致參加2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計比賽決賽的老師們（一）——董岫山著
天涯

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尊敬的老師們黑界！大家好讥此！
一年一度的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽已經(jīng)進(jìn)入到最后決賽準(zhǔn)備的階段撼嗓。首先恭喜通過市級所袁、省級層層選拔比賽的老師們监婶，祝愿大家在國賽上取得好成績屉佳。
相信很多參賽老師都在忙著準(zhǔn)備最后的作品览芳，畢竟距離上傳作品還有不到半個月的時間斜姥。那就希望這篇文章能給您的準(zhǔn)備帶來一些幫助。
對于國賽來說分為中職沧竟、高職組铸敏，每組共比三個大項：信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽和信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽悟泵。這里想和老師們聊聊信息化教學(xué)設(shè)計比賽的事杈笔。
一、信息化教學(xué)設(shè)計——選題
我們參加比賽糕非，第一個面臨的問題就是選題蒙具！在這里，評分標(biāo)準(zhǔn)上特別指出：教學(xué)目標(biāo)明確朽肥、選題有價值禁筏、內(nèi)容安排合理，符合新時期技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求衡招。我們應(yīng)注意的是篱昔，選題有價值！Ｊ继凇州刽！這句說的是非常清楚的。為什么會有這么一句呢浪箭？
老師們應(yīng)該明白穗椅，信息化并不能解決所有的教學(xué)問題，但信息化教學(xué)是大勢所趨山林，所以在這種看似矛盾的情況下房待，我們參賽的選題一定要適合用信息化來展現(xiàn)邢羔。也就是說選擇的這個題目它涉及到要完成的教學(xué)目標(biāo)必須是在傳統(tǒng)課堂中比較難解決的，這時我們通過信息技術(shù)來進(jìn)行突破和解決就變得非常有意義和價值桑孩。所以老師們在選擇題目的時候一定要考慮著一點拜鹤。
另外教學(xué)目標(biāo)也存在問題，如果我們選的題目是合適的流椒，但老師您將教學(xué)目標(biāo)設(shè)簡單了或者說設(shè)置的用不用信息化都能解決敏簿，那就失去了信息化比賽的意義。因此老師們在選題和確定教學(xué)目標(biāo)時宣虾，一定要考慮這個題目和對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)中實現(xiàn)有困難惯裕，現(xiàn)在找信息化來幫忙。同時根據(jù)這一評分標(biāo)準(zhǔn)绣硝，我們要在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)新時期技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求蜻势，比如創(chuàng)新型人才，復(fù)合型人才等鹉胖。
二握玛、信息化教學(xué)設(shè)計——教學(xué)分析
題目選完后，老師們就開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計甫菠。在這里第一步需要對我們所選擇的這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析挠铲。通常我們需要分析教材、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容寂诱。
教材分析模塊主要通過國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范引出我們所使用的教材版本拂苹，并說明本課程屬于教材中的那個部分。
學(xué)情分析模塊主要是針對我們所教的學(xué)生痰洒。老師們需要介紹學(xué)生們在上這節(jié)課之前掌握了那些同本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識瓢棒，以及分析學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點带迟。分析這些主要是為了我們設(shè)計教學(xué)策略或相關(guān)教學(xué)活動做準(zhǔn)備音羞。
