語文課程既然是語言的綜合性運(yùn)用狠毯、也是一門實(shí)用性課程，它在落實(shí)立德樹人教育的同時(shí)承擔(dān)凝練學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)責(zé)任褥芒。語言的建構(gòu)與運(yùn)用嚼松、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解都和語文息息相關(guān)惜颇。
語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文課程獨(dú)有的能力要求皆刺，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，加深對祖國語言文字的理解與熱愛凌摄，建構(gòu)語言運(yùn)用機(jī)制羡蛾，增進(jìn)語文學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建語言體系和儲備锨亏。
發(fā)展語言文字運(yùn)用能力的同時(shí)也可推進(jìn)思維機(jī)制的發(fā)展痴怨，提高思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性器予、深刻性和批判性浪藻。要激勵(lì)學(xué)生在語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中乾翔，堅(jiān)持對美的追求爱葵，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。
通過學(xué)習(xí)語文來培養(yǎng)語言力反浓，確定與語文核心素養(yǎng)生成萌丈、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題雷则，組織學(xué)習(xí)資源辆雾，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞月劈、表達(dá)與交流度迂、梳理與探究的自主活動，自己去體驗(yàn)環(huán)境猜揪，完成任務(wù)惭墓，發(fā)展個(gè)性，增長思維能力湿右，形成理解和應(yīng)用系統(tǒng)诅妹。
通過語文課程的學(xué)習(xí)、對語言的應(yīng)用和書籍閱讀毅人，來構(gòu)建學(xué)生的是非觀和思辨力吭狡。互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下丈莺，對語言的學(xué)習(xí)和閱讀更容易走向?qū)嵱弥髁x甚至功利主義划煮，淺嘗輒止、斷章取義地截取片段信息缔俄，這是學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該避免的一種現(xiàn)象弛秋。
探索閱讀整本書的門徑需要讀懂文本器躏，把握文本，重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)蟹略，在閱讀過程中綜合運(yùn)用精讀登失、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，通過語文閱讀運(yùn)用語言能力挖炬、加深思想深度揽浙。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程意敛，要求學(xué)生吃透對文本的解讀和凝練文字的深意馅巷，提升對語言的理解和應(yīng)用，更好的把中國的文化和精髓發(fā)揚(yáng)光大草姻。
