7月3日俭厚，我的暑假生活正式開啟。
暑假第一天驶臊，我醒的比往常上班的日子都要早挪挤。于是爬起，洗臉?biāo)⒀拦佤幔介_啟我的暑期閱讀之旅扛门。
中國班主任研修學(xué)院第一期2.0班的第一篇學(xué)習(xí)材料是南京師范大學(xué)教科院教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究所張新平教授的《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力之聯(lián)想》。
我個(gè)人非常喜歡張教授的這篇文章作為開篇學(xué)習(xí)的材料纵寝。一來這篇文章非常短论寨，讀起來不費(fèi)力，沒有畏難情緒爽茴。二來張教授是南京師范大學(xué)的教授葬凳，我覺得特別親切。因?yàn)槲覀內(nèi)覍δ暇┒加歇?dú)特的情感室奏，我的哥哥從19歲到南京讀大學(xué)后火焰，就一直留在了南京，今年是第18年胧沫。我的不同年齡階段的南京之旅都給我的人生產(chǎn)生了很大的影響昌简，尤其是高中畢業(yè)那一年，那是我第一次出縣出省绒怨，哥哥帶著我參觀他們的河海大學(xué)纯赎，認(rèn)識他的大學(xué)同學(xué)朋友，和大學(xué)里的哥哥姐姐們交談對我這個(gè)從沒見過世面的鄉(xiāng)村女孩產(chǎn)生了極大的心靈沖擊窖逗，直接影響了我對自己大學(xué)生活的整體規(guī)劃以及我在大學(xué)里的表現(xiàn)址否，真的很感謝“南京”這座城市對我的深刻影響。
我利用早上的時(shí)間碎紊，認(rèn)認(rèn)真真閱讀了《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力之聯(lián)想》三次佑附，每一次都有不同的收獲，我想先把自己初次閱讀的體會記錄下來仗考。
一音同、“學(xué)”在前，“生”在后秃嗜，學(xué)生是中心
這是我第一次讀完這篇文章的直接感受权均。我想摘錄幾句初讀后印象特別深刻的句子：
1.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是由“學(xué)”的領(lǐng)導(dǎo)力與“生”的領(lǐng)導(dǎo)力共同編織起來的一種整體性影響顿膨。
2.所謂“學(xué)”的領(lǐng)導(dǎo)力，是指源自學(xué)習(xí)而生發(fā)出來的領(lǐng)導(dǎo)力叽赊，這種領(lǐng)導(dǎo)力基于學(xué)習(xí)恋沃，指向?qū)W習(xí)卻又提升著學(xué)習(xí)。
3.任何人只要熱衷于學(xué)習(xí)必指，學(xué)得專注囊咏，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能自然而然地?fù)碛羞@種領(lǐng)導(dǎo)力塔橡。而一旦沒有了學(xué)習(xí)梅割，離開了學(xué)習(xí)，任何人不論其職務(wù)多高葛家、資歷多老户辞，就都難有領(lǐng)導(dǎo)力了。
4.所謂“生”的領(lǐng)導(dǎo)力癞谒，是指源自生活底燎、生存和生命而內(nèi)生起來的領(lǐng)導(dǎo)力。只有在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)生活中和健康快樂的生命成長中弹砚，領(lǐng)導(dǎo)力才能源源不斷流淌出來书蚪。
5.當(dāng)下學(xué)校組織亟需做好兩方面的準(zhǔn)備：一是觀念上，學(xué)校管理者和教師需要堅(jiān)定地相信迅栅，每一位學(xué)生都能成為富有魅力的領(lǐng)導(dǎo)者，而其前提是要無條件的尊重晴玖，信任读存、關(guān)愛、欣賞每一個(gè)學(xué)生呕屎。二是行動(dòng)上让簿，包括校長在內(nèi)的全體教育者要牢固地確立互聯(lián)相依的基本立場，真正明了構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)校治理體系的重要性秀睛。
6.只有當(dāng)以教育為己任的教師尔当、班主任、校長透徹地理解了沒有學(xué)生就沒有教師與學(xué)校的這個(gè)道理蹂安，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力才會有厚實(shí)的和肥沃的生長土壤椭迎。
初讀后，我對“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”的理解是“學(xué)”在前田盈，這里的“學(xué)”指“學(xué)生”畜号、“學(xué)習(xí)”；“生”在后允瞧，這里的“生”指“生成與發(fā)展”简软；“學(xué)生”是中心蛮拔，類似“學(xué)生立場”，“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”顧名思義就是“學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力”痹升。因此建炫，我覺得學(xué)生就是中心、重心疼蛾、重中之重肛跌。
