前幾天看了一篇文章，《人工智能時代：最不易被淘汰的職業(yè)》隔箍。文中表示寺酪，國務(wù)院特別印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》坎背，已將人工智能上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略。隨著人工智能時代的來臨寄雀，我們的社會也將迎來全面的變化得滤，人工智能將逐漸深入到社會的各個行業(yè)和領(lǐng)域，為我們的生活帶來改變咙俩。
那么耿戚，在可預(yù)見的不遠(yuǎn)的將來，我們幾乎可以確定阿趁，將有大量的人類工作崗位可能會被智能機(jī)器人所替代膜蛔。于是，大家最關(guān)心的問題來了脖阵，到底哪些崗位會被智能機(jī)器人取代皂股，又有哪些工作是智能機(jī)器人做不了的呢？
劍橋大學(xué)的研究者對此進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)分析命黔，英國權(quán)威傳媒機(jī)構(gòu)BBC基于這些數(shù)據(jù)對未來職業(yè)可能遭遇智能機(jī)器人的“被淘汰率”進(jìn)行了篩選呜呐，而總結(jié)出如下結(jié)論就斤。
如果我們的工作性質(zhì)有以下特征，那么被機(jī)器人淘汰的概率就會很小蘑辑。
社交溝通能力洋机，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，即洋魂，情商相關(guān)的能力绷旗；
真情實感，比如同情心副砍、慈善心衔肢，對他人發(fā)自內(nèi)心的幫助等；
需要用到創(chuàng)新豁翎、創(chuàng)意角骤、審美藝術(shù)等人類獨(dú)特能力的工作。
盡管未必絕對心剥，但具備更高的情商力和創(chuàng)造性的人邦尊，在未來面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)則會相對較小。其實刘陶，即便是在還未被人工智能覆蓋的現(xiàn)在胳赌，能夠具備這兩種能力牢撼，也是非常寶貴的特質(zhì)匙隔。
由此我們可以看出，時代的變化熏版，讓我們對人才評價的天平更靠近“創(chuàng)造性”和“人性化”纷责，而漸漸遠(yuǎn)離“標(biāo)準(zhǔn)化”和“統(tǒng)一化”。那么撼短，這種趨勢在養(yǎng)育孩子方面再膳，帶給我們的啟示是什么呢？我認(rèn)為曲横，尊重孩子的天性喂柒，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，是讓孩子在未來更具競爭力的重要方式禾嫉。
首先灾杰，我們需要尊重孩子的成長節(jié)奏。有的孩子發(fā)育快熙参，有些發(fā)育慢艳吠；有些孩子很早就能開口說話，有些語言能力發(fā)育就偏晚孽椰；有些很早就會走路昭娩，有些則晚些才開始凛篙。有些孩子對視覺型的物體感興趣，有些則愛好聽覺型的事物……這些都是我們孩子的天性或天賦栏渺。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)呛梆，自己孩子的某些方面與其他的孩子不同，或者是比其他孩子發(fā)展得緩慢磕诊，我們是否能夠靜下心來削彬，看看在自己孩子的身上，有沒有發(fā)展得更快的特質(zhì)呢秀仲？或者我們等等孩子融痛，也許我們的寶寶正在為上演“后來者居上”的戲碼做準(zhǔn)備，還有一種可能性神僵，就是發(fā)展得緩慢也有緩慢的優(yōu)勢雁刷。
