? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鴉嶺鎮(zhèn)常川小學李志強
? ? ? ? 這段時間我閱讀了長江文藝出版社出版的吆视，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。這本書分為上下篇泣矛，每篇由五十篇短文組成努酸。作者以回答來信或者探討問題的形式展開矗漾，基本上每篇解決一個問題锈候，篇幅雖然短小，但字里行間充滿了教育家的智慧敞贡，以及熱愛學生泵琳，尊重學生個性發(fā)展的人本注意精神。其中《閱讀是學困生智力教育的重要手段》一文誊役，令我記憶深刻获列，感想頗多。
? ? ? 這里的“學困生”指的是這樣一群我們老師在實際工作中經(jīng)常遇到的一些學生蛔垢，他們對所學教材的領(lǐng)會击孩、理解和記憶都很困難、很遲緩：一項內(nèi)容還沒有理解鹏漆，另一項內(nèi)容又開始學習了巩梢；一項內(nèi)容背熟了，另一項內(nèi)容又忘記了艺玲，有的老師認為括蝠，要減輕這類學生的學習負擔，必須最大限度的縮小他們腦力勞動的范圍板驳。比如有時老師對學習困難的學生說又跛，你只要把教科書學會就行了碍拆，不用分散精力去讀別的書了若治；或者你只要把書上的字寫會，課文背會例題做會就行了感混。
? ? ? ? 讀完蘇霍姆林斯基的這篇短文端幼，我才知道這是一種完全錯誤的見解，學生的學習越困難弧满，在腦力勞動中遇到的困難就越多婆跑，他就越需要更多的閱讀；就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣庭呜，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀滑进。不是補習，不是沒完沒了的督促募谎，而是閱讀扶关，閱讀，再閱讀数冬，閱讀能在學習困難學生的腦力勞動中起決定性作用节槐。
? ? ? ? 而在實際的教學過程中，關(guān)于閱讀我認為存在以下幾方面的認識誤區(qū)。1铜异、閱讀是語文老師的事哥倔，和其他科目的老師無關(guān)，閱讀活動的開展揍庄，直接的受益人是語文老師咆蒿。2、自己教的課币绩，只能允許學生學自己科目的書蜡秽，閱讀其他內(nèi)容的書是不允許的，哪怕他睡一節(jié)缆镣，不停的做小動作鬧一節(jié)芽突。3、閱讀是學生的事董瞻，和老師的關(guān)系不大寞蚌，如果有關(guān)系的話，老師只需要閱讀自己所教專業(yè)的書就行了钠糊。
? ? ? 當下挟秤，我市我縣新教育實驗開展的如火如荼，一步一步扎實推進抄伍。而新教育實驗的核心理念就是閱讀艘刚，師生共讀，進而實現(xiàn)全民閱讀截珍。這一理念與幾十年前蘇霍姆林斯基的理念不謀而合攀甚，可見閱讀對于學生、對于學校岗喉，乃至全社會的重要性秋度。
? ? ? 關(guān)于閱讀的幾點建議：
? ? ? ? 1、書的選擇很重要钱床，特別是學習困難的學生荚斯，健康性，啟發(fā)性都應(yīng)該同時具備查牌，同時還應(yīng)該考慮學困生的智力問題事期，書的選擇應(yīng)該通俗易懂，容易激發(fā)他們的興趣纸颜。
? ? ? ? 2兽泣、教師的閱讀很重要，對自己是提高懂衩，對學生是引領(lǐng)撞叨，所以作為教師我們必須養(yǎng)成閱讀的習慣金踪。
? ? ? 3、對于學困生牵敷，與其讓他們睡一節(jié)玩一節(jié)胡岔，還不如讓他們讀他自己喜歡的書，開卷有益枷餐，只要閱讀就有收獲靶瘸。
? ? ? ? 4、非語文老師可以允許學困生（只對科目無任何興趣毛肋，上課確實聽不進去的）讀他們自己喜歡的書怨咪，然后引導學困生讀于自己科目相關(guān)的，比如科普讀物润匙，趣味數(shù)學等等诗眨。
? ? ? ? 5、展示很重要孕讳，階段性的師生分享會匠楚，讀書交流會，班級故事會厂财，既是總結(jié)又是表彰鼓勵芋簿。
? ? ? ? 最后用蘇霍姆林斯基的話與大家共勉，閱讀作用璃饱，不僅增長學生的知識与斤，開闊學生的眼界，而且閱讀在無時無時無刻的改變著學生的思想荚恶，閱讀可以使學生擺脫成績不良的狀況撩穿，而且閱讀可以發(fā)展學生的智力。學困生閱讀的東西越多裆甩，他的思想就越清楚冗锁，他的智力就越積極运挫。
