“這真是精心設(shè)計(jì)的流程斩松，扎實(shí)推進(jìn)的課堂”伶唯，在觀摩了梁老師執(zhí)教的《山水畫的意境》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨惧盹。這節(jié)課梁老師實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身乳幸，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”瞪讼，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位，讓我受益匪淺粹断。下面具體談?wù)勎业南敕ǎ?br>

? 一符欠、魅力導(dǎo)入

梁老師首先以看圖畫猜詩句的方式開課，一幅幅意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的中國畫瓶埋，用古詩句去詮釋它們的意境之美希柿，真是恰如其分啊养筒！這也成功激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣曾撤，并且拉近學(xué)生與文本之間的距離，順利進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)晕粪。同時(shí)挤悉，梁老師注意到適時(shí)提高音量、調(diào)整語速兵多、調(diào)控語氣尖啡，以飽滿的精神狀態(tài)吸引學(xué)生的注意。開課如題好剩膘，老師精氣神足，學(xué)生自然以活力相贈盆顾。一場“好戲”拉開了帷幕怠褐。

? 二、朗朗書聲

語文課堂離不開朗朗的讀書聲您宪，朱自清曾經(jīng)在《論朗讀》中指出：“讀的用處是最大的奈懒，在語文教學(xué)中應(yīng)該充分重視它∠芫蓿”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有這樣的要求：“初中語文閱讀教學(xué)中要重視朗讀磷杏，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中體驗(yàn)捏卓，在讀中培養(yǎng)他們的語感极祸，使學(xué)生受到情感的熏陶〉∏纾”可是遥金，在語文教學(xué)中，為數(shù)不少的老師忽視朗讀訓(xùn)練蒜田，雖有書聲但收效甚微稿械。其實(shí)，朗讀是一種再創(chuàng)造性活動冲粤，我們應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練美莫。正如這節(jié)課梁老師一開始讓同學(xué)們自由大聲朗讀課文页眯，熟悉文本內(nèi)容。課程進(jìn)行中厢呵，根據(jù)教學(xué)需要讓同學(xué)們開展尋讀、齊讀述吸、個(gè)別范讀忿族、回讀等朗讀訓(xùn)練活動蝌矛。讓學(xué)生在讀中體悟，在讀深思入撒，效果顯著隆豹。

三茅逮、課堂活動

“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂献雅，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“每一個(gè)孩子都希望自己是一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者”挺身。在課堂上侯谁，老師的角色是適時(shí)引導(dǎo)和評價(jià)，而在傳統(tǒng)語文課堂上章钾，學(xué)生被拉著拽著走的現(xiàn)象屢見不鮮墙贱。在這節(jié)課上梁老師并未喧賓奪主，靈活創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生去揮灑贱傀，通過個(gè)別發(fā)言惨撇、板書展示、小組合作府寒、多形式朗讀魁衙、圖片賞析、詩歌鑒賞等活動椰棘，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力纺棺，讓學(xué)生動起來，課堂活起來邪狞。且看這個(gè)教學(xué)切片：這篇議論文祷蝌，學(xué)生通讀全文，能找出文中作者的觀點(diǎn)帆卓。但是作者如何論證這一觀點(diǎn)呢巨朦？在這堂課上梁老師拋出這個(gè)題讓學(xué)生大膽假設(shè)米丘，積極求證，放手讓同桌合作學(xué)習(xí)糊啡，化解了部分學(xué)習(xí)難度拄查。找學(xué)生到講臺板書，展示文章來論證思路之后棚蓄，教師這時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)堕扶，這樣一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就水到渠成處理到位了。

“他山之石梭依，可以攻玉”稍算，觀梁老師的課，反思自己的課堂役拴。學(xué)無止境糊探，我在路上！