內(nèi)容分析模塊主要說清楚我們本節(jié)課的時長囱桨、大致的時間分配仓犬，知識體系相關(guān)聯(lián)性。這里老師們需要注意舍肠，我們參加教學(xué)設(shè)計大賽搀继，說課的內(nèi)容至少兩個學(xué)時以上。這一點和課堂比賽翠语、實訓(xùn)教學(xué)是有區(qū)別的叽躯。
教學(xué)分析除了上述說的教材分析、學(xué)情分析和內(nèi)容分析外肌括，還有兩項最重要的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)和重點点骑、難點。
為什么說它們最重要，因為我們接下來所有的教學(xué)活動都是圍繞它們展開的黑滴，教學(xué)目標(biāo)一旦把握不好憨募，很容易造成整個教學(xué)設(shè)計失敗。既然這么重要袁辈，我們就一起來看看如果合理設(shè)計菜谣。
三、信息化教學(xué)設(shè)計——教學(xué)目標(biāo)晚缩、重點難點
老師們熟悉的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)尾膊、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這三項是2000年時教育部新課標(biāo)里修改后的內(nèi)容≤癖耍現(xiàn)在我國所有的教育體系都在使用它冈敛。
知識目標(biāo)：通常來說知識目標(biāo)比較容易確定。一般我們確定知識目標(biāo)都會說：學(xué)會某某知識鸣皂，理解某某方法莺债、掌握某某結(jié)構(gòu)/構(gòu)造等等。不管是文科還是理科签夭，都比較容易齐邦。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)也比較容易寫，比如：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神第租、增強了學(xué)生之間的溝通與交流措拇、提升了學(xué)生的自主探究精神等等。是不是很簡單慎宾，不過有一點需要注意丐吓，就是我們所寫的情感目標(biāo)內(nèi)容一定要同我們課堂活動設(shè)計相匹配，情感目標(biāo)是貫穿整個課程始終的趟据。舉例來說券犁，如果我們情感目標(biāo)寫了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，就一定要在課上有團(tuán)隊協(xié)作完成的內(nèi)容汹碱，否則是怎么培養(yǎng)的粘衬？因此這里老師們應(yīng)該了解，情感目標(biāo)雖然看似很容易寫咳促，但一定要和我們的實際教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)稚新。
在這三維目標(biāo)中，最重要的是能力目標(biāo)跪腹。為什么這么說呢褂删？因為它最不好確定。接下來我們分析一下冲茸。
能力目標(biāo)老師們都知道屯阀，要比知識目標(biāo)有深度，有廣度难衰。往往很多老師在確定能力目標(biāo)時股毫，都會寫：能夠怎樣怎樣苍凛，分析某某霉涨、應(yīng)用某某等等往枷。那么這又有什么問題呢？問題就在于很多時候，能力目標(biāo)容易掉入官話套話的“陷阱”；容易出現(xiàn)實際教學(xué)中無法確認(rèn)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況享幽。相對來說理工科的能力目標(biāo)比較容易寫铲掐，也容易通過課堂活動實現(xiàn)。但文科類就不太容易了值桩，
比如語文摆霉，有老師會寫：能夠提升學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平。對于這個目標(biāo)奔坟，我們怎么能確保通過課程來實現(xiàn)呢携栋？這就屬于不容易實現(xiàn)或者說莫能兩可的教學(xué)目標(biāo)，它就不是一個好的能力目標(biāo)咳秉。這里還請文科類的老師格外注意婉支。
所以老師們在確定能力目標(biāo)時，一定要確保這個或這幾個能力目標(biāo)能夠落地澜建，且可以量化向挖。所謂量化指的就是評委能夠通過看你的教學(xué)設(shè)計，能夠判斷出確實可以實現(xiàn)這個能力目標(biāo)炕舵。
三維目標(biāo)確定后何之，我們就需要確定重點、難點了咽筋。

對于重點帝美、難點來說，教學(xué)重點是對應(yīng)知識目標(biāo)的晤硕，教學(xué)難點是對應(yīng)能力目標(biāo)的悼潭。只要我們把握好知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，教學(xué)重難點就不是問題了舞箍。
