讓孩子思維流動航罗，感受善意爬舰，想象神奇
2017年8月们陆，一個好消息傳來，我們班成功報上了百班千人第九期都共讀活動洼专，這次我們共讀都書叫《神奇的善意》棒掠，9月30號開始第一次線上共讀孵构，這次共讀我們沒有進入到文本中屁商，而是猜了三次，
一猜讀圖片天馬行空
二猜讀題目感受善意
三猜讀封底想象神奇
最后，留下了一個問題和一個作業(yè)蜡镶，問題：你故事中的神奇是什么雾袱？作業(yè)：把你的故事講出來。
一官还、猜讀圖片芹橡，天馬行空
共讀剛開始，我在群里發(fā)了一張封面圖片望伦，讓孩子們觀察（我發(fā)文字的時候林说，都是禁言的）：
“孩子們先觀察圖片，你看到了什么屯伞？”
我并沒有讓孩子直接發(fā)語音腿箩，而是告訴爸爸媽媽你所觀察的到細節(jié)
雖然沒有讓孩子發(fā)語音，但孩子們肯定觀察出了許多有意思的細節(jié)劣摇，一個小男孩珠移，還有一個向日葵，向日葵很大……若在這里我讓孩子們說一說他們的發(fā)現(xiàn)末融，沒準就會有意想不到的創(chuàng)意钧惧，很可惜，我沒有讓孩子們說勾习，而是進入了下一個問題：
“猜一猜浓瞪，可能會發(fā)生什么故事呢？爸爸或媽媽巧婶，幫助孩子組織一下語言追逮，故事讓孩子自己說〈舛妫”
對圖畫的猜測：一是培養(yǎng)孩子的讀圖的能力钮孵，從畫面入手，對繪本有一個整體的印象眼滤，甚至對閱讀有了期待巴席。劉子樂忍不住了發(fā)語音說:“我可以回答了嗎？”二是對思維的鍛煉诅需，一年級的孩子漾唉，對很多未知世界有一個探索，他們會有自己的思維去進行合理的想象堰塌，這也是原始人類創(chuàng)造神話的開始赵刑，每一個孩子都是作者，只是他們的語言比較稚嫩场刑，但細細品味般此，你能讀出孩子獨有的味道。
在這個階段，孩子的想法很有創(chuàng)意铐懊，他們能夠從圖片想象合理的情節(jié)邀桑，大致的想象可以分為這兩類：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孩子們的故事
1.補白情節(jié)：孩子們很喜歡補白情節(jié)，加上合理的想象科乎，甚至能夠創(chuàng)造出一個有趣的故事壁畸。
袁艾一：向日葵越長越大，小男孩順著葉子爬到天空中去茅茂，最后坐著孫悟空的云彩飛下來捏萍。（這讓我想到了童話故事《魔豆》。）
張嘉芝：向日葵空闲，越長越大照弥，小男孩擔(dān)心向日葵飛起來怎么辦？
胡馳力：他想到了送小螞蟻回家进副，給小貓和小狗勸架这揣，為小狼包扎傷口。都是合理的想象影斑。
傅彥之：向日葵掉了给赞，拋下樓去撿，發(fā)現(xiàn)臟了矫户，再去洗向日葵片迅。
劉子樂：小男孩想要向日葵，最后皆辽，老爺爺給了他一棵向日葵柑蛇。
陳子鋆：小男孩和爸爸媽媽出去旅行，撿了一顆種子驱闷，種到了花園里耻台。過年的時候，向日葵長出來了空另，小男孩把它種到了家的陽臺上盆耽，把拿下來的種子，繼續(xù)種到花園里扼菠。
2.賦予主角性格：從圖片中摄杂，孩子關(guān)注到了小男孩，給予了小男孩某些性格循榆，其實析恢，這里的小男孩多多少少能還到孩子從自己出發(fā)。希望善良秧饮，有愛映挂，真誠泽篮。
何鳴浩/陳冠潮：小男孩種了向日葵，但是貪玩袖肥，向日葵死了咪辱，最后振劳，小男孩種活了向日葵椎组。
姚依然：小男孩把向日葵的種子，瓜子吃掉了历恐。
蔡汶穎：小男孩發(fā)現(xiàn)了向日葵寸癌，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)向日葵和菊花好像弱贼。
二蒸苇、猜讀題目，感受善意
我們猜讀封面吮旅，發(fā)現(xiàn)很多孩子沒有關(guān)注題目《神奇的善意》溪烤，或許還是一年級的孩子，不認識字庇勃，只看了圖片檬嘀，于是，禁言開始责嚷，我引導(dǎo)孩子關(guān)注到繪本題目鸳兽。
“孩子們，看一下罕拂，題目是什么揍异？用手指和爸爸媽媽一起讀一讀”啵”
