（這是許6569 ? ?365日小能熊寫作計劃第66篇文章）
一，遺傳對個體的影響
1财喳，遺傳的概念：遺傳是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點残制，如機體的結構立砸、形態(tài)、感官初茶、和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點颗祝，也叫遺傳素質(zhì)。
2恼布，遺傳的意義
第一螺戳，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性折汞。
遺傳素質(zhì)并不會直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的知識倔幼，才能，態(tài)度爽待，道德品質(zhì)等损同，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予的人的發(fā)展的可能性便不能變成現(xiàn)實鸟款。
第二膏燃，遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用
第三，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的何什。
二组哩，成熟對個體發(fā)展的影響
1，成熟的概念：成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段禁炒，即由兒童成長發(fā)育為成人而咆。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識幕袱。
2暴备，成熟的意義：人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供可能和限制们豌。此外涯捻，成熟的作用在思維，情感望迎，個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的作用障癌。
三，環(huán)境對個體發(fā)展的影響
1辩尊，環(huán)境的概念：環(huán)境泛指個體生活在其中涛浙，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按性質(zhì)可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境摄欲。
2轿亮，環(huán)境對個體發(fā)展的影響
第一，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了各種可能性胸墙，包括機遇我注，條件和對象。
第二迟隅，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分但骨。
第三，人在接受環(huán)境的影響和作用時智袭，也不是消極被動的奔缠。人具有主觀能動性，人在接受環(huán)境的影響時补履，總是選擇那些自己需要的添坊，感興趣的環(huán)境因素。
四箫锤，學校教育對個體發(fā)展的特殊功能
1贬蛙，學校教育按社會對個體的基本要求對個體的發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。學校教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動谚攒，它根據(jù)一定的社會政治和生產(chǎn)力發(fā)展的需要阳准，按照一定的目標和方向，針對不同年齡馏臭，不同專門人才培養(yǎng)的要求做出相應的調(diào)整野蝇，并有意識地以教育目的和目標的形式去規(guī)范學校的其它工作讼稚，通過各種教育活動去促使學生達到規(guī)范的目標。
2绕沈，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
學校教育是一項目標明確锐想，時間相對集中，有專門人指導并進行專門組織的教育活動乍狐。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的研究揭示赠摇，教育對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進作用，但需要確定兒童兩種不同的發(fā)展水平浅蚪，一種是兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平藕帜，表現(xiàn)為兒童能夠獨立解決的智力任務，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平惜傲，表現(xiàn)為兒童還不能獨立解決任務洽故，但在成人的幫助下，在集體活動中盗誊，通過模仿时甚，卻能夠解決這些任務，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”哈踱，把握好最近發(fā)展區(qū)撞秋，能加速學生的發(fā)展。
3嚣鄙，學校教育尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的功能串结。
4哑子，學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
五肌割，個體主觀能動性的巨大作用
唯物辯證法認為卧蜓，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)把敞，外因通過內(nèi)因起作用弥奸。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能性狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素奋早。