教學(xué)分析完成后舰褪，接下來要開始教學(xué)設(shè)計了。教學(xué)設(shè)計通常又分為三個階段：課前設(shè)計疏橄、課中設(shè)計和課后設(shè)計占拍。
四、信息化教學(xué)設(shè)計——課前設(shè)計
課前設(shè)計一般包括五個步驟：設(shè)計任務(wù)捎迫、發(fā)布任務(wù)晃酒、執(zhí)行任務(wù)、反饋任務(wù)和分析任務(wù)窄绒。其中設(shè)計任務(wù)贝次、發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)主要是教師需要做的工作彰导，執(zhí)行任務(wù)和反饋任務(wù)主要由學(xué)生來完成蛔翅。在這里設(shè)計任務(wù)最為關(guān)鍵敲茄，我們重點說一說。
在設(shè)計任務(wù)時山析，教師需要給學(xué)生布置非常明確的任務(wù)要求堰燎。這些要求可以是：對企業(yè)、行業(yè)笋轨、市場進(jìn)行相關(guān)調(diào)研秆剪，或者自學(xué)教師發(fā)布的相關(guān)資料等等。這里需要老師們注意的是爵政，不論老師您布置的任務(wù)是什么樣的仅讽，一定切記要有結(jié)果！也就是說課前任務(wù)必須有結(jié)果茂卦！而且要反饋結(jié)果何什！
在真實的教學(xué)設(shè)計過程中，有很多教師設(shè)計了課前部分等龙，但往往忽略了課前任務(wù)的結(jié)果处渣。這間接導(dǎo)致了老師所設(shè)計的課前任務(wù)，要么是最后做了跟沒做一樣蛛砰，要么是根本同整個課程沒有關(guān)系罐栈。
而一個真正好的課前任務(wù)，一定是能夠和課上任務(wù)或活動進(jìn)行對接的泥畅，而且課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)內(nèi)容一定是能為課上突破重點問題荠诬、解決難點問題服務(wù)的。也就是說位仁，課前任務(wù)完成的結(jié)果柑贞，往往可以輔助課上來解決知識目標(biāo)或能力目標(biāo)。
既然課前任務(wù)這么重要聂抢，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計呢钧嘶，我們繼續(xù)往下看。
要想設(shè)計一個好的課前任務(wù)琳疏，需要注意以下六點原則:
1有决、圍繞教學(xué)目標(biāo)。這點無需多說空盼，老師們都明白它的意思书幕。不過還是要說一點，那就是教學(xué)目標(biāo)包括知識揽趾、能力台汇、情感三個。我們的課前任務(wù)在設(shè)計時可以圍繞這三個目標(biāo)中的任意一個設(shè)計，也可以把它們都包含到里面進(jìn)行設(shè)計励七。所以老師們在設(shè)計時一定要認(rèn)真考慮好智袭。因為圍繞的目標(biāo)不同奔缠，設(shè)計出來的任務(wù)肯定是不一樣的掠抬。
2、激發(fā)學(xué)生興趣校哎。這一點主要是為了符合我們的學(xué)情分析两波。老師們都來自職業(yè)學(xué)校，有中職闷哆、有高職腰奋。對于中高職的學(xué)生們來說，讓他們學(xué)習(xí)是一件很難事抱怔。因此我們在設(shè)計課前任務(wù)時劣坊，需要考慮得讓學(xué)生覺得它有趣，想要去完成它屈留，這樣他們才會去做局冰！
3、與課堂任務(wù)對接灌危。這點剛才已經(jīng)說了康二，就是要讓課前任務(wù)同課上任務(wù)或活動聯(lián)系起來，只有聯(lián)系起來了勇蝙，課前任務(wù)才不會淪為走形式沫勿，才能真正發(fā)揮它的作用。當(dāng)然對于教學(xué)目標(biāo)不同味混，所聯(lián)系的課上內(nèi)容也不同产雹，舉例來說：如果設(shè)計的課前任務(wù)是圍繞知識目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)該和課上突破教學(xué)重點的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，如果是圍繞能力目標(biāo)展開的公条，那通常應(yīng)是和課上解決教學(xué)難點的任務(wù)相關(guān)聯(lián)竟贯。
4、帶有一定挑戰(zhàn)时甚。這一點主要是考慮到，如果我們的課前任務(wù)太過簡單哈踱，對學(xué)生來說會覺得索然無味荒适，對評委來說會覺得您選的課本身就有問題，畢竟這是信息化教學(xué)比賽开镣，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)講的很好的課是不適合用于參加這樣比賽的刀诬，所以教師所選的課一定要有一定難度，或者是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教起來很費勁邪财，學(xué)起來不容的課陕壹。這一點已經(jīng)在選題中說過质欲，這里再強調(diào)一下。