孩子們發(fā)來了語音衷掷。有些孩子不知道善意是什么意思，我進行了提醒
? ? ? ? ? ? 你們知道善意是什么意思嗎柿菩？
有的孩子回答善意就是善良棍鳖，做好事。
這時碗旅，有些還子意識到故事或許和題目有關(guān)渡处。
沈思含說：神奇就是向日葵很神奇，故事中可能會發(fā)生一件很善良的事情祟辟。
我繼續(xù)引導(dǎo)：
聯(lián)系題目和你剛才的想象医瘫，猜猜故事會將會發(fā)生什么？
不少孩子對自己原來的故事又進行了創(chuàng)編旧困，結(jié)合善良醇份，增加了一些情節(jié)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孩子們的故事
沙妍延：小艾力給了小鳥面包稼锅，作為回報，小鳥送了他一顆瓜子僚纷，過了好久矩距，終于長成了一棵向日葵。
陳子鋆：小男孩撿到顆向日葵怖竭，幫助它養(yǎng)大锥债。
陳冠潮：有個人你一朵太陽花，他覺得種太陽花痊臭，要死掉哮肚，就把它丟到了馬路邊，小主人公發(fā)現(xiàn)了他广匙，撿了起來允趟，細心培養(yǎng)，沒過幾天就長出了一朵很大很大的太陽花鸦致。
胡馳力：有一個小男孩他剛睡醒覺潮剪，他把頭伸出窗外他就看到了一個很大很大的向日葵，向日葵還發(fā)出了很亮很亮的光分唾。男孩就想這是不是小精靈給他的一個大大的驚喜抗碰，一個魔法向日葵！他就想起了七色花的那本書他就想這是不是可以每個花瓣都可以許愿呢鳍寂！他就想這個花可不可以幫他完成一個心愿呢改含？他的心愿呢就是他長大可以做一個科學(xué)家，幫助那些需要幫助的人迄汛。
姚依然：這是一個很有誠意的人捍壤，他養(yǎng)了很多小鳥，他看見有一只奄奄一息的小鳥鞍爱，他救了那只小鳥鹃觉。小鳥給了小明一顆種子，沒想到睹逃，這顆種子長出了這么大的向日葵盗扇。
蔡汶穎：有一天，小男孩出去散步沉填，太陽花里竟然飛了一個小仙子疗隶，小男孩問：“小仙子，你怎么了翼闹？”小仙子說：“我發(fā)燒了斑鼻，你可不可以幫我×攒”小男孩坚弱，幫助小仙子拿出了冰塊蜀备，敷在了頭上。
謝京汝：魔法向日葵荒叶，他用他的智慧他的聰明幫助了很多的人很多人也感謝他們幫助了碾阁。有一直很餓的小鳥飛到了他們的窗前，那個小男孩喂給它吃向日葵的瓜子些楣，小鳥吃飽了他含著一些瓜子給了很餓的松鼠脂凶，松鼠吃飽了，幫助了走丟的小兔子回家戈毒。兔子媽媽感謝松鼠送她的孩子回家艰猬，給了松鼠一些橡子横堡。讓愛傳遞下去埋市。
不得不佩服孩子的想象力，從孩子們的故事中命贴，我感受到了善意道宅，善意是什么？是給餓肚子的小鳥喂面包胸蛛，是拯救被遺棄的太陽花污茵，是幫助小仙子敷冰塊，是魔法向日葵幫助了小松鼠小兔子葬项，讓愛傳遞下去……孩子們在故事中延續(xù)著自己的善意泞当。在這樣的引導(dǎo)中孩子們初步對這本書的主題，有了一個初識民珍。
三襟士、猜讀封底，想象神奇
從天馬行空都想象嚷量，到慢慢理解了善意陋桂，接下去，我?guī)е⒆觽內(nèi)ジ惺苌衿娴堋ｎ}目叫《神奇的善意》嗜历，在你的故事里，神奇指是什么呢抖所？
我讓孩子把書翻到封底梨州，是一副還沒盛開的向日葵，下面有一行小字田轧，在父母的帶領(lǐng)下暴匠，讓孩子讀一讀。
一個小孩涯鲁，一張鈔票巷查，一塊面包有序，
一位流浪漢，一只小鳥岛请，一顆種子旭寿，
加上雨水和風(fēng)
……
這些都是繪本種出現(xiàn)的事物，也是整個善意鏈中不可缺少的分崇败，我把這個拿出再讓孩子進行合理猜讀盅称，產(chǎn)生了更有意思的化學(xué)反應(yīng)
于是，孩子們的思緒有開始飄了后室，一個個有意思完整的故事慢慢呈現(xiàn)了出來缩膝。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孩子們的故事
