思維荒野第二次分享會(huì)記錄

1.讀書都不懂怎么辦宅荤?

以提升理解力為目的的题涨,先看看作者是什么樣的人:知識(shí)豐富/非常負(fù)責(zé)/極度收斂踏拜,我們水平不可能達(dá)到他的高度市咽,那我們肯定有很多讀不懂得柒爸。遇到高手不要賣弄捧书,老實(shí)的反復(fù)的看不明白的地方垮抗。

2.公式:

定性分析公式

跳出事情本身去看待事情匾效,不要站在原地陆盘,從管理學(xué)角度切入普筹,輔助理解本書和作者。

Fm:管理效果太防,管理手段投入后帶來(lái)的效果

Qi:?jiǎn)栴}分析及界定,問(wèn)題分類及分層

P:目標(biāo)明細(xì)度

G:目標(biāo)有效性

Mi:管理手段的多樣性酸员,有效性蜒车,i是指管理方法的分層及分類

E:實(shí)時(shí)效果評(píng)估及反饋

意義:管理手段的投入,是有場(chǎng)景/原因/范圍的幔嗦,是針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的酿愧。腦子亂,寫下來(lái)邀泉;積累不足嬉挡,短期內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)投入。管理手段的效果汇恤,與問(wèn)題/解決問(wèn)題的目標(biāo)/手段的多樣性與有效性有關(guān)棘伴,并分層分類,這些元素的有效組合屁置,加上實(shí)施評(píng)估,提高管理效果仁连。

Qi放在前面是要以問(wèn)題導(dǎo)向蓝角,考慮為什么要使用這種方法,解決什么問(wèn)題饭冬。目的明確度使鹅,是解決背后的心態(tài)上的問(wèn)題。速讀/整體性閱讀法昌抠,都是要學(xué)/練/用患朱,有效存儲(chǔ),遇到不同問(wèn)題用不同的手段來(lái)解決炊苫。

公式應(yīng)用:所有需要解決的問(wèn)題上

i 分類分層裁厅,小問(wèn)題不要投入大成本冰沙,不斷讓管理更有效。

3.作者在做什么执虹?

作者澄清分類之間的區(qū)別拓挥,列舉方法/技術(shù)/定義方法(刻意訓(xùn)練的方式,慢方法實(shí)現(xiàn)快成長(zhǎng))/問(wèn)題與方法的對(duì)應(yīng)性袋励。

刻意訓(xùn)練:避免自動(dòng)完成——通過(guò)一系列的動(dòng)作完成侥啤,不要一步完成。

4.層次與分類

最好是級(jí)別茬故,不是包含關(guān)系盖灸,有水平面的擴(kuò)張。

5.閱讀的層次

基礎(chǔ)閱讀:1將符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義(認(rèn)知的可能性)磺芭,符號(hào)本身不具備意義赁炎,與認(rèn)知關(guān)聯(lián)產(chǎn)生意義;2讀的更快徘跪,理解“這句話在說(shuō)什么甘邀?”3為什么會(huì)掉入這個(gè)層級(jí):不識(shí)字(其他語(yǔ)言)/識(shí)字不懂意思/背景不理解

檢視閱讀:既定時(shí)間內(nèi)提煉出一件事情的重點(diǎn)的能力。所需能力:快讀概括觀點(diǎn)垮庐,形成結(jié)構(gòu)松邪,把結(jié)構(gòu)變成體系,形成表達(dá)方式(概括公式:通過(guò)ABC形成G)哨查。要求:至少分出觀點(diǎn)級(jí)逗抑,核心觀點(diǎn)的支撐,怎么支撐的寒亥。說(shuō)明:1這項(xiàng)能力非常重要邮府,短期內(nèi)理解事物,再動(dòng)手溉奕;2整體學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)褂傀,利用向上的思維,先掌握框架加勤,然后去解決困難仙辟;3建議15分鐘內(nèi)搭建3層結(jié)構(gòu)的說(shuō)明

分析閱讀:優(yōu)質(zhì)的閱讀方式,讓書成為自己的一部分鳄梅。建議:1凡是經(jīng)典叠国,盡可能分析閱讀;2每次分析閱讀時(shí)間不要超過(guò)3小時(shí)戴尸;3每?jī)蓚€(gè)月分析閱讀完一本書粟焊,休息兩月后再進(jìn)行下一本

主題閱讀:針對(duì)一個(gè)主題采用多種方式獲取資訊(不局限于讀書,可以是網(wǎng)絡(luò)/聽),關(guān)鍵的是整理成整理成自己的项棠,將得到的知識(shí)打散悲雳,排布,形成框架式的模型(5W2H/掌握精通四層次法)建議:1.越早開始越好2.第一次越精細(xì)越好(小主題開始沾乘,每本進(jìn)行分析閱讀)3.完成一個(gè)閱讀怜奖,盡可能將知識(shí)產(chǎn)品化

6.基礎(chǔ)閱讀

6.1美國(guó)閱讀教育的發(fā)展

美國(guó)教育的問(wèn)題:?jiǎn)栴}沒(méi)有與手段匹配;美國(guó)閱讀持續(xù)改進(jìn)不錯(cuò)翅阵;教育研究者帶來(lái)重要的意義。

6.2基礎(chǔ)教育的階段

擁有第一層次的能力掷匠,就是“成熟”的讀者了。

輔助型:有及時(shí)的反饋的钙皮。

6.3什么是成功的閱讀教育

中學(xué):教師要考慮調(diào)動(dòng)積極性顽决,把自己作為閱讀方面的產(chǎn)品經(jīng)理

大學(xué):分析閱讀能力欠缺,導(dǎo)致論文完不成

6.4怎么評(píng)價(jià)作者茸时?

1.基于擁有這個(gè)能力的讀者來(lái)講解閱讀技巧,單獨(dú)進(jìn)行分層赋访,是在進(jìn)行刻意練習(xí)可都。

2.作者很了解基礎(chǔ)教育。

3.憂國(guó)憂民蚓耽,死而后已渠牲,價(jià)值觀導(dǎo)向的典范。

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