一骂束、確定單元學習主題
（一）單元學習主題的特點與類型
在小學數(shù)學深度學習教學設計中，單元學習主題的確定著眼于數(shù)學核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)學科屬性的特點和學習者的特征索昂，小學數(shù)學深度學習基于核心內(nèi)容本質(zhì)理解的學習主題進行設計纳鼎，不是完全打破原有學科課程內(nèi)容與教材的邏輯框架俺夕，也不刻意超越數(shù)學學科知識前后的認知順序，而是基于對數(shù)學核心內(nèi)容的整體分析贱鄙，確定單元學習主題劝贸，并通過調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、形式逗宁，拓展和補充學習資源等途徑悬荣，將教材呈現(xiàn)的內(nèi)容設計成滿足學生深度學習的素材。
基于小學數(shù)學學科的特點疙剑，深度學習的單元學習主題可以分為兩類：
第一類是以課程標準和教材確定的核心內(nèi)容為線索的單元學習主題氯迂，如20以內(nèi)數(shù)的認識整數(shù)加減法，分數(shù)的認識長方形與正方形的認識面積與面積計算等內(nèi)容言缤。
第二類是以對現(xiàn)實問題為背景的跨學科領域的內(nèi)容整合而生成的單元學習主題嚼蚀，如城市的交通問題、貨幣與我們等管挟。
（二）單元學習主題的確定轿曙，單元學習主題的確定，主要從數(shù)學核心內(nèi)容的特征、課標和教材內(nèi)容导帝、學科基本思想與方法守谓、學生認知水平及能力發(fā)展等方面進行思考。
第一您单，單元學習主題的確定要基于數(shù)學核心內(nèi)容斋荞。在分析課標與教材的基礎上，確定核心內(nèi)容中的學習主題虐秦。核心內(nèi)容一般具有兩個方面的特征：一是小學數(shù)學的核心知識和核心技能是將來學生學習新的數(shù)學知識的基礎平酿，且能保持教學內(nèi)容前后的連貫性和一致性；二是這些內(nèi)容是發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力等關鍵能力所不可缺少的悦陋。從數(shù)學知識的角度看蜈彼，單元學習主題應是對進一步的數(shù)學學習和數(shù)學應用來說都重要的內(nèi)容，是能將以前學過的數(shù)學知識和將要學習的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來的內(nèi)容俺驶。在實際操作中單元學習主題的選擇幸逆，一般依據(jù)課標對相關內(nèi)容的要求，選擇要求學生理解暮现、掌握还绘、應用或探索的內(nèi)容。
選擇核心內(nèi)容的主題送矩，可以以數(shù)學教材中一個或幾個單元為基礎蚕甥，也可以根據(jù)需要打破教材單元的限制。數(shù)學的思想方法和核心數(shù)量蘊含于單元整體之中栋荸，成為一條連接的暗線成為聯(lián)系各部分內(nèi)容的紐帶菇怀。核心內(nèi)容一般不是單一的知識點，它往往是一組內(nèi)容晌块，也可以看作一個知識群爱沟。小學數(shù)學的核心內(nèi)容反映了數(shù)學學科的基本問題，每一組核心內(nèi)容都能整合或解釋數(shù)學學科體系中很多相關的內(nèi)容匆背。如分數(shù)的認識呼伸，整數(shù)加法，小數(shù)除法钝尸，圖形的認識括享，面積與面積單位，數(shù)據(jù)的收集珍促、整理與表達等铃辖，都是數(shù)學的核心內(nèi)容。這些核心內(nèi)容體現(xiàn)的主要的數(shù)學思想或核心素養(yǎng)猪叙，為確定單元學習主題的主要依據(jù)娇斩。
第二仁卷，單元學習主題的確定要指向數(shù)學的思想方法與核心素養(yǎng)，核心內(nèi)容都會有一個基本的犬第、反映其學科本質(zhì)的特征锦积，而這些本質(zhì)特征往往反映學科的基本思想和方法，是發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的關鍵歉嗓。因此在整體分析和理解某個核心內(nèi)容的本質(zhì)和學生學習特征的基礎上丰介，單元學習主題要提煉出數(shù)學的思想方法與核心素養(yǎng)。提煉的重點是核心內(nèi)容所反映的學科基本思想和學生發(fā)展的關鍵能力遥椿，在具體的操作時基矮，可以依托一個或幾個數(shù)學核心素養(yǎng)淆储，融入深度探究的主題如數(shù)感冠场、運算能力、空間觀念本砰、推理能力碴裙、數(shù)據(jù)分析觀念等。
第三点额，單元學習主題應具有持續(xù)探究的特點舔株。富有挑戰(zhàn)性的、能吸引學生學習興趣还棱，從多樣化的角度切入的學習問題或任務载慈，會吸引學生全面、深度參與學習活動珍手，幫助學生建立經(jīng)驗與知識之間的聯(lián)系办铡，激發(fā)學生的學習潛能，促進探究的持續(xù)與深入琳要。因此寡具，需要對學習主題內(nèi)容進行單元整體分析。單元內(nèi)容的整體分析包括對數(shù)學學科內(nèi)容本質(zhì)的分析稚补，以及學生學習該內(nèi)容的特征童叠、困惑與典型問題分析，然后確定具有挑戰(zhàn)性课幕，但經(jīng)過適當努力就能完成的任務厦坛。任務的挑戰(zhàn)性，包括內(nèi)容的難度乍惊，完成任務需要的方法和步驟杜秸，以及教學活動的組織形式。