傅彥之：有個小男孩，有一天撿到了一個種子岸霹。他把那個種子給帶去了學(xué)校疾层，他正想種到學(xué)校的種植區(qū)里，就被有一大群同學(xué)圍了過來贡避。然后同學(xué)們說能不能把種子借我們一天痛黎，然后他就種子借給了最乖的一個同學(xué)。那個同學(xué)就把種子帶回家了刮吧，他以為已經(jīng)借了湖饱，借了就借一年好了，然后他就種進了土里杀捻。種子就一天天發(fā)芽井厌。都一年到了，那個小男孩想致讥，他為什么還沒還我呢仅仆？他想再過一個月去要≈糇伲可是才過了一天蝇恶，他就去要了。到了小朋友家惶桐，可是發(fā)現(xiàn)已經(jīng)這么高了撮弧。然后神奇的事情發(fā)生了。那個土在一點點在動姚糊。然后贿衍，太陽花在慢慢長高，都長到了水星里面救恨，然后變成了一個像盾牌一樣的東西贸辈。真是神奇的東西啊。
羅淺愚：這個故事發(fā)生在遙遠的美國肠槽，有一個小男孩擎淤，名字叫Rubber.有一天奢啥，他在床旁邊發(fā)現(xiàn)了一個看起來非常普通的盒子，他突然決定想把盒子打開嘴拢，打開后桩盲，發(fā)現(xiàn)里面有一顆種子，Rubber覺得很特別席吴，于是他找來一個花盆赌结，把這個種子種了下去，接下來他每天都給種子澆水孝冒，過了兩天柬姚，他發(fā)現(xiàn)種子已經(jīng)發(fā)芽了！也不知道過了多少天庄涡，這顆芽變成了一顆與眾不同的向日葵量承。它的根很粗，葉子很大啼染，大得像海邊的椰子樹宴合，它的花也很大焕梅，大得像天上的太陽迹鹅。Rubber看到了這顆向日葵，非常的開心贞言。他覺得那顆種子是一顆神奇的種子斜棚！
謝京汝：有一只很餓很餓的小鳥飛到了那個小男孩的窗前，小男孩兒用该窗。太陽花都瓜子喂他吃沒吃很餓的小鳥弟蚀，吃飽了他又。小男孩又給他立一塊面包酗失，他就嫌棄給流浪漢义钉。姥姥好舍不得吃它用面包換了一張鈔票。鈔票呢规肴，他買了一個可以知道天氣預(yù)報的搖空器捶闸。他可以知道。你天天他可以知道分貼他可以吃到晴天拖刃，它可以知道殷鐵删壮。然后呢。后來他再也不再是流浪漢兑牡，他變成了一個很富有的人央碟。
……
學(xué)校趣聞、Rubber得到神奇的種子均函、小鳥送了天預(yù)報遙控器……當(dāng)然亿虽，也有不少孩子的想法慢慢在靠近書目菱涤。孩子們根據(jù)我的提示，猜測著書本里的故事洛勉，這時狸窘，我問了一個問題：
? ? ? ? ? ? 你自己故事中的神奇是什么？
我把孩子的目光引到神奇上坯认，讓孩子們?nèi)ニ伎挤埽遣皇前l(fā)生了什么神奇的事呢？還是有什么魔力呢牛哺？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孩子們的回答
劉子樂：太陽花為什么會發(fā)光陋气？書中太陽花會發(fā)出神奇的，美妙的引润，燦爛的光線巩趁。太陽花會有什么魔法呢？
蔣清澄：可能是這個小男孩很有善心淳附，幫助了所有人议慰，所以這個向日葵長得越來越高。
姚依然：太陽花長得很快奴曙。
……
孩子們在自己編的故事里去尋找神奇：向日葵一天長大别凹，很神奇；太陽花會發(fā)光很神奇洽糟；有魔法小仙女很神奇炉菲；羅賓得到一顆種子很神奇……這是孩子們的理解，很真實坤溃，很可愛拍霜。
對啊，這些都是神奇的地方薪介，世界上有沒有魔法呢祠饺？神奇到底和小男孩、向日葵汁政、流浪漢道偷、小鳥之間有什么關(guān)系呢？
我把這個疑問留到了下一次共讀中烂完，帶著孩子們慢慢去挖掘那一份神奇的善意试疙。
神奇是什么？神奇在哪里呢抠蚣？
最后祝旷，布置了一個作業(yè)，讓孩子們把自己的看封面編的故事講出來，發(fā)在喜馬拉雅聽上怀跛。
一個孩子的圖畫 勾繪“善意鏈”
早上我收到陳幽鳴發(fā)給我的畫距贷，是他對《神奇的善意》封面猜讀，我驚奇的發(fā)現(xiàn)吻谋，畫出了自己的善意鏈忠蝗。
一個小男孩，去面包到漓拾，買了塊面包阁最，然后分給了一個拄拐杖的老爺爺。老爺爺送了他一顆種子骇两，他回家還用放大鏡觀察速种。之后進行培育，培養(yǎng)出了一朵非常大的向日葵低千。
孩子們的音頻：
