【閱讀筆記】
《致教師》第二輯
根都應(yīng)該扎入泥士里
? ? ? ――? 如何做科研型的老師我纪？
? ? 朱老師：
? ? ? ? 作為一名在一線耕耘的老師,我一直覺得教育科研是一件“高大上”的事情,離我們太遙遠(yuǎn)。后來我看見您說的一句話:要做一個(gè)科研型的教師择同。您說,教育科研是中小學(xué)教師成才的必由之路,也是成就一名教育家的必由之路涤妒。但我發(fā)現(xiàn),在日常的教育生活中,實(shí)在擠不出多少時(shí)間做研究,讀書也很難帶著問題去閱讀,寫作也只是寫寫日記與感想,好像離科研型教師越來越遠(yuǎn)了脉幢。我究竟該怎么辦呢?一線老師究竟怎樣做教育科研呢劈彪？
? ? ? 老師：
? ? ? 我理解你的心情齿诉。追求卓越,渴望成長,是一名優(yōu)秀教師的重要品質(zhì)筝野。你沒有被繁重的教育教學(xué)任務(wù)壓垮,沒有對(duì)日復(fù)一日的工作厭倦,內(nèi)心始終充滿著成長的渴望,這是難能可貴的。
? ? ? 其實(shí),教育科研遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那么復(fù)雜粤剧。教育科研也的確是成為教有家的必由之路歇竟。為什么這樣說呢?教育科學(xué)研究是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法,有意識(shí)、有目的,有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)抵恋。大凡有成就的教師,對(duì)教育都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)特的思想建樹高要形成獨(dú)特的思想建樹,又必須深深地扎根于教育實(shí)踐,對(duì)教育有深入的思考與研究焕议。
? ? 我歷來主張,教育科學(xué)研究不是學(xué)者的專利,教育第一線的廣大教師應(yīng)該是教育科學(xué)研究的主力軍。因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際弧关、最貼近學(xué)生生活的正是中小學(xué)教育第一線的老師們,也正因?yàn)橛辛怂麄冐S富的教育生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),才形成了教育料學(xué)研究的源頭活水,教育理論之樹才會(huì)常青盅安。
? ? ? ? ? 在教育史上,古今中外許多著名的教育家,大多親自辦過學(xué)或做過教師,有自己的教育“實(shí)驗(yàn)地”。如夸美紐斯長期擔(dān)任拉丁學(xué)校校長;裴斯泰洛齊開辦過“孤兒院”和伊蒲東學(xué)院:赫爾巴特創(chuàng)辦過實(shí)驗(yàn)中學(xué);蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)教了20多年書;中國古代的孔子也從20多歲開始從事教育活動(dòng)世囊。有人曾對(duì)100多名古今中外教育家進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)有過教育教學(xué)經(jīng)歷的占90%以上别瞭。所以說,廣大的第一線教師扎根于豐富的教育沃土,擁有大量的教育感性經(jīng)驗(yàn),在教育科學(xué)研究方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),我認(rèn)為,作為中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究,與作為學(xué)者的教育科學(xué)研究有一個(gè)重要的區(qū)別,就是教師的參與性和教育目的的功利性一教師的研究往往是針對(duì)自己的教育實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行的茸习。從這個(gè)意義上說,教師的研究活動(dòng)又將作為教書匠的教師與教育家的教師區(qū)別開來畜隶。
? ? ? ? ? 我曾經(jīng)說過,同樣有了30年教齡,對(duì)于教育家和教書匠而言,意義是大不相同的。為什么?因?yàn)榻逃医?0年同樣的課本,他年年在備新課, 在出新教案,他每年每月每天都在根據(jù)學(xué)生的新的變化,創(chuàng)經(jīng)地安排自己的教學(xué)活動(dòng)号胚。他名副其實(shí)地“教”了30年,創(chuàng)造了30年籽慢。而教書匠則不同,他的講義常常是30年一貫制,年年講老內(nèi)容,年年用老方法,每天每月每年都在重復(fù)自己。所以說,他雖然有30年的教齡,但充其量只能說他“教”了1年而重復(fù)了29年猫胁。因此,對(duì)一個(gè)教師來說,有意識(shí)地進(jìn)行教育科學(xué)研究,對(duì)于提高教育活動(dòng)的創(chuàng)造性具有重要意義,也是他走向成熟的必由之路箱亿。
? ? ? ? 許多老師與你一樣,往往把教育科學(xué)研究視為非常神圣、非常神秘弃秆、非常困難的事,認(rèn)為那是專家届惋、教授們的“行當(dāng)”,自己只要教好書就行了,自覺不自覺地使自己遠(yuǎn)離了教育科研,還有不少老師在教育教學(xué)工作中,雖然有了研究問題的欲望,但不知從何下手、如何開展科學(xué)研究菠赚。其實(shí),教育的偉大往往就寓于平凡之中脑豹。從自己日常的教育生活出發(fā),同樣可以成為優(yōu)秀的科研型教師。
? ? ? 我始終認(rèn)為,如同人只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳一樣,廣大中小學(xué)教師也只有在教育科研中學(xué)會(huì)科研,離開教育實(shí)踐的沃土,不僅不可能構(gòu)筑起教育的“理論大廈”,也使任何教育科研失去了真實(shí)的意義與生命力衡查。但我同樣堅(jiān)持,游泳既要在水里學(xué),也要在岸上學(xué),“學(xué)院式或?qū)W者型”的教育科研訓(xùn)練對(duì)于希望成為學(xué)者型或?qū)＜倚偷慕處焷碚f,也是必不可少的瘩欺。因?yàn)?只有這種“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練,才能使老師們更敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,更精確地處理資料,更有效地解決困難;也只有這種訓(xùn)練,才能使老師們超越感性、超越時(shí)空的局限,站在更高的層次來思考間題、研究問題俱饿。理論與實(shí)踐本身存在著“循環(huán)加速機(jī)制”,只有使兩者緊密結(jié)合,才能使實(shí)踐從盲目走向自覺歌粥。
