? ? ? 課堂要得到學生和家長的認同瓶珊，教師就必須有激情。沒有激情的教學耸彪，如同沒有靈魂的軀殼伞芹，金玉其外，敗絮其中蝉娜，如同生滿銹的刀丑瞧，再好的教學內容也都沒有感染力，也難以傳授給學生蜀肘。但是绊汹，課堂教學中的激情不是放縱與沖動，也不是炫耀與矯情扮宠，更不是莽撞或者瘋狂西乖。激情的課堂教學應當如行云流水，干凈利落坛增，教學環(huán)節(jié)的設計與實施获雕，應是絲絲入扣，無浪費收捣、無累贅届案。激情的課堂應是高效的課堂，應擁有“內容的廣度”“思維的深度”和“學習的溫度”罢艾。
? ? ? ?一個演員要演好戲中的一個角色楣颠，就必須讀劇本，對角色有深入的了解咐蚯，知道角色的喜怒哀樂童漩，才能把戲演好，角色才能感染觀眾春锋。教學也同理矫膨，教師在教學過程中要投入感情，必須要深入研究教材期奔，從宏觀上把握文本的基本風格侧馅，在微觀上吃透文本的具體內容，努力發(fā)掘語言文字的豐富內涵呐萌，準確把握作者的情感基調馁痴，這樣才能疏導和幫助學生理解文本，進入意境搁胆，才能形成師生的“雙向投入”弥搞。
? ? ? ?只有教師熟悉掌握教材內容邮绿，準確把握文本感情基調，進入了角色攀例，在課堂上才會有一觸即發(fā)船逮，才能保證在課堂上的張馳有度，揮灑自如粤铭，才能讓課堂激情飛揚挖胃，激動人心。激情是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)梆惯，在課堂教學中酱鸭，學生有了激情的參與，才有認知的渴望垛吗，才有表達的欲望凹髓，才有智慧的靈動，才會引發(fā)學生深深的感悟怯屉、獨特的體驗蔚舀。
? ? ? ? 聽過竇桂梅老師上課的人，都會被她課堂上的激情與真誠所打動锨络。她時而緩時而急赌躺，語調鏗鏘，抑揚頓挫羡儿，一波三折礼患，充滿激情；全身心地投入掠归，與文本對話缅叠，與學生交流，甚至達到一種物我兩忘的境界拂到，收到了震撼人心的效果痪署。
? ? ? ?教師在教學中要善于運用多種方法，喚起學生的情感兄旬，調動學生的情緒，感染學生余寥。
? ? ? ?1.導入激發(fā)興趣
? ? ? ?“興趣是最好的老師领铐！”有了興趣學生才會產(chǎn)生學習的動力，才能把心理活動指向集中到學習的對象上來宋舷，因此我們每節(jié)課都要在導入上不著天下功夫绪撵，盡可能地激起學生強烈的求知欲，使學生產(chǎn)生學飛的直接動力祝蝠。在課堂導入時音诈，要努力選用諸如：講故事、做游戲细溅、猜謎語褥傍、板書板畫等最能激發(fā)學生興趣的形式喇聊，以便為學生學習內容奠定基礎。課堂導入沒有固定的方法可循誓篱，需要教師根據(jù)具體的教學內容朋贬、現(xiàn)實的教學資源和不同學段學生的年齡特征靈活把握窜骄，也需要教師不斷的學習反思和經(jīng)驗交流。
? ? ? ?2.提問激發(fā)思考
? ? ? ?宋代教育家朱熹說過：讀書無疑者須先教有疑邻遏，有疑者卻要無疑御滩，到這里方是長進党远。課堂提問是教學的重要組成部分，如何激活學生的思維沟娱，激發(fā)學生思考氛驮，是教師在提問時特別要關注的济似。停留在“是什么”上的問題很難啟發(fā)學生的認識矫废、理解及思維能力，教師應在吃透文章內涵砰蠢、領會文章意圖的基礎上蓖扑，過濾學生的知識背景、生活經(jīng)驗台舱，精心設計“為什么”這類具有思考價值的實質性問題律杠，引發(fā)學生深入思考，激勵學生嘗試竞惋。在課堂教學時柜去，我們可以提出一些看似矛盾的問題；在學生回答問題時拆宛，可以用追問的方式促進他來深入思考嗓奢。精彩的提問能使教學有聲有色，所以浑厚，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題股耽、提出問題根盒，用精心設計的問題去感染學生，使學生受到啟迪物蝙，要不斷優(yōu)化課堂提問的方法炎滞、過程、內容茬末、途徑厂榛、角度，充分發(fā)揮提問的有效價值丽惭，使課堂提問真正能激發(fā)學生的思維击奶，達到教學目標。
? ? ? ?3.結語回味悠長
? ? ? ?如果說教師在課堂上的講授應言之有味责掏，言之有物柜砾，言之有利，那么一堂課的結語就應如撞鐘换衬，余音繞梁痰驱，不絕于耳，能給人悠悠的情思瞳浦，深刻的啟迪担映。巧妙的結語有助于激發(fā)和鞏固學生的情感，為此叫潦，課堂結課要堅持“水到渠成蝇完、自然妥帖，結構完整矗蕊、首尾呼應短蜕，緊扣主題、語言精練”的原則傻咖。在結課方式上可以采取聯(lián)系課內外延伸式結課朋魔、著眼情感激勵式結課、誘導思考懸念式結課卿操、回顧概括歸結式結課等警检，無論選擇何種方式結尾都要有助于讓學生更清楚地明白本課所學，有助于完善學生的知識系統(tǒng)硬纤，有助于激發(fā)學生情感解滓，培植繼續(xù)學習的興趣，進而提升學生的學習能力筝家。
? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考邻辉∠酰”教師需要激情，因為激情才能調動學生的熱情莹菱，如果教師把課堂當作了自己的演講場所，嚴格控制著話語權道伟，激動與瘋狂只更讓學生失去學習的興趣。如果老師只是在扮一個旁觀者蜜徽，無論課堂是如何地熱鬧與瘋狂，依然不能說學生就是在有效地學習拘鞋。激情不是大聲地呼喊，更不是一路的高歌盆色，或者瘋狂地吼叫，所有的這些都只是一種表相摩梧，和風細雨也是一種激情的形式，激情的內涵實質是一種愛仅父，對教學的熱愛驾霜，對學生的熱愛。
? ? ? ?課堂教學中師生的激情來自于真情地投入粪糙，師生攜手進入教學的情境(文本的情境)忿项，一起接觸文本，體會情感寞酿；激情的課堂不是看老師情緒是不是激動，言語是不是讓人興奮伐弹，而是看教師是不是進入了文本與學生一起經(jīng)歷了學習的過程榨为，學生的思維是不是真有動了起來煌茴。激情的課堂是真正喚起了學生思維的課堂日川，是高效教學的課堂，是使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣的課堂龄句。
