教育這件事颜懊，是一個(gè)大工程，因?yàn)樗婕暗教喾矫娴囊蛩乇芊獭８改傅脑缙诮逃昊ⅲ彝サ沫h(huán)境，學(xué)校和同學(xué)的影響沙庐，這些都是不可忽略的因素鲤妥。
老師能不能體罰學(xué)生？這其實(shí)是一個(gè)很復(fù)雜的問題拱雏，尤其在當(dāng)今的社會(huì)棉安。如果你不準(zhǔn)老師體罰，有些學(xué)生僅用口頭語言是無法教育好的铸抑，這是做過學(xué)生或老師都非常清楚的事實(shí)贡耽。如果你允許老師體罰，家長又不愿意了鹊汛。而且蒲赂，體罰的度如何來把握？什么樣的情況才能體罰刁憋？打得重了滥嘴，學(xué)生會(huì)受到傷害，家長會(huì)鬧职祷；打得輕了氏涩，學(xué)生不痛不癢，也沒什么效果有梆。而且老師的素質(zhì)有別是尖，并非所有的老師都是教育家，都能夠圓融無礙的按照每個(gè)孩子的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)罰泥耀。如果罰得不合時(shí)宜饺汹，那對(duì)于孩子也未必是正確的教育。
不過痰催，雖然如此兜辞，獎(jiǎng)罰的權(quán)力還是要給予老師的，要不然夸溶，老師的權(quán)威無法樹立逸吵。如果老師都不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)與罰，那由誰來教育孩子呢缝裁？教育扫皱，不是只傳授孩子知識(shí)，同時(shí)也要讓孩子能分辨善惡，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀韩脑。如果老師都沒有獎(jiǎng)罰學(xué)生的權(quán)力氢妈，那其它的機(jī)構(gòu)就更不可能，更不現(xiàn)實(shí)段多。
教育的根本首量，一定要認(rèn)識(shí)到因果（因果并非人們認(rèn)為的迷信思想，而是一種科學(xué)的規(guī)律）进苍，若沒有對(duì)因果的正確認(rèn)識(shí)加缘，根本無法解釋所有教育中遇到的問題。為什么有的孩子生在好的家庭琅捏，有的生在不好的家庭生百？為什么好的家庭也會(huì)有差的孩子，而差的家庭也會(huì)有好的孩子柄延？為什么再好的學(xué)校蚀浆，也會(huì)有差生，也會(huì)有不良的問題搜吧，而再差的學(xué)校市俊，也會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生，也有可能出優(yōu)秀的人才滤奈？可見環(huán)境對(duì)于人的影響雖然有摆昧，但不可否認(rèn)的是，孩子自身的因果才是根本蜒程。