二、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力：“學(xué)”與“生”的合融共舞
第二次閱讀据过，我開始關(guān)注每一段文字每一句話惋砂，張教授緊緊圍繞“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”這一術(shù)語，從三個(gè)方面具體介紹了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力術(shù)語的進(jìn)步性的表現(xiàn)維度绳锅。我讀到“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”最核心的概念就是“學(xué)”與“生”的合融共舞西饵。
開篇：
在我固有的思維和認(rèn)識中，說起“領(lǐng)導(dǎo)力”鳞芙，我就會聯(lián)想到很多詞語：“領(lǐng)導(dǎo)”眷柔、“權(quán)利”、“能力出眾”原朝、“年長”驯嘱、“高高在上”……感覺領(lǐng)導(dǎo)力是有點(diǎn)遙不可及的，并不是每人都有領(lǐng)導(dǎo)力的喳坠，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)們的專屬鞠评。去年現(xiàn)場觀摩了蘆北小學(xué)鞏老師對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的專題報(bào)告后對領(lǐng)導(dǎo)力有了一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識。那就是通過豐富多彩的組織活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力壕鹉。6月4日在常州舉行的學(xué)生工作與學(xué)科教學(xué)的綜合融通現(xiàn)場研討會上剃幌，翁文艷老師對“什么是領(lǐng)導(dǎo)力”的解讀讓人印象深刻。她說晾浴，領(lǐng)導(dǎo)力是人一生中自我的探索负乡。今年通過放手讓同學(xué)們自主策劃六一活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)還可以依托學(xué)校大型活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力脊凰。
今天讀了張教授的文章之后抖棘，發(fā)現(xiàn)我對領(lǐng)導(dǎo)力的理解太過狹隘。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力隨處都可體現(xiàn)狸涌，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)切省。“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”是由“學(xué)”的領(lǐng)導(dǎo)力與“生”的領(lǐng)導(dǎo)力共同編織起來的一種整體性影響杈抢。
第一段：學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力術(shù)語的進(jìn)步性数尿，首先表現(xiàn)在它突破和改寫了人們建構(gòu)起來的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念。
張教授指出了舊有領(lǐng)導(dǎo)觀點(diǎn)惶楼，然后引導(dǎo)我們將眼光更多的轉(zhuǎn)移和聚焦到領(lǐng)導(dǎo)力所蘊(yùn)含的人員之間的相互影響上右蹦，特別是其中的那種由下而上的領(lǐng)導(dǎo)影響上诊杆。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力展現(xiàn)出來的革命性意義在于，處在下位的年幼的少知的兒童少年何陆，影響那些高高在上的教師晨汹，班主任和校長。
這讓我想起阿莫那什維利的第一條教育箴言：想要了解兒童心靈的秘密贷盲，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密淘这，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)作是自己的老師和教育者。
那么這些少年兒童如何影響教師巩剖、班主任铝穷、校長呢？所謂的影響體現(xiàn)在哪里佳魔？怎么樣才能實(shí)現(xiàn)兒童少年成為真正的學(xué)習(xí)者曙聂、知識的共建者、學(xué)校生活的共創(chuàng)者鞠鲜。
第二段：學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力術(shù)語的進(jìn)步性宁脊，還表現(xiàn)在從更深遠(yuǎn)的意涵上啟悟人們，領(lǐng)導(dǎo)力不是一種物化了的和被固化的權(quán)力性資源贤姆，而是深深地扎根在“學(xué)”與“生”的合融共舞中榆苞。