我們需要相信“天生我材必有用”，即便是孩子在起初的發(fā)育階段保礼，有些部分進(jìn)展得緩慢些沛励，但只要后天我們能夠充分激發(fā)孩子的優(yōu)勢特質(zhì)，大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)都是可以修復(fù)炮障、完善目派，甚至是再造的。不久前胁赢，我就了解了這樣一個故事企蹭。兒子出生時，由于臍帶繞頸而導(dǎo)致短暫窒息智末，在醫(yī)院的搶救過程中谅摄，下過五次病危通知書。最后經(jīng)過分離強(qiáng)求系馆，雖然孩子性命得保送漠，但卻被確診為腦癱。故事中的媽媽是名教師由蘑，她堅持給孩子治療闽寡，并在孩子很小的時候就給他讀書，教他閱讀尼酿，后來爷狈，這個曾被確診為腦癱的孩子，被哈佛大學(xué)法學(xué)院錄取谓媒，成為了一名專門處理跨國貿(mào)易交易中的法律相關(guān)工作的高級人才淆院。
這是個真實的事情。這樣的故事向我們展示了人類大腦的巨大的能力。所以很多時候土辩，我們建議各位爸爸媽媽支救，不必過于焦慮孩子哪些方面不行，哪些方面落后拷淘。相較之下各墨，我們本身是否具備孩子是“天生之才”的信心，并將養(yǎng)育重點(diǎn)放在發(fā)掘孩子的優(yōu)勢上启涯，才更為重要贬堵。
那么，如何去發(fā)現(xiàn)及激發(fā)孩子的優(yōu)勢能力呢结洼？針對0-3歲的孩子黎做，通常我們可以從語言能力、注意力松忍，想象力蒸殿，以及運(yùn)動能力等幾個維度去觀察孩子的表現(xiàn)。
語言是人類特有的心理過程鸣峭，語言和思維在相互影響下共同發(fā)展宏所。寶寶語言發(fā)展過程的特點(diǎn)是：先接受，后表達(dá)摊溶。也就是說爬骤，寶寶在能夠說一個詞之前，已經(jīng)聽過無數(shù)遍了莫换。正是基于這個原因霞玄，語言環(huán)境對寶寶的語言能力的發(fā)展有著最為直接的促進(jìn)作用。如果我們經(jīng)常和寶寶聊天浓镜，和他說話溃列，那么寶寶則會接收到更多的語言刺激劲厌，進(jìn)而促進(jìn)其語言能力的發(fā)展膛薛。
在和寶寶說話的時候，我們需要使用补鼻，符合它接受能力的表達(dá)方式哄啄。起初，我們可以多用“疊詞”及“兒語”风范；說話的語速要減慢咨跌，不要使用過長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子硼婿。而隨著寶寶語言能力的增強(qiáng)锌半，它能夠說出一些簡單的句子，此時我們可以對寶寶說出的詞語或簡單的句子進(jìn)行重復(fù)寇漫，重復(fù)它說出的話刊殉，這是對寶寶主動表達(dá)的一種鼓勵殉摔。由于鼓勵激發(fā)了寶寶表達(dá)的愿望，它們也就更愿意說話记焊。再下一步逸月，這種重復(fù)寶寶詞句的方式需要轉(zhuǎn)變?yōu)椋瑤椭鷮殞毴U(kuò)充它表達(dá)的詞語及句子遍膜，促進(jìn)寶寶更完整碗硬、豐富地表達(dá)。比如瓢颅，當(dāng)它指著一輛汽車說恩尾，“媽媽，車挽懦√厮瘢”這時，媽媽就可以幫助孩子表達(dá)巾兆，說：“哦猎物，寶寶想要坐車去玩，是嗎角塑？”憑借媽媽對寶寶的了解蔫磨，以這樣擴(kuò)展句子的形式與寶寶交流，既是示范圃伶，也是幫助它們學(xué)會用語言來表達(dá)自己的需要堤如。
