困）字利花，這個(gè)字的邊緣好似一個(gè)廢棄的房子科侈，里面有一棵樹，由于被房子困住了炒事，樹走不出去這個(gè)房子臀栈。她是想告訴我們 農(nóng)村的教師就如同這顆樹，走不出來挠乳，即使在生長(zhǎng)的過程中由于房子的限制权薯，也是很艱難的。用這個(gè)“困”字非常形象的表達(dá)了鄉(xiāng)村教師面臨的困境睡扬，困惑盟蚣，我作為傾聽者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)它展開了想象。
鄉(xiāng)村教師“困”在了哪里呢卖怜？
第一屎开、工作繁雜，任務(wù)量大马靠。鄉(xiāng)村教師除了正常的工作任務(wù)外奄抽，還擔(dān)負(fù)著一些非常態(tài)的工作，例如學(xué)生的心理健康甩鳄，心理障礙逞度，安全問題，身體疾病等等一些隱性工作妙啃。荊攀老師的課程對(duì)于老師的顯性工作和隱性工作有一個(gè)調(diào)查表档泽。對(duì)一個(gè)地方的72名教師做的一項(xiàng)調(diào)查。老師們?nèi)绻窃诩乃拗茖W(xué)校的話揖赴，可能隱性工作要更多一些馆匿，寄宿制要陪吃飯，陪上晚自習(xí)储笑，陪學(xué)生就寢甜熔，條件好的地方可以將老師職責(zé)分開，師資力量短缺的突倍，可能一個(gè)老師要身兼數(shù)職腔稀。我所在的學(xué)校就是寄宿制盆昙，工作的時(shí)數(shù)和休息時(shí)間安排都和正常的學(xué)校不一樣。
第二焊虏、工作單調(diào)淡喜，精神困乏。老師們上班诵闭，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)炼团，容易被“同化”，缺少精神生活疏尿，加上工作量大瘟芝，造成心理壓力問題也都存在。大多青年教師們剛從大學(xué)畢業(yè)褥琐，回到家長(zhǎng)職教锌俱，突然的和大城市的生活脫軌了，有的老師任教三五年敌呈，對(duì)象都找不到贸宏。這些問題就發(fā)生在我們身邊。種種壓力磕洪，使得教師對(duì)工作失去熱情吭练，不要求上進(jìn)。
第三析显、經(jīng)驗(yàn)缺乏鲫咽，得不到指導(dǎo)。大多數(shù)青年教師剛剛畢業(yè)叫榕，通過考試浑侥，就來上班。對(duì)于教學(xué)手足無措晰绎，上崗后沒有專門的培訓(xùn)或者前輩的指導(dǎo)寓落，同一個(gè)單位，得不到有效的幫助和指導(dǎo)荞下，自己摸索伶选，有的走了不少彎路。學(xué)和教是兩回事尖昏，教的方法不恰當(dāng)仰税，難免效果會(huì)有失偏頗。
今日的課程重點(diǎn)在于整合社會(huì)資源抽诉，希望真的能夠讓老師們打破局限陨簇，而不是孤軍奮戰(zhàn)，讓教師們突破這些困境迹淌。
附上課程筆記一頁河绽。