5糠馆、允許學(xué)生犯錯誤嘶伟。這一點很多老師可能想不通。因為我國的孩子從小教育就是零錯誤教育又碌，不允許學(xué)生犯錯九昧。但我們知道，實際生活毕匀、工作铸鹰、學(xué)習(xí)中不可能做到一點問題都沒有，因此我們在設(shè)計課前任務(wù)時皂岔，也應(yīng)允許學(xué)生出錯蹋笼，而且學(xué)生出了錯，對于老師來講不見得就不好躁垛，我們可以通過反饋知道結(jié)果后剖毯，對結(jié)果進(jìn)行分析，然后了解到他們那里還有問題缤苫，從而在課上有的放矢的解決這些問題速兔。這樣的教學(xué)效果會更好，課上會更有效活玲。
6涣狗、考慮學(xué)生特點。因為不同的學(xué)校舒憾、專業(yè)镀钓、學(xué)生都是存在差異的，只有每天同他們在一起朝夕相處的老師最了解镀迂，因此我們在做課前任務(wù)設(shè)計時丁溅，也要充分考慮學(xué)生們的實際情況，而這些實際情況就是我們做學(xué)情分析時需要提到的探遵。
以上六個原則老師好好把握窟赏，一定能設(shè)計出非常好的課前任務(wù)。
除了設(shè)計任務(wù)外箱季，課前設(shè)計中還包括發(fā)布涯穷、執(zhí)行、反饋和分析四項內(nèi)容藏雏。
發(fā)布任務(wù)很好理解拷况，老師將設(shè)計好的任務(wù)發(fā)布出來，讓學(xué)生能夠接收到。這里不多講赚瘦。
執(zhí)行任務(wù)也很簡單粟誓，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成相關(guān)任務(wù)起意。
反饋任務(wù)也不難鹰服，學(xué)生將任務(wù)完成后，反饋給教師杜恰。
分析任務(wù)主要是老師的工作获诈。老師們把學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果收集好以后仍源，進(jìn)行相關(guān)的分析心褐，找出他們存在的問題，從而為課上活動做好準(zhǔn)備笼踩。
五逗爹、信息化教學(xué)設(shè)計——課上設(shè)計
課前任務(wù)分析后，課前階段就結(jié)束了嚎于。接下來是上課環(huán)節(jié)掘而。
在課上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以兩學(xué)時課程為例于购，講一下袍睡。
通常來說在兩學(xué)時的課堂中，往往都是按照課程導(dǎo)入肋僧、部署任務(wù)一斑胜、部署任務(wù)二、部署任務(wù)三嫌吠、課程總結(jié)的順序止潘。
而在這個順序中，通常第一個任務(wù)完成知識目標(biāo)和部分教學(xué)重點辫诅。第二個任務(wù)完成教學(xué)重點凭戴，并會引出教學(xué)難點和能力目標(biāo)。到了第三個任務(wù)炕矮，就是將教學(xué)難點和能力目標(biāo)突破完成么夫。
接下來我們就逐一看一下。
課程導(dǎo)入部分肤视，往往根據(jù)本課程所講內(nèi)容档痪，通過實踐案例引出題目，同時在案例中拋出問題钢颂，并引出第一個任務(wù)钞它。

這里要注意的是所選擇案例一定要能扣題，讓學(xué)生通過這個案例可以聯(lián)系到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來。這個比較容易遭垛，在這里不做過多闡述尼桶。
導(dǎo)課結(jié)束后，對于第一個任務(wù)锯仪，往往是要解決知識目標(biāo)和教學(xué)重點泵督。
這里需要和老師們說一下，第一個任務(wù)的設(shè)計往往要看課前任務(wù)庶喜。
如果課前任務(wù)是針對知識目標(biāo)和教學(xué)重點內(nèi)容小腊，那在課上第一個任務(wù)設(shè)計時，我們就需要把課前任務(wù)的結(jié)果考慮進(jìn)去久窟。也就是說秩冈，老師們需要把課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果同第一個任務(wù)聯(lián)系起來，從而保證教學(xué)過程的連續(xù)性斥扛，同時課前任務(wù)的結(jié)果也將成為突破教學(xué)重點的一個重要內(nèi)容入问。
這里請老師們注意，很多老師在做這部分教學(xué)設(shè)計時稀颁，往往直接將課前任務(wù)結(jié)果和分析情況直接用于授課中芬失。這種做法我不是很贊同。因為信息化教學(xué)設(shè)計比賽評分標(biāo)準(zhǔn)中有一條：體現(xiàn)“做中學(xué)匾灶、做中教”棱烂。而如果直接把結(jié)果拿來用，對于這個標(biāo)準(zhǔn)就不是很到位了阶女。