能夠了解和體會孩子的意圖，并借由語言幫助孩子表達(dá)出來窒朋，就需要我們平時多多觀察搀罢、了解孩子。如果這個過程很順利侥猩，那孩子的情緒也可以得到平穩(wěn)發(fā)展榔至。如果媽媽總是猜不出孩子想要什么，也未能引導(dǎo)孩子通過語言表達(dá)自我欺劳，而孩子自己又不具備表達(dá)的能力唧取，那么他可能就會傾向于用負(fù)面情緒來表達(dá)了。所以有時划提，我們會說枫弟，憤怒是孩子對外部世界未能準(zhǔn)確回應(yīng)的抗議。當(dāng)一個孩子經(jīng)常用負(fù)面情緒鹏往，比如生氣淡诗、哭鬧來表達(dá)自我時，那么他可能也是真的無計可施了吧。
另外韩容，兒歌绪爸，故事書，這些也都是促進(jìn)寶寶語言能力發(fā)展的較好的素材宙攻，我們可以積極地利用起來奠货，多給孩子講故事，和他一起唱兒歌座掘。此外递惋，不要隨意打斷、譏笑和指責(zé)孩子講得好不好溢陪，不要去批判他的錯誤萍虽，這會讓他更羞于開口。我們知道形真，有些人外語學(xué)得不好杉编，就是因為不敢開口，因為一開口就擔(dān)心被別人挑剔自己的各種不完美咆霜，所以堅持不說邓馒。而那些不在意外界眼光和評價的人，早就在中式發(fā)音和語法中突飛猛進(jìn)了蛾坯。如果寶寶的發(fā)音不正確光酣，我們不用刻意地去糾正。孩子如果念得不對脉课，我們可以用正確的方式示范一遍救军，而盡量不要說他是錯的。我記得我小時候倘零，就會把“沙發(fā)”念成“發(fā)沙”唱遭，我媽就一遍一遍糾正我，是“沙發(fā)”不是“發(fā)沙”呈驶，可是我就是聽不出來“沙發(fā)”和“發(fā)沙”到底有什么不同拷泽，我覺得我念的就是“沙發(fā)”。最后俐东，我也不知道究竟是怎么把“沙發(fā)”念對的跌穗，但我知道一定不是因為我媽媽的糾正。
接著虏辫，我們說說孩子運(yùn)動能力的發(fā)展。對兒童來說锈拨，運(yùn)動是十分重要的砌庄，在兒童階段，運(yùn)動是孩子與外部環(huán)境建立關(guān)系而達(dá)到目標(biāo)的唯一途徑。
運(yùn)動不僅能讓孩子的身體獲得發(fā)展娄昆，也會對其心理發(fā)育產(chǎn)生重要影響佩微。我們的神經(jīng)系統(tǒng)是先通過感覺器官收集信息，隨后將這些信息傳遞到大腦萌焰，大腦再發(fā)出指令哺眯，命令肌肉系統(tǒng)完成各種任務(wù)。一開始扒俯，嬰兒并不能協(xié)調(diào)地控制肌肉奶卓，它們無法控制每一個手指，只能做“抓”的動作撼玄，卻抓不住具體的東西夺姑；它們的手和眼睛并不協(xié)調(diào)，不同同步掌猛，這些是因為盏浙，嬰兒大腦的協(xié)調(diào)控制能力還沒有發(fā)育完善，而這些功能的發(fā)育正是在動作中完成的荔茬。
動作與大腦是相互配合著废膘，共同發(fā)展的。在相互配合中慕蔚，大腦對肌肉的控制越來越隨意殖卑，而動作在大腦的支配下也越來越靈活，可控坊萝。而只有動作是可控的孵稽，大腦對肌肉的控制是可以實現(xiàn)的，兒童才能實現(xiàn)意志力的發(fā)展十偶。
