巜技術(shù)支持下的學習變革》課后思考
—此文來自甘肅金塔縣教育局劉中英
? ? ? ? 唐曉勇校長的課確實有干貨，令我深思撩嚼。我也在想，2019年入校的一年級小朋友审胸，大學畢業(yè)走上工作崗位是2035年尼变，我們國家到了一個十九大規(guī)劃的非常重要的時間節(jié)點利凑，全國教育大會提出這個時段我國要建成世界教育現(xiàn)代化強國。聽了這節(jié)課嫌术，覺得責任重大哀澈，因為離實現(xiàn)教育強國目標任重道不遠了。
聽過課反思度气，我覺得四個問題值得思考：
一割按、是教育理念的突破問題。
? ? ? ? 需要重新思考教育是什么的問題磷籍，我們的教育不僅要從宏觀上新時代中國特色社會主義建設(shè)的高度适荣，也要從微觀上要服從服務(wù)人的成長發(fā)展的需要思考“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人院领，怎樣培養(yǎng)人”的問題束凑。教育的一線需要堅持教育方針的基礎(chǔ)上，落實立德樹人的根本任務(wù)栅盲，著眼于人的成長發(fā)展去設(shè)計教育方式和方法。突破教育理念上的形式主義高談闊論废恋，務(wù)求在教育的思想方法谈秫、教師在教育教學工作中的角色定位與教育實踐、學生在學校教育中一的角色認識和個體動能鱼鼓、師生對于學習本質(zhì)和方式方法的變革等四個方面去思考教育該從什么方位去尋求突破拟烫。
二、是技術(shù)支持下的教學方式方法探尋迄本。
? ? ? ? 是中小學校長教師做為教育一線的工作者硕淑，技術(shù)支持下的教育教學方式方法尋求突破的問題。要對標國際與世界同步，還需與中國特色的教育相適宜置媳，從紙質(zhì)書都很缺乏的非洲加納于樟，通過技術(shù)支持的閱讀實現(xiàn)的教育變革，從黎巴嫩利用lPAD平臺分享交流省時高效賦予師生更多的時空參與帶來的變革拇囊，從圣地亞哥用手機和白板把智慧教室隨時提供給解決跨學科問題學習迂曲、項目學習的體驗與實踐參與式教學變革，………也可能或肯定還有更多更優(yōu)質(zhì)的案例帶給我們的變革寥袭，核心是學校和老師給學生展示學習路捧、創(chuàng)造、交流传黄、分享的平臺杰扫，讓學生表達自我成果，交流膘掰、探索問題或項目解決的途經(jīng)方法章姓。在我們周圍，不僅僅是發(fā)達地區(qū)炭序，都有影子實驗案例啤覆，如何把技術(shù)支持應(yīng)用下去？什么時候用惭聂？怎么用得有效窗声？應(yīng)該很好反思，才會有更有效的學習變革辜纲。
三笨觅、是技術(shù)應(yīng)用下的學習方式變革問題。
? ? ? ? 是技術(shù)廣泛應(yīng)用對師生學習方式方法帶來的變革問題耕腾。2019年高考試卷凸顯出教育改革的強烈信號见剩，對教師學科教學和師生學習方式方法導(dǎo)向帶來的變革應(yīng)該在業(yè)界早有共識。問題在于是不是落實到師生的教育教學實踐中了扫俺？STEM跨學科學習苍苞、學科融合、探究性學習狼纬、綜合性學習羹呵、實踐與體驗式教學……這對傳統(tǒng)意義上的學科教學的挑戰(zhàn)應(yīng)當早已有之，我們應(yīng)該知道疗琉，我們應(yīng)對的現(xiàn)狀是不容樂觀的冈欢。
四、是技術(shù)如何應(yīng)對學生學習變革問題盈简。
? ? ? 是面對技術(shù)凑耻，如何應(yīng)對未來的學生學習變革問題太示。顯然，或許在技術(shù)支持下的思維導(dǎo)圖香浩、自主合作类缤、主題學習、實踐探究弃衍、綜合跨科呀非、分享交流……等等都是未來的學習方式，教育者本身如何應(yīng)對成了問題中的關(guān)鍵性問題镜盯。數(shù)字時代學習者的學習特征和青少年特征告訴我們岸裙，技術(shù)是個梯子，是解決問題的梯子速缆，即便教師本身不懂不會降允，只要學生有技術(shù)工具，也完全可能把問題解決了艺糜。所以剧董，教師的角色大多只能是學習的參與者、引導(dǎo)者破停、問題的提出者翅楼，因為“技術(shù)賦予我們能力和改變世界的潛在可能性≌媛”那么毅臊，如何擔當這個角色？如何適應(yīng)這個角色黑界？如何勝任這個角色管嬉？……這一系列問題就是我們這一課唐曉勇校長留給我們的思考。