我的建議是颊糜，在這種情況下，由老師組織张肾，學(xué)生自己上來對課前任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)芭析，同時發(fā)現(xiàn)不足和問題，教師在一旁做相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)吞瞪，效果會更好馁启！學(xué)生自己把問題拋出來，然后根據(jù)老師布置的第一個任務(wù)來突破教學(xué)重點芍秆，完成知識目標(biāo)惯疙，從而實現(xiàn)“做中學(xué)”。在完成任務(wù)后妖啥，再由學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)霉颠，從而完成第一個任務(wù)的自評，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價荆虱，從而完成互評蒿偎。
如果課前任務(wù)是針對教學(xué)難點和能力目標(biāo)的朽们，那在這第一個任務(wù)設(shè)計上，可以不考慮課前任務(wù)的結(jié)果诉位。而是直接通過導(dǎo)課引出第一個任務(wù)骑脱，通過學(xué)生們參與并完成任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)重點的突破和知識目標(biāo)的完成苍糠。
在這種情況下叁丧，教師根據(jù)導(dǎo)課，引出第一個任務(wù)岳瞭，然后將任務(wù)發(fā)布下去拥娄，通過合理的課堂組織，讓學(xué)生通過協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)瞳筏，從而實現(xiàn)教學(xué)重點和知識目標(biāo)的突破稚瘾。在完成任務(wù)后，由學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)乏矾，從而完成第一個任務(wù)的自評孟抗，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，從而完成互評钻心。
第一個任務(wù)結(jié)束后，我們進(jìn)入第二個任務(wù)铅协，在實際的設(shè)計過程中捷沸，第二個任務(wù)往往有承上啟下的作用。就是說它要將在第一個任務(wù)中剩下的教學(xué)重點和知識目標(biāo)徹底解決狐史，同時又要適當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)難點和能力目標(biāo)痒给。
在這種情況下，如果課前任務(wù)是針對教學(xué)難點和能力目標(biāo)的骏全，那就需要將課前任務(wù)的結(jié)果在第二個任務(wù)中體現(xiàn)出來苍柏。
其他的同第一個任務(wù)類似，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性姜贡，讓學(xué)生多多參與任務(wù)试吁，盡可能獨立自主完成任務(wù)，教師需要做的就是合理引導(dǎo)課堂楼咳，有效組織課堂熄捍。然后第二個任務(wù)結(jié)束后，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)母怜，從而完成自評余耽、互評，最后教師進(jìn)行點評苹熏。
第三個任務(wù)是課程的核心碟贾，因為它需要解決教學(xué)難點币喧，完成能力目標(biāo)。
因此在第三個任務(wù)的設(shè)計上老師們需要多花費一些心思袱耽，需要讓評委看到粱锐，你采用的教學(xué)方法在解決難點，完成能力目標(biāo)時扛邑，確實行之有效怜浅。當(dāng)然在整個過程中教師需要合理組織課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為蔬崩，并最終有效完成本堂課的教學(xué)任務(wù)恶座。
在這個任務(wù)的設(shè)計上，老師要多想怎么能調(diào)動學(xué)生沥阳，讓學(xué)生多參與跨琳，同時作為組織者的教師通過何種方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