意志力不僅僅是主觀的意愿菩鲜，意志的實現(xiàn)必須依賴肌肉的配合。這也是為什么惦积，運(yùn)動接校，特別是長跑是公認(rèn)的鍛煉意志力的好方法。運(yùn)動可以幫助我們的神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉保持緊張狮崩，對意志力和專注力的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用蛛勉。這就好比，一個小朋友要看書10分鐘睦柴，即便他在意愿上很想看10分鐘诽凌，但是眼部肌肉不給力，看了一會兒就疲憊得睜不開眼睛了坦敌，那無論是意志力侣诵，還是專注力都將是無法達(dá)成的痢法。
接下來，我們說說想象力杜顺。孩子天生就具備超凡的想象力财搁，然而隨著孩子的長大，“想象力”逐漸被標(biāo)準(zhǔn)答案和事實真相替代躬络，與想象力一起退化的尖奔，還有孩子的創(chuàng)造力和差異化。所以我們要警惕一些常見的穷当，會限制孩子想象力的做法提茁。
首先，要給孩子留有想象的“空間”膘滨。有時甘凭，我們會太急于讓孩子長大，太急于讓孩子接受現(xiàn)實了火邓，對于孩子想象的部分丹弱，我們會毫不猶豫地以事實回應(yīng)他。比如铲咨，在一次設(shè)計展中躲胳，有一把設(shè)計新穎、外觀獨(dú)特的椅子纤勒。孩子看到后興奮地和媽媽說：“媽媽快看坯苹，這是一個安全堡壘！”媽媽笑了笑摇天，回答到：“傻兒子粹湃，這個不是堡壘，是把椅子泉坐∥”這就是一種沒有保護(hù)孩子想象力空間的回答。媽媽用她眼中的事實腕让，把孩子的想象空間全部壓縮了孤钦，而這究竟是一把椅子還是一個堡壘并不重要，事物的真相可以等待孩子用自己的方式去發(fā)現(xiàn)纯丸。況且對于媽媽來說是把椅子偏形，對于孩子來說，他鉆到下面就是一個堡壘觉鼻，其實孩子也并沒有說錯俊扭，只不過是看待事物的角度不同罷了。
保護(hù)孩子的想象力還需要我們避免給孩子唯一答案或標(biāo)準(zhǔn)答案滑凉。我們可以在紙上畫一個圓圈统扳、三角形或者是一條直線喘帚，讓孩子以此為基礎(chǔ)畫出其他可能出現(xiàn)的圖案畅姊，比如一個圓圈可以變成一個太陽咒钟，一個煎蛋、一面鏡子若未、一朵花等等朱嘴；我們可以在孩子問我們“牙刷是做什么用的”的時候，而反問孩子覺得這是做什么用的粗合？我們還可以讓孩子自己動手折紙剪紙萍嬉，做成孩子可能想象的任何東西。只要我們有意識地去關(guān)注孩子“想象力”的培育隙疚，生活中處處都是機(jī)會和空間壤追。
我們可以用上述的一些辦法來培養(yǎng)幼兒期孩子的語言能力，運(yùn)動能力和想象力供屉。只要我們仔細(xì)觀察行冰，便可以在這個過程中，發(fā)現(xiàn)孩子在各方面能力的優(yōu)勢和不同伶丐。
而能力差異的表現(xiàn)悼做，除了要考慮后天的激發(fā)因素和培育，還有一個重要的原因——天生氣質(zhì)類型的不同哗魂。氣質(zhì)肛走，是指心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度录别、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征朽色。我們通常也把氣質(zhì)稱謂脾氣、秉性或性情组题。強(qiáng)度的差異在性格上的表現(xiàn)就是脾氣暴躁或性情溫和葫男；速度方面的體現(xiàn)則是急性子和慢性子的差別；穩(wěn)定性的不同在于情緒沖動往踢，起伏大與情緒穩(wěn)定腾誉；而靈活性是一個孩子的特性是富于變化還是難以適應(yīng)改變。
神經(jīng)過程中強(qiáng)度峻呕、平衡性和靈活性的特性組合利职，構(gòu)成了我們每個孩子的氣質(zhì)類型。大致上分為四種瘦癌。