任何人，只要熱衷于學(xué)習(xí)霞捡，學(xué)得專注坐漏，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能自然而然地?fù)碛羞@種領(lǐng)導(dǎo)力碧信。而一旦沒有了學(xué)習(xí)仙畦，離開了學(xué)習(xí)，任何人音婶，不論其職務(wù)多高、資歷多老莱坎，就都難有領(lǐng)導(dǎo)力了衣式。
那么如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣呢？我能做到嗎檐什？如何做碴卧？有什么策略？還有很重要的一點(diǎn)乃正，一個(gè)人要想領(lǐng)導(dǎo)力源源不斷的流淌出來住册，就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。想起身邊那一些好學(xué)上進(jìn)瓮具，充滿正能量的人荧飞，他們的學(xué)習(xí)力凡人，執(zhí)行力總能夠影響我們，我想這就是領(lǐng)導(dǎo)力的影響力量吧叹阔。程露老師就是最好的例子挠轴，她的努力、好學(xué)耳幢、上進(jìn)等影響著我岸晦、我們不斷向前。
第三段：學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力術(shù)語的進(jìn)步性睛藻，提示我們要在學(xué)校生活中將之放在關(guān)鍵位置启上，學(xué)校組織的一項(xiàng)重要責(zé)任就是要著力培育、促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生身上所具有的這種向上尚學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力店印。
張教授從兩個(gè)方面闡述了學(xué)校組織亟需做好兩方面的準(zhǔn)備冈在。一是觀念上要堅(jiān)信，每一位學(xué)生都能成為富有魅力的領(lǐng)導(dǎo)者吱窝，而其前提是無條件地尊重讥邻、信任、關(guān)愛院峡、欣賞每一個(gè)學(xué)生兴使。二是行動(dòng)上，包括校長在內(nèi)的全體教育者要牢固地確立互聯(lián)相依的基本立場照激，真正明了構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)校治理體系的重要性发魄。第二點(diǎn)應(yīng)該就是和李教授提出的“學(xué)生立場”類似吧。
三俩垃、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力：問題與思考
沒有學(xué)生就沒有教師和學(xué)校励幼，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)滲透到平時(shí)的教育教學(xué)中、班級管理中口柳、學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中苹粟。
簡短的三段文字涵蓋了大量的信息，潛藏著大量的研究成果跃闹，我想這是我們接下來需要深入學(xué)習(xí)主題之一吧嵌削？
我還關(guān)注到第二段的最后一句話：只有在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)生活中和健康快樂的生命成長中，領(lǐng)導(dǎo)力才能源源不斷流淌出來望艺，離開了日常生活和生命關(guān)照的領(lǐng)導(dǎo)力苛秕，一定是不講情理也不顧法理的讓人厭惡和詛咒的領(lǐng)導(dǎo)力。
學(xué)習(xí)是在一個(gè)復(fù)雜的場域中進(jìn)行的找默，受很多環(huán)境艇劫、人物因素的影響。有不同的學(xué)生惩激、不同的家長店煞、不同的老師蟹演、不同的環(huán)境等等，我們鄉(xiāng)村班級能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活生動(dòng)活潑嗎浅缸？
生命成長具體包括哪一些轨帜？生命成長就必須是健康快樂的嗎？生活中有喜衩椒、怒蚌父、哀、樂毛萌，會有成功與失敗苟弛，會有驚喜也會有困難與挫折，只有健康快樂的生命成長才能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力嗎阁将？那么膏秫，那些生活很不幸的人（如車禍、疾病做盅、背叛等等有各種各樣的不幸）就難以生發(fā)向上的領(lǐng)導(dǎo)力了嗎缤削？
生活即教育，經(jīng)歷即成長吹榴，我相信每一個(gè)人都有自帶的領(lǐng)導(dǎo)力亭敢，如何培養(yǎng)？如何激發(fā)图筹？又如何轉(zhuǎn)化生活中的“磨難”“痛楚”為積極向上帅刀、樂觀堅(jiān)強(qiáng)的生命領(lǐng)導(dǎo)力？
學(xué)習(xí)远剩、生長扣溺、成長……
