早上6點45分喊孩子起床规辱，孩子立馬坐起來說媽媽我不想去上學了绿鸣。我的第一反應回到以往的思維模式馬上張嘴就想說：為啥不上學呀學校里還有小朋友等著把作業(yè)交給你疚沐，老師還等著你給她管班呢？
然后我就調(diào)整學習模式說“好呀潮模，你不想上學那今天咱不去了亮蛔，媽媽做好飯了，吃飯的時候坐下來擎厢，你給媽媽說說為什么不去上學究流？”接著兒子就說我害怕去學校老師打我手，我問老師為什么打手呀—因為作業(yè)沒寫完动遭。那你作業(yè)寫完了嗎芬探？嗯，都寫完了厘惦？還有嗎偷仿？我感覺當班干部好累。還有嗎宵蕉？沒有了酝静。接著他說完了，兒子就說羡玛，媽媽我好了别智，我不害怕了。我可以去上學了稼稿。接著肢體語言跟上薄榛，抱抱孩子。
反思：孩子不想上學表達了他們退縮让歼、畏難的感受敞恋，家長要理解并允許他們表達。家長要接受孩子的情緒是越，情緒出不來，道理進不去碌上。成年人也愿意在情緒好的時候做事情倚评，孩子更是如此。
家長要接受他的感受馏予，允許他表達“不想上學”的想法天梧，讓孩子把自己的情緒充分表達出來，同時家長可以抱抱他霞丧、拍拍他呢岗，安撫他，情緒象彈簧，越壓反彈力越大后豫，正確方法是疏解悉尾。
