? ? ? 德國電影《浪潮》于2008年上映播歼，是根據(jù)德國小說家托德·斯特拉瑟同名作品改編乎完。影片中男教師賴納·文格爾在“獨裁政治”課上突發(fā)靈感，與學生做起模擬獨裁政治的實驗摩桶，他用5天的時間向他的學生們灌輸紀律帽揪、團結、集體主義精神芦拿，建立起了一個小型的德國納粹組織查邢，展示了“世界離獨裁只有5天”的可行性。而讓這場“獨裁”實現(xiàn)的關鍵不在于發(fā)起者文格爾先生扰藕，而是群體的力量缓苛。?
? ? ? ?所謂群體指的是“具有特定的共同目標和共同歸屬感，存在著互動關系的復數(shù)個人的集合體”邓深。影片中幾位主角在賴納所造就的小團體中都找到了自己缺失的東西未桥，馬科爾在酒吧中與馬克談到“當今的人想叛逆卻找不到叛逆的方向，我們這一代缺少的就是一個把我們團在一起的目標芥备《ⅲ”而老師文格爾在實驗之初提出的“團結鑄造力量，紀律鑄造力量”的口號帶給了學生們莫大的神圣感和歸屬感门躯，當這個可以把他們團在一起的集體和目標終于出現(xiàn)時淆党，他們的潛意識逐漸顯露出來，因此“浪潮”這個群體得以建立起來。
? ? ? ?從學生的角度來說染乌，平時個人的渺小在“浪潮”中被趨同化了山孔，在集體中只有紀律，沒有個體荷憋。不存在自身渺小台颠，這樣看來是一種精神上的自我提升。再者勒庄，“浪潮”也是學生逃避現(xiàn)實殘酷現(xiàn)狀的好地方串前，成為精神上的一個家。在此集體中所做的一切事情都是為大家实蔽，不由的產(chǎn)生成就感和成為焦點的優(yōu)越感荡碾。
? ? ? ? 群體意識的核心內(nèi)容是群體規(guī)范。群體規(guī)范指的是“成員個人在群體活動中必須遵守的規(guī)則局装，在廣義上也包括群體價值坛吁，即群體成員關于是非好壞的判斷標準☆砩校”一般認為拨脉，群體規(guī)范的功能包括以下幾項：
（1）協(xié)調(diào)成員的活動、規(guī)定成員的角色和職責以促進群體目標的達成宣增。影片中賴納為課堂征集名稱玫膀，同時又以看似很民主的方式讓大家投票選出了一個最滿意的班級代號“浪潮”，這種通過集體為班級獻計獻策的方式凝聚了群體的向心力爹脾。
（2）通過規(guī)范的共有來保證群體的整體活動帖旨。賴納在第二天上完課之后則要求大家統(tǒng)一穿白襯衣來上課，以白襯衫來作為集體的象征誉简，影片中小混混欺負蒂姆碉就，班級中經(jīng)常欺負蒂姆的同學毫不猶豫為蒂姆出頭。賴納在確定了班級名稱之后闷串，把一個同學無意畫的圖畫作為班級標志瓮钥，接著同學們便受此鼓勵開始分工，一時間統(tǒng)一的貼紙烹吵、統(tǒng)一的帽子碉熄、統(tǒng)一的紋身、統(tǒng)一的明信片甚至彼此合作為班級在My Space上創(chuàng)建一個主頁肋拔，在這里锈津，規(guī)范的共有不僅保證了群體的合作，更凝聚了群體的力量凉蜂。
（3）通過指示共同的行為方式藝以維持群體的自我統(tǒng)一性琼梆。片中最能體現(xiàn)這一點的就屬“浪潮”成員統(tǒng)一的手勢了性誉，想要加入“浪潮”必須要做這個手勢；想要進水球比賽場也要做這個手勢茎杂，甚至想要進入會場聽課都要被其成員逼著做手勢错览，可見，通過這個手勢所有的成員都有了集體歸屬感煌往。
? ? ? ?在群體內(nèi)部倾哺，“個體服從集體、少數(shù)服從多數(shù)”是群體活動的一個基本原則刽脖。它不僅是群體保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的前提羞海，也是人的社會合作性的體現(xiàn)。影片中在老師文格爾要求穿白色襯衫時曲管，卡羅并沒有照做而是以一件紅色上衣代替却邓，這樣的做法遭到了群體的排斥。在這種情況下院水，無論是傳播者還是受傳者都會感受到某種成都的群體壓力申尤，這就是所謂的群體壓力。
? ? ? “你們還記得我曾經(jīng)問過的問題嗎衙耕，獨裁統(tǒng)治是否會實現(xiàn)，而我們現(xiàn)在正在做的勺远，就是法西斯主義橙喘。我們自以為高人一等，比別人優(yōu)秀胶逢，我們將所有反對我們的人排隊在這個集體之外厅瞎，我們傷害了他們……”這是老師文格爾對這節(jié)“獨裁政治課”的結束語，但這個句號畫上的同時也給老師文格爾帶來了牢獄之災初坠，帶給了觀眾無限的深思和簸。