第一種猪贪，膽汁質(zhì)孩子。他們的表現(xiàn)是精力旺盛讯私，行為外向热押，直爽熱情西傀，情緒的興奮性高，但心境變化劇烈桶癣，脾氣暴躁拥褂，有時難以自我克制。第二種牙寞，多血質(zhì)傾向的孩子饺鹃。他們的特點(diǎn)是活潑好動，言語间雀、行動敏捷悔详，注意轉(zhuǎn)移的速度都比較快；行為外向惹挟，容易適應(yīng)外界環(huán)境的變化茄螃，善于交際，不怯生连锯，容易接受新事物归苍，同時，他們的注意力容易分散萎庭，興趣多變霜医，情緒不穩(wěn)定。
第三種驳规，黏液質(zhì)的孩子肴敛。這類孩子的情緒興奮性低但很平穩(wěn)，他們表現(xiàn)為舉止平和吗购，行為內(nèi)向医男。頭腦清醒，做事有條不紊捻勉，踏踏實實镀梭，但也容易循規(guī)蹈矩。注意力比較集中踱启，穩(wěn)定性強(qiáng)报账，但不善言談，適度交際埠偿。第四類透罢，是抑郁質(zhì)傾向的孩子。他們的特點(diǎn)是冠蒋，多疑多慮羽圃，內(nèi)心的體驗極為深刻，行為偏向內(nèi)向抖剿，敏感朽寞，機(jī)智识窿，別人沒有注意到的事情，他們都會敏銳地發(fā)現(xiàn)脑融；他們可能有些膽小喻频，孤僻，情緒的興奮性弱吨掌，難以為什么事動情半抱，被什么事打動脓恕，愛獨(dú)處膜宋，不愛交往；他們做事認(rèn)真炼幔、仔細(xì)秋茫，防御反應(yīng)明顯。
上述四種類型是典型的類型乃秀，如果我們把這幾種類型和自己的孩子對照肛著，可能會發(fā)現(xiàn)孩子在兩、三個類別里跺讯，都有能夠?qū)?yīng)的特質(zhì)枢贿。這是比較正常的情況，因為我們大多數(shù)人都是混合型的刀脏，我們可以把四種類型劃四個象限局荚，根據(jù)孩子在哪個類型中的特征更為明顯而劃出象限的面積，這可以幫我們更直觀地了解孩子的氣質(zhì)類型偏向愈污。
氣質(zhì)類型是偏向于天生的部分耀态，它是相對穩(wěn)定的，但也是具備可塑性的暂雹，也就是說首装，氣質(zhì)類型也是可以通過塑造得以調(diào)整的。我們介紹氣質(zhì)類型的部分杭跪，是為了幫大家更好地了解孩子仙逻，進(jìn)而理解孩子。有時涧尿，孩子的不善交際正是受到其氣質(zhì)類型的影響系奉。但我們同樣認(rèn)為，氣質(zhì)不是一成不變的现斋，它是可以調(diào)整的喜最。如果孩子氣質(zhì)類型的表現(xiàn)是情緒起伏大，這就更需要我們做好孩子情緒的照拂庄蹋，多用理解和共情的方式傾聽孩子瞬内，或者教會孩子一些情緒放松的方法迷雪，以及在孩子認(rèn)知能力逐步發(fā)展后，通過從不同面向認(rèn)識事物虫蝶，解讀事情章咧，來幫助孩子調(diào)控情緒。我們可以在了解孩子生而不同的基礎(chǔ)上能真，去平衡孩子那些過度的氣質(zhì)傾向赁严。
于是，無論是先天氣質(zhì)粉铐，還是后天培養(yǎng)的能力疼约，我們可以在孩子出生后的最初幾年，發(fā)現(xiàn)一個真實的孩子所具備的性情和能力傾向蝙泼。這就好像我們發(fā)現(xiàn)了一塊玉料程剥，而一位頂級的工匠最重要的能力就是，發(fā)現(xiàn)這塊玉料最適合的題材和用途汤踏，并且能夠根據(jù)玉料的特點(diǎn)织鲸，將其優(yōu)勢發(fā)揮到最大，從而使它呈現(xiàn)最大的價值溪胶。這才是我們對待孩子應(yīng)采取的“因材施教”的態(tài)度和理念搂擦。
