作為一個(gè)多年的數(shù)學(xué)老師层扶，常把培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展掛在嘴邊，直到今天再讀《皮亞杰教育論著選》逝撬，才知道大學(xué)時(shí)讀的看著頭痛的書(shū)原來(lái)如此有哲理冷溃，再結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)钱磅，感覺(jué)書(shū)中把自己所想的全都徹底的講出來(lái)了，而且是如此的系統(tǒng)似枕，現(xiàn)摘抄部分心得體會(huì)如下:
瑞士著名心理學(xué)家盖淡、哲學(xué)家和教育家皮亞杰認(rèn)為，教育的主要目的就是要促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力凿歼。他指出褪迟，人的智力發(fā)展的最后一個(gè)階段為形式運(yùn)算或命題運(yùn)算階段，就是一般講的抽象思維階段毅往，這是認(rèn)知發(fā)展的理想目標(biāo)牵咙。因此，他說(shuō)教育的最高目標(biāo)是具有邏輯推理能力和掌握復(fù)雜抽象概念的能力攀唯。
教學(xué)不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的傳授洁桌，更重要的是要刺激兒童心智的發(fā)展，兒童不應(yīng)再是消極接受知識(shí)灌輸?shù)摹叭萜鳌焙钹郑且獙W(xué)會(huì)如何思維另凌。智力訓(xùn)練的目的是形成智慧，而不是貯備記憶戒幔，是造就智力的探索者吠谢，而不僅僅是博學(xué)。所以诗茎，他很強(qiáng)調(diào)過(guò)程的學(xué)習(xí)工坊，強(qiáng)調(diào)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展邏輯思維能力，他認(rèn)為死記硬背覺(jué)得的知識(shí)不等于智慧。
知識(shí)不是外界客體的簡(jiǎn)單摹本王污，也不是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開(kāi)罢吃，而是主體與外部世界不斷相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果，認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)積極和不斷的建構(gòu)活動(dòng)昭齐，發(fā)展不是由內(nèi)部成熟或外部教學(xué)支配的尿招，而是一個(gè)積極的建構(gòu)過(guò)程，兒童要通過(guò)自己的活動(dòng)阱驾，一再建構(gòu)他的智力的基本概念和思維形式就谜。
皮亞杰說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的材料與已有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系里覆，同時(shí)又足夠新穎丧荐，能夠引起一個(gè)人的注意，現(xiàn)在這本書(shū)已經(jīng)足夠激發(fā)了我的閱讀動(dòng)機(jī)租谈，相信自己肯定可以順利的享受這本閱讀篮奄。
