摘要：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體健无，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求累贤，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲硼被，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神渗磅，提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式始鱼。語文課應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)医清。
關(guān)鍵詞：
互動(dòng) 活力 導(dǎo)語 提問 幽默 開放 關(guān)注發(fā)展
互動(dòng)起暮，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的有效方式状勤，也是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生思考密似、提高課堂學(xué)習(xí)效果的一種有力手段葫盼，在小學(xué)課堂中經(jīng)常使用。我們發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生在課堂上非撑酌ǎ活躍，學(xué)生常常把手舉得高高的逾滥，求知欲和表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈败匹。但到了中高年級(jí)的課堂，情況就完全不同了：教師妙語連珠掀亩，慷慨激昂，激情四射捉蚤，學(xué)生卻反映平淡炼七，甚至開始走神，課堂變得冷冷清清特石，教學(xué)效果可想而知。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出墩莫，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)逞敷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心裂问、求知欲牛柒，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主合作皮壁，探究的學(xué)習(xí)方式。語文課應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生求知欲虑瀑，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)起來舌狗，讓語文課堂煥發(fā)生命活力。
那么朝氓，我們的語文課主届，該如何讓學(xué)生動(dòng)起來呢？
一岂膳、巧設(shè)導(dǎo)語磅网，請(qǐng)君入甕
教學(xué)是通過一定的組織形式進(jìn)行的，有一個(gè)良好的開頭簸喂，這節(jié)課就成功了一半燎潮。一個(gè)引人入境的導(dǎo)語，往往能使學(xué)生興趣倍增确封，印象深刻，教師也能很快地找到講課的感覺颜曾。因此秉剑，要想讓學(xué)生對(duì)自己的課感興趣，“一見鐘情”必須注意從設(shè)計(jì)導(dǎo)語開始诡曙。
執(zhí)教《賣火柴的小女孩》略水，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：
天冷極了，下著雪聚请，又快黑了稳其。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著炸卑。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里嘱蛋，兩腮通紅五续，嘴上帶著微笑。她凶伙，死了它碎。同學(xué)們，這個(gè)光著頭赤著腳的小女孩應(yīng)該是凍死的吧扳肛，那她為什么面帶微笑離開人世呢？讓我們走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐挕顿u火柴的小女孩》中尋找答案吧金拒！
在我緩緩述說中套腹，學(xué)生已經(jīng)感受到了這是一個(gè)可憐的小女孩，心中涌起了萬般同情睦疫，而后面令人不可思議的結(jié)果又讓他們心中涌起團(tuán)團(tuán)迷霧鞭呕。是啊，凍死的孩子多痛苦啊葫松，為什么面帶微笑呢？
那節(jié)課咕娄，學(xué)生在這個(gè)問題的指引下珊擂，讀懂了很多费变，收獲也很多圣贸。在課后批閱學(xué)生的讀后感時(shí)，我被孩子們穿越時(shí)空所引發(fā)的共鳴深深感動(dòng)滑负。
山東省東營市勝利油田四小李英杰老師執(zhí)教的《趵突泉》給我留下了深刻的印象，她的不露聲色卻又像磁鐵般牢牢把學(xué)生吸引住的導(dǎo)入語更讓我佩服不已：
師：同學(xué)們痴鳄，你們知道咱們山東濟(jì)南還有一個(gè)名字是什么缸夹？
