進入高段學(xué)習(xí)后葛家，我們經(jīng)常在語文課堂上讓學(xué)生采取默讀技羔，自主做批注僵闯，而后小組合作交流，思維碰撞藤滥，但是真正行走于學(xué)生之間鳖粟，認真留意觀察他們的批注時，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道怎么下筆做批注拙绊。
昨天在銅川新區(qū)裕豐園小學(xué)有幸聆聽了于紅梅老師做的教材輔導(dǎo)向图，于老師強調(diào)五年級學(xué)生是統(tǒng)編教材里用起來最吃力的一個年級，因為他們沒有學(xué)統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)标沪。以做批注為例榄攀，于老師列出了四年級學(xué)段里做批注的要求，并且指出五年級學(xué)生一定要補上四年級乃至一到三年級統(tǒng)編教材的閱讀策略金句，或集中補或遇到問題隨時補檩赢，但是一定要補，不然的話五年級學(xué)生學(xué)起來违寞，老師教起來都非常的吃力贞瞒。
為此我專門翻看了四年級閱讀策略單元做批注的要求并進行了如下的歸類，同時在今天自己的課堂上做了嘗試道媚。
批注的類型:
分析式酪我、概括式返敬、評價式、感想式乒融、質(zhì)疑式、聯(lián)想式摄悯、符號式赞季、綱要式、補充式
分析式批注:就是針對某一句話或者某一段落的分析性文字射众。
文中寫到“父親帶我到小攤上吃了碗熱豆腐腦碟摆，我叫父親吃，他就是不吃”
學(xué)生這樣寫批注:父親不舍得吃叨橱。盡可能的把最好的給孩子能給孩子典蜕。而下文中也寫到父親很理解我的心思還為我做了一個萬花筒，聯(lián)系前文貧窮罗洗，掙錢的艱難和下文父親對我的理解給”我”做萬花筒愉舔，我能感受到父親深愛著自己的孩子。
概括式批注:一般是概括文章的中心思想或者段落大意的文字伙菜。
評價式批注:對文章中的某些精彩之處轩缤，例如一句話、一個詞語、一個修辭火的、一個寫法的評價性文字壶愤。
第二自然段課文這樣寫道”朦朧中父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉......每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后馏鹤，賣的繭子父親順便給我買枇杷吃征椒。”
學(xué)生這樣寫批注:這一段中的前半部分”半夜”二字能讀出照顧蠶的艱辛湃累，可是每一年一拿到賣剪子的錢勃救，父親便會給我買枇杷，父親毫不猶豫的滿足孩子的小愿望治力，我從這里讀出了父親的愛蒙秒。
感想式批注:就文章內(nèi)容所展開的想象,和聯(lián)想的文字。
比如今天教學(xué)五年級上冊第19課父愛之舟時宵统，學(xué)生就使用感想式批注晕讲。
文中寫到“父親同我住了一間最便宜的小客棧，半夜里我被臭蟲咬醒榜田，身上都是被咬的大紅疙瘩益兄。 父親心疼極了，叫來茶房箭券，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩查房說沒辦法净捅，要么加點兒錢，換個較好的房間辩块，父親動心了蛔六，但我年紀最小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。“
孩子這樣做批注废亭，我和爸爸媽媽出去住的都是酒店国章，看到這里我能想到當(dāng)時作者身上一定難受，而父親看到我滿身的大紅疙瘩心里更難受豆村，盡管家里非常貧困液兽，但是父親依然會因為滿床亂爬的臭蟲和孩子身上的疙瘩而動心，想加點錢換個較好的房間掌动。我讀出了父親對孩子的愛四啰。
而我給學(xué)生補上批注這課之前，學(xué)生的批注大多都是兩個字的詞語粗恢，甚至是短語柑晒，甚至是不知道自己該如何做批注的，我覺得這一課補得非常有必要眷射。
學(xué)寫批注是讀書必須掌握的重要方法匙赞。重視批注佛掖，學(xué)生將不再快意于書中的情節(jié)，浮光掠影涌庭，翩若驚鴻芥被，入眼過心難生根。現(xiàn)在在讀書時脾猛，書中的“精妙之處”逗留撕彤，細品，把玩猛拴，想象，與自己的所閱所歷碰撞蚀狰，這樣才算真正意義上的閱讀愉昆。
