? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 馬回小學(xué)張?jiān)吕?/p>
? 《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文 九秀，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)遗嗽，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)鼓蜒，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情痹换。
? ? ? 在上課上課之前呢，我提前讓同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)都弹，所以同學(xué)們對(duì)課后生字娇豫，課文內(nèi)容都有所了解，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果缔杉。表現(xiàn)在幾個(gè)方面:
1.朗讀課文時(shí)都比較流利,即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步锤躁。
2.課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析理解時(shí),幾個(gè)同學(xué)很快就對(duì)課文的脈絡(luò),文章的寫作手法表達(dá)了自己的看法,也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。
3.背誦的情況很好,絕大部分學(xué)生的背誦都能過關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查或详。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)系羞，還覺得有以下幾點(diǎn)不足：
1、教學(xué)方法單一霸琴，不能突破流俗椒振。提問，學(xué)生朗讀梧乘，學(xué)生回答時(shí)急于讓學(xué)生跟隨著我的思路澎迎，替代學(xué)生回答的語言過多，制約了學(xué)生的思維选调。
2夹供、對(duì)語文品析式教學(xué)的教學(xué)方式領(lǐng)悟運(yùn)用不夠透徹，只是膚淺了追求于已前示范課的模式仁堪，不能做到大膽放手哮洽，勇敢嘗試。
3弦聂、沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求鸟辅。在這節(jié)課中只是關(guān)注到一部分學(xué)生的反映氛什，未能給學(xué)習(xí)困難生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。而且課上發(fā)現(xiàn)了這樣的問題并沒有及時(shí)地采取措施匪凉。
4枪眉、沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)。有一部分學(xué)生雖然也好奇再层、興奮贸铜，但那種主動(dòng)的意識(shí)沒有被激發(fā)出來，沒有參與進(jìn)去树绩，而只是站在了旁觀者的位置上萨脑。