生：（很快地答出）泉城。
師：誰見過趵突泉明未？你能說說你見過的趵突泉是什么樣子嗎壹蔓？
生：（爭先恐后地說自己的感受）泉水翻滾著，向上噴涌披摄。泉水很多勇凭。冬天泉上起了水汽，像仙境一樣寓盗。
師：你知道趵突泉的來歷嗎璧函？
生：根據(jù)它向上翻滾跳躍的樣子，得名趵突泉蘸吓。
師：著名作家老舍在濟(jì)南教書的時(shí)候?qū)懴铝艘黄牢摹Ｋf：“假如沒有這泉箩艺，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美≌ザ瑁”今天擂涛，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇美文——《趵突泉》，看看趵突泉真有老舍先生說的那么美嗎撒妈？
這簡簡單單的幾個(gè)回合的對(duì)話，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲杰捂，老師的話音剛落棋蚌，學(xué)生就迫不及待地一頭扎進(jìn)書本。
初看題目蒿往，無趣無味湿弦。但通過李老師精心的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣颊埃，看似信手拈來的老舍先生文中的話班利，使學(xué)生既對(duì)趵突泉有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又產(chǎn)生了疑問：趵突泉真有這么美嗎罗标？古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”皿哨，求知從疑問開始纽谒。這一環(huán)節(jié)，李教師創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑氛圍央勒，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開啟了學(xué)生的思維大門崔步，真正調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。有了這么一個(gè)基調(diào)灶似，所以瑞你，整節(jié)課學(xué)生的情緒飽滿，熱情高漲春感，每一個(gè)環(huán)節(jié)的參與都是那么積極虏缸、主動(dòng)，收到了良好效果刽辙。
二宰缤、有效提問，入情入境
學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累撵溃。知識(shí)無法通過教學(xué)過程直接灌輸給學(xué)習(xí)者锥累，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)语淘，在教與學(xué)的雙邊交互活動(dòng)之中际歼，完成知識(shí)建構(gòu)。就語文課堂教學(xué)而言吕粗，最有助于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的方式之一旭愧，就是課堂提問宙暇。
語文課堂上议泵，一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性型奥、創(chuàng)造性于一體的問題碉京，如一塊精心選擇的玉石，必定能與學(xué)生的心靈碰撞出朵朵智慧的火花坑匠，給他們留下許多美好的記憶卧惜。這對(duì)于激發(fā)他們的興趣、開啟他們的思維咽瓷、挖掘他們的潛能茅姜，有一石數(shù)鳥之功效。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)钻洒，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題称诗，不僅能營造良好的氛圍头遭，還能提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情袜香，對(duì)于提高課堂效率鲫惶，能起到事半功倍的效果。
我執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》疾就，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小女孩臨死前的美好幻象時(shí)是這樣設(shè)計(jì)問題的：“同學(xué)們，當(dāng)你寒冷的冬天只穿了一件單衣猬腰，肚子餓了，可家里沒人盒延，你感覺怎么樣鼠冕？那時(shí)的你渴望得到什么？”初看计露，這也是一個(gè)很簡單的問題憎乙，但因?yàn)槟茏寣W(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合自己的切身體驗(yàn)對(duì)小女孩進(jìn)行換位思考该押。因此阵谚，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到了，紛紛舉手發(fā)言：小女孩幻覺中出現(xiàn)火爐是因?yàn)樗释麥嘏斓牛霈F(xiàn)大烤鵝是因?yàn)樗释澄镂宋纾霈F(xiàn)圣誕樹是渴望得到快樂，出現(xiàn)奶奶是渴望得到疼愛翼馆。更有學(xué)生語出驚人：難怪誰看了這個(gè)童話应媚，都不會(huì)懷疑它的真實(shí)性猜极，這美好的幻覺是與小女孩悲慘現(xiàn)實(shí)的渴望緊緊聯(lián)系在一起的，安徒生爺爺成為著名童話作家可真不是吹的丢胚。
