TKT劍橋英語教學(xué)能力認(rèn)證考試教程
UNIT 32 Giving feedback
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舊知
Summer老師教給我印象最深刻的一課便是關(guān)于說話——不要給別人下定義，貼標(biāo)簽以及盡量少用定性的（形容詞）而多說描述性的（名詞動(dòng)詞）話語导坟。這個(gè)道理并不僅限于教師用來給學(xué)生進(jìn)行反饋。她舉過幾個(gè)例子
- 一個(gè)學(xué)生在班上偷了同學(xué)的東西惫周。這時(shí)候老師有兩種教育的話語：“你這個(gè)小偷，怎么能偷別人的東西呢褥伴，...” 或者 “你做錯(cuò)了事情，拿了不屬于你自己的東西重慢，這種行為是很不對的逊躁，以后不能再做這樣的事情了...” 這兩種說法方式所造成的結(jié)果也會(huì)有極大的差異。第一種說話方式就是給別人貼標(biāo)簽稽煤，老師直接就評(píng)價(jià)學(xué)生是小偷，攻擊的是學(xué)生這個(gè)人酵熙。標(biāo)簽是屬于給別人定性的行為，意思就是你就是這種人匾二，你沒救了，學(xué)生可能以后就想反正你都說我是小偷了皮璧，那我就落實(shí)你對我這個(gè)評(píng)價(jià)分飞。而第二種說話悴务，老師是在評(píng)價(jià)學(xué)生的行為而非學(xué)生這個(gè)人譬猫，描述的是學(xué)生做過的事情，做錯(cuò)了我們改正就是了染服，以后不再做這種事情了。學(xué)生也不會(huì)覺得被定性了，愿意去反省自己的錯(cuò)誤，這種說法也給了學(xué)生來改正的空間诚亚，防止了學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。
- 當(dāng)別人來詢問你對于某件事情某個(gè)事物的看法時(shí)闸准，選擇進(jìn)行比較客觀的描述會(huì)更恰當(dāng)梢灭，也能避免一些沖突夷家。因?yàn)槟憧赡芎茈y琢磨到對方的態(tài)度和想法敏释。比如說別人問你她新買的外套好不好看。你可能也不好直接說我覺得不好看义屏，你可以考慮客觀的描述比如“我覺得這個(gè)顏色很亮，如何如何會(huì)更好”諸如此類的話
新知
- 教師在給學(xué)生反饋時(shí)一定要提供建設(shè)性意見——學(xué)生能夠知道具體問題是什么以及如何去改進(jìn)
- 最好的反饋模式：告訴學(xué)生哪里做得好（在各個(gè)方面闽铐，參照導(dǎo)圖）奶浦，然后告訴怎樣做得更好兄墅。
- 一些比較隱私的問題就私下告訴學(xué)生而不是當(dāng)著全班的面澳叉。