在任務(wù)完成后桐罕，為了體現(xiàn)“做中學(xué)脉让、做中教”的理念，仍然最好是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)功炮，從而讓學(xué)生在自我總結(jié)不斷調(diào)整中溅潜，真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。
第三個任務(wù)完成薪伏，基本上課堂的部分也就完成了滚澜。剩下就是課后設(shè)計部分。
這部分內(nèi)容比較簡單嫁怀，主要由鞏固知識设捐，布置作業(yè)，知識拓展和總結(jié)反思四部分組成塘淑。
因為比較容易萝招，這里就不過多介紹了。
通過以上內(nèi)容存捺，希望能對即將參加決賽的您有所幫助槐沼，當(dāng)然這里由于篇幅的原因沒有介紹應(yīng)用的信息化手段，不過老師們別急召噩，第二篇我會介紹母赵，希望對您的比賽有所幫助。

致參加2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計比賽決賽的老師們（二）——董岫山著
天涯

17:58

尊敬的老師們具滴！大家好凹嘲！

上一篇寫了關(guān)于教學(xué)設(shè)計的一些事，接下來我們共同來看看在課程設(shè)計中應(yīng)如何應(yīng)用信息化手段构韵。
通常來說周蹭，信息化手段應(yīng)用于教學(xué)實踐中趋艘，可以應(yīng)用的內(nèi)容包括：硬件、軟件和資源凶朗。接下來我們就一個一個看一下它們可以怎樣服務(wù)老師的教學(xué)設(shè)計瓷胧。
一、信息化手段——硬件
對于硬件來說棚愤，它包括了基礎(chǔ)環(huán)境和應(yīng)用搓萧、服務(wù)環(huán)境。
其中投影儀宛畦、交互電視瘸洛、一體機、電子白板同有線網(wǎng)絡(luò)次和、WIFI反肋、4G等無線網(wǎng)絡(luò)一起構(gòu)成了基礎(chǔ)環(huán)境，老師們在做信息化教學(xué)設(shè)計時踏施，這些內(nèi)容你不用提石蔗，但一定要有（比如說課的視頻和課件中需要出現(xiàn)教師授課的情景，這些硬件環(huán)境都是最基本的畅形，會同視頻一起被評委看到）养距。
另外一部分應(yīng)用、服務(wù)環(huán)境則需要介紹一下用途束亏。它們包括：手機铃在、平板、錄播系統(tǒng)碍遍、遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)、VR設(shè)備阳液、AR設(shè)備怕敬、可穿戴設(shè)備等等。
手機帘皿、平板電腦從課堂教學(xué)的應(yīng)用來說东跪，現(xiàn)在是比較普遍的現(xiàn)象。通常我們可以利用它們完成資料查詢鹰溜、溝通交流等內(nèi)容虽填。如果安裝了相關(guān)平臺或電子書包的話，也可以利用它們作為終端曹动，在平臺或電子書包中發(fā)布相關(guān)任務(wù)斋日、然后接收和分析任務(wù)完成的情況，從而得到課堂的過程性評價墓陈。通過引入手機或平板電腦恶守，讓每個學(xué)生都有了一個信息化終端第献，同時也為教師合理創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境提供了幫助。
錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)主要應(yīng)用在于聯(lián)系兔港。職業(yè)教育是就業(yè)教育庸毫，所以有一些課程需要有行業(yè)、企業(yè)衫樊、實訓(xùn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)飒赃。這時候就需要它們來提供支撐。在用它們進(jìn)行支撐時科侈，可以建立不同區(qū)域課堂之間的聯(lián)系载佳，從而實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享；可以建立課堂與實訓(xùn)現(xiàn)場相聯(lián)系兑徘，從而實現(xiàn)理實一體刚盈；可以建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，從而實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合挂脑；可以建立課堂與專家的聯(lián)系藕漱，從而可以多一層緯度對學(xué)生進(jìn)行評價、指導(dǎo)崭闲。將錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)合理應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中肋联，會為整個教學(xué)設(shè)計提供非常棒的效果。
