兒子剛上幼兒園沒(méi)幾天之众，就被班主任各種投訴，說(shuō)他不僅喜歡推人依许，喜歡把其他小朋友搭的積木全部推倒棺禾，還把老師花了很長(zhǎng)時(shí)間布置的學(xué)習(xí)區(qū)的貼紙全撕毀……
我知道我的孩子不像其他孩子一樣乖，甚至過(guò)于調(diào)皮搗蛋峭跳，我行我素帘睦，不聽(tīng)指揮，甚至是聽(tīng)不懂老師的話坦康，給老師造成了很多很多麻煩竣付，也可能會(huì)隨時(shí)引爆老師的忍耐極限。因?yàn)槲乙惨恢北贿@個(gè)問(wèn)題困擾著滞欠。
直到我看了由大衛(wèi)·路斯卡著古胆，布魯斯·英格曼繪的低幼繪本《巨人寶寶大破壞》（適讀年齡：2-6歲）以后，我的心里有了答案：“愛(ài)搞破壞”是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段筛璧。
面對(duì)孩子的破壞期逸绎，作為父母和其他養(yǎng)育者，是可以從這本繪本里學(xué)習(xí)到一些育兒經(jīng)驗(yàn)的夭谤。
1.孩子需要適當(dāng)釋放破壞欲
《巨人寶寶大破壞》以幽默棺牧、夸張的形式，以及色彩明快的插圖講述了一個(gè)巨人寶寶搞破壞的故事朗儒。他推翻高山颊乘、踏平森林参淹、踢倒房屋和橋梁、坐塌火車(chē)站乏悄、搖晃雙層巴士浙值、踢翻城堡的圍墻……
繪本獨(dú)特的文字排版設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了巨人寶寶毫無(wú)章法的破壞行為，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)王等眾人的慌亂和束手無(wú)策檩小。
“推翻了”开呐、“踏平了”、“踢倒了”规求、“撲通”筐付、“搖晃著”、“踢翻了”等幾個(gè)字阻肿，不僅放大了瓦戚，而且還具有節(jié)奏感和動(dòng)感，讓人仿佛看到巨人寶寶就在眼前搞破壞冕茅。
“想想辦法”、“我們得想一個(gè)辦法”蛹找、“派出空軍戰(zhàn)隊(duì)”等姨伤，讓我們看到一個(gè)手足無(wú)措又嚴(yán)肅的國(guó)王。
孩子在看書(shū)的過(guò)程中不僅看到了曾經(jīng)的自己庸疾，也跟隨著巨人寶寶體驗(yàn)了一把破壞欲乍楚。
2.家長(zhǎng)在書(shū)中看到自己和孩子
當(dāng)國(guó)王派出無(wú)敵大熊時(shí)，巨人寶寶前一秒還緊緊地抱著大熊届慈，當(dāng)所有人都認(rèn)為他停止破壞的時(shí)候徒溪，下一秒他就把大熊扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。前一秒還聽(tīng)到國(guó)王喊著“為大熊歡呼”金顿，下一秒就聽(tīng)到眾人喊“我們完蛋了”臊泌。眾人的情緒隨著巨人寶寶的行為跌宕起伏∽岵穑看到這渠概，我感覺(jué)這像極了我們剛夸孩子乖不到一分鐘就立刻自己打臉的情形，讓人忍不住驚嘆：“這巨人寶寶不就是我的孩子嗎嫂拴？”
原來(lái)全世界同一個(gè)孩子同一個(gè)家長(zhǎng)啊播揪。
面對(duì)巨人寶寶的“進(jìn)攻”，國(guó)王不僅召集大臣開(kāi)會(huì)商討如何平息巨人寶寶的破壞行為筒狠，還先后派出了鎧甲騎士猪狈、空軍戰(zhàn)隊(duì)、無(wú)敵大熊辩恼，以及地牢里最嚇人的骷髏惡龍迎戰(zhàn)巨人寶寶雇庙。
看到這里谓形，我仿佛看到了我們很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的破壞行為時(shí)的做法：威脅、恐嚇状共。這本質(zhì)上和書(shū)中的國(guó)王并沒(méi)有什么區(qū)別套耕。
我們像書(shū)中的國(guó)王一樣，對(duì)巨人寶寶的破壞行為上綱上線峡继，又是開(kāi)會(huì)探討冯袍、又是派出鎧甲騎士和空軍戰(zhàn)隊(duì)、又是派出骷髏惡龍碾牌，目的就是想要強(qiáng)制性地阻止孩子搞破壞康愤。