如果設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，就有利于學(xué)生說真話携龟、抒真情。比如一位教師執(zhí)教《中彩那天》坟桅，是這么設(shè)計(jì)問題的：“聯(lián)系自己的實(shí)際蕊蝗，說說你中獎(jiǎng)的感受？”“《中彩那天》中的父親得到那輛汽車后夸楣，經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯子漩，你體會(huì)到了什么？”這些問題不但切合學(xué)生實(shí)際嘿棘，而且激發(fā)思維旭绒，使學(xué)生有話可說，形成熱烈的課堂氣氛重父。接下來的教學(xué)忽匈，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然郭厌。
三雕蔽、幽默詼諧，暢所欲言
教師幽默的語言是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭源泉扇售，更是師生互動(dòng)的潤滑劑。試想承冰，教師的課堂語言如果充滿詼諧、幽默寂屏，那么學(xué)生肯定就會(huì)興趣盎然顶燕、樂此不疲。因此欧引，課堂上恳谎，如果教師能經(jīng)常隨口說出一些學(xué)生熟悉的生活趣語，逗得學(xué)生忍俊不禁婚苹，笑聲不斷鸵膏。相信在這輕松的氛圍中，老師學(xué)生都非常愉快廓译。
也許是時(shí)代特征吧盹廷，現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲望、訴說的沖動(dòng)極強(qiáng)俄占。這本來是好事缸榄，但也正是由于這個(gè)特點(diǎn)使得他們往往不能很好地傾聽其他同學(xué)陳述觀點(diǎn)，總是隨心所欲地說我所說碰凶。而每到這個(gè)時(shí)候，教室里真是人聲鼎沸辕宏，亂作一團(tuán)砾莱，真令人頭疼不已。所以聚假，每次提問都得先打預(yù)防針闰非，但效果甚微。偶然的一次瘪贱，當(dāng)他們又犯類似錯(cuò)誤時(shí)辆毡，我突然說了這么一句：“我要正版的，不要翻版的球昨！”學(xué)生一愣眨攘，隨即會(huì)心地笑了，再?zèng)]有同學(xué)搶說了河哑。以后的課堂龟虎，我在提醒學(xué)生傾聽時(shí)，就會(huì)這么說：“請(qǐng)注意佳吞，我只要正版的棉安！”效果真的很不錯(cuò)。
在鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題時(shí)衷模，我會(huì)這么說：“剛才某某同學(xué)已經(jīng)說出了自己的看法，但我相信還會(huì)有更好的答案刁憋。誰來PK一下木蹬？”當(dāng)學(xué)生在課堂上被某個(gè)同學(xué)一句不經(jīng)意的話吸引而分神時(shí)，我先是大聲說了這么一句：“真羨慕某某同學(xué)俺就恰晦譬！”學(xué)生的好奇心來了：“為什么？”“因?yàn)樗姆劢z比我多痰催！我教了十幾年書迎瞧，現(xiàn)在站在這里，很用心地講課缝裁，卻無人理睬足绅。而某某同學(xué)一句不經(jīng)意的話，就把全班同學(xué)都吸引過去了粹污！說明我的粉絲不如他多笆琢俊！”“哈哈哈鸭叙！”一陣開心的笑聲過后拣宏，學(xué)生明白了：上課專心致志，既是對(duì)老師勞動(dòng)的一種尊重宋下，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。
學(xué)完《學(xué)弈》后滤奈，每當(dāng)看到有同學(xué)分心撩满，我就會(huì)立正绅你，搖頭晃腦地：“一生（N生）雖聽之忌锯，一心以為有鴻鵠將至——”眾生接口：“思援弓繳而射之！”言畢张咳，又是笑聲似舵，而分神的學(xué)生或是一臉茫然或是跟著傻笑。由于春困龙助，孩子們上課提不起勁兒蛛芥，來這么一句淘寶語:“親，注意了仅淑，精彩的活動(dòng)正式開始涯竟！”定會(huì)爆出一陣歡快的笑聲，春困也會(huì)隨之消散蝗蛙。
由于課堂上類似的情景很多醉鳖，而且每次的出現(xiàn)都沒有預(yù)兆。為了每次都能和大家一起開心地笑壮韭，開小差的學(xué)生除了專心致志外，別無他法琳拨。而專心于課堂屯曹，沉醉于專家們精心為我們挑選的一篇篇美文中，學(xué)生總能找到共鳴點(diǎn)密任，總會(huì)有所觸動(dòng)，自然也就忍不住一吐為快而開心互動(dòng)了偷俭。
四浪讳、開放課堂，關(guān)注發(fā)展
