11月18日上午，梅洲鄉(xiāng)中心小學(xué)又迎來(lái)了一次日常教研活動(dòng)吊履。

今天主講的老師是新到學(xué)校的吳炎川老師安皱，上的是五年級(jí)的《可能性》第1課時(shí)。除了四五六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師和其他年段的數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)艇炎，學(xué)校新來(lái)的老師和實(shí)習(xí)老師也不少調(diào)整了課程參與了酌伊，第2節(jié)沒(méi)課的老師也會(huì)前往聽(tīng)課。校教研員許冰國(guó)老師和校長(zhǎng)吳金武老師也參與了此次教研活動(dòng)缀踪。

《可能性》第一課時(shí)的內(nèi)容看起來(lái)并不難居砖，但要上好卻不容易。

一上課吳老師就把盒子擺到講臺(tái)桌上驴娃，看到孩子們好奇的眼神悯蝉，他馬上出示課件"猜一猜"。猜一猜盒子里有什么東西呢托慨？學(xué)生興致很高鼻由，說(shuō)了自己的各種猜測(cè)。

學(xué)生的猜測(cè)多種多樣厚棵，這些猜測(cè)是否都有可能呢蕉世？老師順勢(shì)引出這節(jié)課的課題"可能性"。

接著老師展示了盒子里的物品婆硬，再選三個(gè)不同顏色的蘋果放進(jìn)去狠轻。讓一個(gè)學(xué)生從中拿出一樣。讓其他學(xué)生來(lái)猜:"他會(huì)摸到什么顏色的蘋果彬犯？"

通過(guò)這樣的練習(xí)向楼，讓學(xué)生會(huì)用"可能"來(lái)表達(dá)。

(塵語(yǔ):此處的練習(xí)可以多一點(diǎn)谐区，讓多個(gè)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)湖蜕，為后面的學(xué)習(xí)墊下基礎(chǔ)。)

學(xué)生摸到后正好是他猜想的顏色宋列，老師把蘋果當(dāng)成戰(zhàn)利品獎(jiǎng)給了學(xué)生昭抒。接著是第2個(gè)學(xué)生，第3個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。逐步引出"不可能"和"一定"灭返。

(有老師觀察后發(fā)現(xiàn)發(fā)戰(zhàn)利品以后盗迟，學(xué)生的積極性更高了。我覺(jué)得這個(gè)還是要多探討熙含。課堂中發(fā)戰(zhàn)利品罚缕，這個(gè)戰(zhàn)利品又不能馬上使用，這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的聽(tīng)課和他周圍的這個(gè)小圈子怎静，是不是會(huì)消耗他們的無(wú)意注意怕磨？小塵覺(jué)得如果戰(zhàn)利品對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)幫助不大的話，最好不要當(dāng)場(chǎng)發(fā)消约。因?yàn)閷W(xué)生的注意力也是課堂中非常寶貴的資源肠鲫，還是不能隨便浪費(fèi)。)

接下來(lái)是教科書里面的例題或粮，抽簽表演的导饲。通過(guò)抽簽直接在課堂上表演節(jié)目。這個(gè)環(huán)節(jié)在后面的研討中也成了老師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)氯材。

數(shù)學(xué)課就該有數(shù)學(xué)課的樣子渣锦，這樣的表演應(yīng)該盡量不要。

這樣的表演很不錯(cuò)氢哮，學(xué)生的興趣特別高袋毙。

（塵語(yǔ):現(xiàn)在一直在講學(xué)科的融合，所以在數(shù)學(xué)中穿插一些音樂(lè)一些朗誦冗尤，我覺(jué)得還是可以的听盖。但課堂就那40分鐘，是否可以利用一些資源更好地融合呢裂七？比如事先讓學(xué)生自學(xué)一下這一課皆看，然后找一些與可能性相關(guān)的帶問(wèn)題的故事，或特別重要的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的句子背零。學(xué)生抽到講故事的時(shí)候腰吟，可選擇自己要，也可轉(zhuǎn)讓這個(gè)權(quán)利徙瓶，讓有準(zhǔn)備的同學(xué)來(lái)毛雇。就是讓這個(gè)融合，更有意義一點(diǎn)侦镇。）

我看了一下時(shí)間灵疮。主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)老師控制在20分鐘以內(nèi)。這個(gè)是學(xué)生注意力最強(qiáng)的時(shí)候虽缕。這樣的課堂節(jié)奏是比較好的始藕。

后面的基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，可以說(shuō)老師也是花了不少心思的氮趋。

既考慮教學(xué)內(nèi)容伍派，又考慮生活常識(shí)。既是對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固剩胁，又是對(duì)以前內(nèi)容的鏈接诉植。

這是一個(gè)常規(guī)的學(xué)校教研活動(dòng)，所以公開(kāi)課后仍然是評(píng)課環(huán)節(jié)昵观。

老師們暢所欲言晾腔，說(shuō)了自己的聽(tīng)課感受。

有表?yè)P(yáng)的:課堂比較輕松啊犬，過(guò)程流暢灼擂，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)觉至，學(xué)中樂(lè)……

也有對(duì)一些細(xì)節(jié)提出建議的:可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)剔应，提問(wèn)的時(shí)候要面向全體學(xué)生，提問(wèn)和互動(dòng)的形式應(yīng)多一點(diǎn)……

教研員肯定了老師的表現(xiàn)语御，也針對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題分享了一些可行的做法峻贮。

校長(zhǎng)先整體評(píng)價(jià)，然后從拓展的問(wèn)題入手应闯，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的精確性纤控。如最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)間如果是在美國(guó)碉纺，那出太陽(yáng)是有可能的船万。

研討研討，也許有的問(wèn)題還在延續(xù)骨田，但慢慢地我們就會(huì)更加明晰唬涧。新教師也能從別人的肯定與建議中更快地發(fā)展。

梅洲鄉(xiāng)中心小學(xué)的日常研討活動(dòng)做得都比較實(shí)盛撑。相信這種良好的持續(xù)的研討氛圍碎节，對(duì)于新教師的成長(zhǎng)會(huì)有較大的幫助。