除此以外，現(xiàn)實(shí)中我們有些家長(zhǎng)在看到有孩子在搞破壞時(shí)還會(huì)給孩子貼上一些負(fù)面的標(biāo)簽舶吗，如“壞孩子”征冷、“熊孩子”、“有些孩子骨子里就是壞的”等誓琼，甚至還會(huì)指責(zé)孩子沒(méi)有家教检激。
然而，這非但不能阻止孩子的破壞行為腹侣，甚至還會(huì)把一些負(fù)面的期待投射給孩子叔收。長(zhǎng)期的負(fù)面投射會(huì)給孩子創(chuàng)造一個(gè)負(fù)面的現(xiàn)實(shí)。
李雪在《當(dāng)我遇見(jiàn)一個(gè)人：母嬰關(guān)系決定孩子的一切關(guān)系》一書(shū)里說(shuō)：“投射是有能量的傲隶，如果父母堅(jiān)持不懈地把負(fù)面的擔(dān)心和評(píng)判投射給孩子饺律，就等于在給孩子創(chuàng)造一個(gè)負(fù)面的現(xiàn)實(shí)。再好的孩子跺株，也會(huì)被父母長(zhǎng)期的負(fù)面催眠搞砸复濒。”
3.尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律乒省，善意解讀孩子的行為
孩子是否真的在搞破壞巧颈？
不是的。
2-6歲的兒童處于破壞期發(fā)展階段袖扛，是兒童正常的發(fā)展規(guī)律洛二，并非孩子壞心眼。
心理學(xué)家卡洛斯·皮提亞斯·薩爾瓦指出攻锰，孩子的威脅行為或問(wèn)題行為并非孤立或分散的晾嘶，而是在具體場(chǎng)景下傳遞出來(lái)的一些心理活動(dòng)信號(hào)。
書(shū)中的公主總共說(shuō)了6次“他只是個(gè)嬰兒呀”娶吞，可是沒(méi)有人理會(huì)她垒迂。
公主問(wèn)巨人寶寶“你媽媽呢？”巨人寶寶哭了起來(lái)妒蛇。公主又說(shuō)“我們一起去找媽媽”机断。當(dāng)他們?cè)趶N房找到媽媽時(shí)說(shuō)“我想楷拳，寶寶是餓了”。
當(dāng)媽媽喂寶寶吃飯吏奸，姐姐替他收拾地上的玩具時(shí)欢揖，世界總算平靜了下來(lái)。
與國(guó)王的強(qiáng)硬手段不同奋蔚，公主看懂了巨人寶寶的真實(shí)心理需求她混，不費(fèi)一兵一卒就平息了巨人寶寶的破壞行動(dòng)。
在現(xiàn)實(shí)的育兒過(guò)程中泊碑，我們作為養(yǎng)育者坤按，其實(shí)最需要像公主這樣的兒童心理學(xué)家提醒我們，善意解讀孩子的問(wèn)題行為馒过，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律臭脓，接納孩子的行為，讀懂孩子的心理需求腹忽，才能幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)破壞期来累。
4.寫(xiě)在最后：愛(ài)、尊重和善意解讀
無(wú)論是孩子把雪白的墻畫(huà)滿涂鴉窘奏，還是將玩具拆得七零八落嘹锁，作為養(yǎng)育者，控制住自己的手和嘴顯得尤為重要蔼夜。
最重要的是兼耀，對(duì)孩子保持善意的解讀压昼，不批評(píng)孩子求冷，不給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，不向孩子投射負(fù)能量窍霞。
其實(shí)孩子愛(ài)搞破壞只是孩子的一個(gè)正常發(fā)展階段匠题，處于破壞期發(fā)展階段的孩子，往往喜歡通過(guò)搞破壞來(lái)探索世界但金。
永遠(yuǎn)相信“人之初韭山，性本善”，保有對(duì)孩子善意的解讀冷溃，愛(ài)孩子钱磅、尊重規(guī)律、接納孩子似枕，才能幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)破壞期盖淡。