VR刁俭、AR橄仍、可穿戴設(shè)備，這些都是非常新的技術(shù)牍戚，這幾年隨著技術(shù)的不斷完善侮繁，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。而它們在教育中的應(yīng)用場景非常多如孝，可以很好的服務(wù)我們的教學(xué)宪哩，老師們應(yīng)用得當(dāng)，可以創(chuàng)新出新的教學(xué)方法第晰。比如利用VR設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景锁孟，提供在正常教學(xué)過程中無法實現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境。比如利用可穿戴設(shè)備茁瘦，可以有效改善學(xué)生實訓(xùn)時圍著老師轉(zhuǎn)品抽，還不一定能清晰觀看實訓(xùn)過程的問題。通過這些新技術(shù)的應(yīng)用甜熔，現(xiàn)有的教學(xué)模式將產(chǎn)生非常大的改變圆恤，同時增加了課堂趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力纺非。
二哑了、信息化手段——軟件
在信息化教學(xué)設(shè)計中赘方，只有硬件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且只有硬件很多教學(xué)活動或教學(xué)環(huán)節(jié)也是不能做的弱左。因此這些硬件必須要有好的軟件來支持窄陡。
現(xiàn)在我們的信息化教學(xué)設(shè)計中，利用各種平臺已經(jīng)是老師們很清楚的事情了拆火。
平臺又包括：PC端的跳夭，移動端的，還有各種社交工具们镜，以及現(xiàn)在國家要求的人人通等币叹。
接下來我們一個一個介紹一下。
在PC端教學(xué)平臺的運用上模狭，很多老師都會通過學(xué)校購買的資源庫颈抚、題庫、網(wǎng)絡(luò)課或第三方提供的免費平臺進(jìn)行課前任務(wù)布置嚼鹉；學(xué)習(xí)資料贩汉、學(xué)習(xí)資源的發(fā)布；對任務(wù)或測試結(jié)果的收集與分析等工作锚赤，從而實現(xiàn)信息技術(shù)支撐對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)匹舞。
相對PC端平臺來說，現(xiàn)在應(yīng)用更多的是移動端的平臺线脚。教師通過移動端平臺能夠隨時發(fā)布任務(wù)赐稽，并及時收集查看學(xué)生們的完成情況。
通過移動平臺浑侥，學(xué)生可以自由的在上面發(fā)言姊舵、打分、點贊等寓落，從而更容易完成自評蠢莺、互評環(huán)節(jié)，教師可以通過實時的信息收集過程數(shù)據(jù)零如，完成過程評價。移動設(shè)備使用簡單锄弱、攜帶方便考蕾，比PC機應(yīng)用的場景要更多，學(xué)生們通過移動設(shè)備可以隨時查閱資料会宪，教師可以在平臺上實時組織課堂活動肖卧。
另外需要指出的是，現(xiàn)在有很多APP已經(jīng)推出了人功智能方面的服務(wù)掸鹅，未來移動設(shè)備配合人工智能軟件塞帐，將是大勢所趨拦赠，而有了人工智能的APP或平臺，將對我們的教學(xué)模式和方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響葵姥。智能時代已經(jīng)在向我們招手了荷鼠。
當(dāng)然也有很多職業(yè)學(xué)校的老師對教學(xué)平臺特別是移動教學(xué)平臺了解和應(yīng)用并不是很多，在這種情況下榔幸，很多老師都會選擇QQ和微信作為教學(xué)設(shè)計中使用的重要工具軟件允乐。比如有老師會在QQ或微信里建立班級群，然后將相關(guān)資料和作業(yè)發(fā)布到群中削咆，學(xué)生通過登錄看到相關(guān)信息牍疏，然后完成課前或課后教師布置的任務(wù)和作業(yè)。
這兩款社交工具拨齐，在老師們沒有找到很好的教學(xué)平臺前鳞陨，完全可以應(yīng)用。但它們?nèi)鄙俜治稣巴铩⒔y(tǒng)計的功能厦滤，因此老師們在使用它們時，需要考慮這些問題用其他方式彌補熟史。
人人通是國家十三五期間在職業(yè)教育領(lǐng)域重點建設(shè)的內(nèi)容馁害。自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就提出，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通蹂匹。之前幾年一直是基礎(chǔ)教育在進(jìn)行建設(shè)碘菜，從今年開始職業(yè)院校也開始了建設(shè)。因為人人通的功能特點限寞，它作為信息化教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用的平臺一點問題都沒有忍啸。