肖川教授《洋溢著生命溫暖的課堂》提醒我們：教室作為有限的空間涌萤，無法滿足學(xué)生展示豐富獨(dú)特的生命表現(xiàn)形式的更多需要淹遵，它難以避免地使生活過程變得死板、呆滯负溪、程式化和模式化透揣。而讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著問題走出教室川抡，走出校園，走向社會(huì)猖腕，走入豐富多彩的生活拆祈，走向更為廣闊的世界，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)姻倘感，而不是將課堂與課外生活人為地割裂放坏。
一次語文實(shí)踐活動(dòng)——向別人介紹一件物品，我采用了新形式：讓孩子們模仿社會(huì)上的招聘活動(dòng)老玛，先挑出四大銷售公司“老總”淤年，再讓其他孩子們分別去應(yīng)聘“金牌推銷員”。應(yīng)聘內(nèi)容只有一個(gè)——推銷產(chǎn)品蜡豹。那節(jié)課麸粮，孩子們的參與積極性之高、推銷產(chǎn)品的方法之多镜廉、表達(dá)語言之流暢令人驚訝弄诲，整堂課歡笑聲不絕于耳，我真懷疑自己走錯(cuò)了教室。也就是那節(jié)課齐遵，我發(fā)現(xiàn)寂玲，這個(gè)貌似“乖巧聽話”的班級(jí)其實(shí)藏著許多“幽默大師”、“相聲大師”梗摇、“銷售奇才”……
六年級(jí)上冊語文教材拓哟，也有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)——《輕叩詩歌的大門》，要求老師引導(dǎo)學(xué)生開展搜集詩歌伶授、欣賞詩歌断序、朗誦詩歌等活動(dòng)，并嘗試著讓學(xué)生寫一寫詩歌糜烹。寫詩违诗，在孩子們看來是多么遙遠(yuǎn)的事情啊景图！但我相信，興趣定能讓學(xué)生激發(fā)詩的靈感碉哑。于是挚币，課前，我多方搜集充滿童真童趣的現(xiàn)代詩歌扣典，課堂上一首一首地和孩子們盡情分享妆毕。孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來不僅僅是迷人的春花秋月可以寫詩贮尖，普通的鳥獸蟲魚笛粘、令人生厭的蟑螂蒼蠅也可以入詩，更令學(xué)生樂不可支的是湿硝，連平時(shí)頗令人煩惱的爸爸的鼾聲可以入詩薪前！我告訴孩子們，生活中處處都是詩关斜！我還告訴孩子們：他們所寫的詩我一個(gè)字也不會(huì)更改示括，因?yàn)閮和瘯r(shí)期的每一句話都是最美的詩句！一時(shí)間痢畜，孩子們詩興大發(fā)垛膝，一首首令人忍俊不禁的兒童詩在他們的筆尖蹦跳而出，孩子們開心丁稀，我也跟著開心吼拥。更讓我想不到的是，部分孩子愛上了寫詩线衫，偷偷有了一本“原創(chuàng)詩集”凿可，偶爾還會(huì)拿來給我點(diǎn)評(píng)；韋可薇同學(xué)更是脫穎而出——在《校園文學(xué)》的351授账、353期分別發(fā)表了兩首小詩《冬雪圖》和《夢想》矿酵。
在“尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)唬复，提倡學(xué)生自主、合作與探究”的呼聲日益高漲的今天全肮，只有讓我們的課堂充滿樂趣敞咧，充滿挑戰(zhàn)，充滿懸念辜腺，才能使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)休建，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗，讓學(xué)生感到語文課堂是學(xué)習(xí)的樂園评疗，更是生活的樂園测砂。也唯有如此，語文課上百匆，我們的學(xué)生才會(huì)真正動(dòng)起來砌些。
參考文獻(xiàn)：
1、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》加匈。
2存璃、《小學(xué)語文教學(xué)》2010年第2期。
3雕拼、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》纵东。
4、肖川的《洋溢著生命溫暖的課堂》啥寇。
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玉米老師偎球，畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，堅(jiān)守一線基礎(chǔ)教育24年辑甜，期間擔(dān)任小學(xué)班主任工作19年衰絮。學(xué)校教育，看起來是簡單的重復(fù)磷醋，置身其中岂傲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“太陽每天都是新的”，也會(huì)發(fā)現(xiàn)“這世間沒有兩片完全相同的樹葉”子檀。這些年镊掖，我在挫敗中成長，在成長中思考褂痰，如今回想起來感慨萬千亩进。借助簡書平臺(tái)整理分享自己的從教心得，希望能起到拋磚引玉的作用缩歪。
