5月17日，我們?yōu)榱吮荛_(kāi)上班高峰睹酌，依然六點(diǎn)二十從賓館出發(fā)，趕往跟崗學(xué)校剩檀。到校后憋沿，領(lǐng)導(dǎo)們交流安排學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。
一沪猴、一節(jié)高效語(yǔ)文課辐啄。韓老師、孫老師和我來(lái)到老師辦公室交流學(xué)習(xí)运嗜。我們聽(tīng)了趙輝老師的課《西門(mén)豹治鄴》壶辜。趙老師在這節(jié)課的教學(xué)中，運(yùn)用畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中梳理文章內(nèi)容担租。不斷提取關(guān)鍵詞完善思維導(dǎo)圖砸民，使課文脈絡(luò)清晰，學(xué)生的語(yǔ)言精煉性得到提高。學(xué)生的思維導(dǎo)圖畫(huà)好后岭参，老師鼓勵(lì)孩子們到講臺(tái)上對(duì)自己創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖講解展示反惕，老師和同學(xué)共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短演侯。同時(shí)提出新的要求姿染，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出更簡(jiǎn)練更清晰的思維導(dǎo)圖。當(dāng)孩子們信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上講臺(tái)秒际，滿(mǎn)臉都洋溢著自豪悬赏。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的歸納概括能力必然也逐步提高娄徊。而在此過(guò)程中闽颇，學(xué)生是真正的主人，教師只是參與者和引領(lǐng)者嵌莉。
二进萄、兩校合作共發(fā)展。今天恰逢海淀附小的姊妹學(xué)校香港郭怡雅神父學(xué)校的師生代表過(guò)來(lái)交流活動(dòng)锐峭。我們聽(tīng)完課后參加了海淀附小準(zhǔn)備的簡(jiǎn)短的歡迎儀式中鼠。在歡迎儀式上，兩位小主持人用中英文致歡迎詞沿癞。我們被他們流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音援雇，落落大方的儀態(tài)所吸引∽笛铮活動(dòng)中惫搏，海淀附小展示了他們的社團(tuán)活動(dòng)《皮影戲》并派表演代表現(xiàn)場(chǎng)講解操作步驟。而香港的老師給兩校孩子代表上了一節(jié)電腦繪畫(huà)課蚕涤。香港孩子每人一臺(tái)ipad筐赔，在老師的指導(dǎo)下幫助大陸孩子現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中成為了好朋友揖铜。校際交流因活動(dòng)而美麗茴丰，主題交流因合作而精彩。這樣的校際交流活動(dòng)給孩子們提供了展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)天吓，既鍛煉了孩子的能力又增進(jìn)了兩校之間的友誼贿肩，促進(jìn)了老師的進(jìn)步和發(fā)展！
三汰规、三點(diǎn)思考在我心。
首先物邑，關(guān)于語(yǔ)文課溜哮。單元教學(xué)滔金、整本書(shū)教學(xué)或者思維導(dǎo)圖課的實(shí)用性有多少？對(duì)于不同層次的孩子尤其對(duì)于學(xué)困生茬射，哪種方式更恰當(dāng)鹦蠕？這些教學(xué)模式需要教師具備什么樣的素質(zhì)？
再次在抛，關(guān)于電子產(chǎn)品钟病。有人說(shuō)“要想毀掉一個(gè)孩子就給他一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦”。所以刚梭，我們的做法是讓孩子不接觸或者少接觸電子產(chǎn)品肠阱。但是，在E時(shí)代朴读，孩子如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展屹徘？如果給孩子們解禁，如何引導(dǎo)他們健康綠色有控制地進(jìn)行電子閱讀衅金？
最后噪伊，關(guān)于英語(yǔ)。現(xiàn)在氮唯，貌似弱化了英語(yǔ)教學(xué)鉴吹。我們的孩子們從三年級(jí)才開(kāi)始正式接觸英語(yǔ)。但是惩琉，全球一體化是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)豆励。就像幾年前，我們做夢(mèng)也不會(huì)想到一臺(tái)小手機(jī)有如此大功能瞒渠。我們的孩子在幾年十幾年后必然要走出去良蒸，與外界接軌。那有沒(méi)有必要加強(qiáng)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)伍玖？如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境嫩痰？如何提高孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)水平？