人人通主要功能涵蓋了資料存儲（資源庫功能），內(nèi)容發(fā)放（教學(xué)平臺基本功能）履植，數(shù)據(jù)統(tǒng)計（教學(xué)平臺基本功能）,

互通交流（社交軟件基本功能）等计雌。因此用人人通為我們的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，是一點問題也沒有的玫霎。
三凿滤、信息化手段——資源
以上內(nèi)容介紹了信息化手段中的硬件和軟件，但老師們會發(fā)現(xiàn)庶近，信息化教學(xué)光有硬件和軟件是不行的翁脆，還必須配合相對應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，才能真正發(fā)揮作用鼻种。在我們做的信息化教學(xué)設(shè)計中反番，資源的使用至關(guān)重要。
通常我們所了解到的用于教學(xué)的數(shù)字化資源包括：動畫、視頻罢缸、仿真和微課篙贸。
在所有的信息化資源應(yīng)用中，動畫枫疆、視頻是老師們最早接觸以及最早應(yīng)用的爵川。
在很多情況下，職業(yè)教育相關(guān)課程和專業(yè)是非常難懂抽象养铸、復(fù)雜具體的雁芙，一些知識內(nèi)容很難在常規(guī)教學(xué)中講清楚。所以就需要老師合理配合我們的課程钞螟，利用動畫兔甘、視頻等形式將知識點內(nèi)容呈現(xiàn)出來。有了它們的幫助鳞滨，學(xué)生將很好理解這些知識點洞焙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率拯啦。
仿真軟件是老師們非常喜歡的一種信息化教學(xué)資源澡匪。它們通過精良的技術(shù)能夠真實還原很多實際場景，同時也具有互動性褒链，可以利用它們設(shè)計一些教學(xué)游戲唁情。
當(dāng)然在仿真軟件中，那些可以模擬實訓(xùn)甫匹，讓學(xué)生動手操作的軟件更受歡迎甸鸟。特別是理工科的老師，在信息化教學(xué)設(shè)計中往往都會用到一兵迅、兩款仿真軟件抢韭。
但我們應(yīng)該注意，在比賽中恍箭，不是你應(yīng)用的軟件多就一定好刻恭，特別是今年的比賽，評委更多的是看落地應(yīng)用扯夭，太多太炫的仿真軟件鳍贾，如果不能合情合理的融入教學(xué)中，不但不能加分交洗，反而可能會減分贾漏。這一點還請老師們注意了。
微課是近幾年非撑航睿火的一種教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在每次比賽，不論什么級別的隐圾，老師們都會做微課伍掀。對于信息化教學(xué)設(shè)計比賽、課堂比賽和實訓(xùn)比賽來說暇藏，微課也是必不可少的一種信息化手段蜜笤。甚至由高教社舉辦的“創(chuàng)新杯”比賽則干脆就直接比微課了⊙渭睿可見對微課的重視程度把兔。
但從教育部舉辦的這項大賽來說，微課只是其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)瓮顽，因此微課很重要县好，但也沒那么重要！
對于微課來說暖混，參賽的老師肯定要準(zhǔn)備缕贡，通常情況下，微課用于課前的任務(wù)環(huán)節(jié)拣播，作為學(xué)生自學(xué)的重要資料晾咪。當(dāng)然，也有老師將微課用于課中授課環(huán)節(jié)贮配。不管用在那個環(huán)節(jié)谍倦，主要根據(jù)老師的教學(xué)設(shè)計需要。因此合理的題目選擇泪勒，就覺得了微課在本節(jié)課中出現(xiàn)的位置和作用昼蛀。
通常來說，微課主要起到突破重點難點的作用酣藻。但應(yīng)該指出曹洽，微課畢竟是一段視頻，那么老師們在用微課辽剧、做微課的時候應(yīng)該思考一個問題送淆。既然微課是視頻，那您在網(wǎng)上或資源庫中找一個視頻不也可以嗎怕轿，為什么要費很大功夫去做一節(jié)微課呢?所以偷崩，所做的微課內(nèi)容一定是那些網(wǎng)上或資源庫中找到的視頻無法代替的！只有想清楚這一點撞羽，微課才有價值阐斜，才能發(fā)揮最大的作用。
好了诀紊，關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計比賽中需要應(yīng)用的信息技術(shù)手段在這里總結(jié)完畢谒出，希望老師們抓緊時間完善作品，期待大家比賽滿載而歸。