一缺前、兒時的夢蛀醉，在池塘邊發(fā)芽
一方清澈的池塘，池溏邊婀娜的柳枝倒映水中衅码，幾根木樁深深地插在池底拯刁，木樁上三五根木頭碼成一排，一塊青里泛白的大石頭躺在木頭上逝段，一把捶衣用的棒槌一直靜靜地睡在石頭的懷抱里垛玻，只等村里的姑婆嬸子們挎著一大筐衣服來把它喚醒，而我奶躯，最開心的事就是陪媽媽來池塘邊洗衣服帚桩。我喜歡看鴨子們開心的嬉戲，游魚在池底捉迷藏嘹黔，還有后院大干部燕姓家的小兒子拴拴帶著他的連環(huán)畫來給我們講故事账嚎。
村子里的老少爺們日出而作，日落而息的生活是一支永遠也唱不完的悠長而又單調的歌儡蔓。最有盼頭的就是逢集的時候大人們挑著雞鴨菜蔬上街去賣郭蕉，回來時買塊燒餅或幾顆糖果。外面世界的精彩故事浙值，我們這些鄉(xiāng)下娃子總不得而知恳不。
拴拴不知得了啥病，每年都要去遙遠的大上嚎牛看幾回病烟勋，而每次回來规求，不僅會帶一些鄉(xiāng)下沒有的水果，還會帶些我們從未看過的小畫冊卵惦，而每次我和村里的小伙伴眼巴巴地盼著拴拴歸來阻肿，終因他那句永不變更的開場白有著無窮的魔力:“快坐好，快坐好沮尿，拴拴老師要給大家講故事了丛塌。”我們這些沒見過世面的土娃子就一溜煙地席地而坐畜疾，聚精會神地聽拴拴老師講故事赴邻。我不知道拴拴總也講不完的故事從何而來，兒時的我卻固執(zhí)地認為老師就應該會講那些誘人的故事啡捶。如果有一天我能成為老師姥敛，應該就能像拴拴一樣，贏得全村小伙伴崇拜的目光瞎暑。
兒時的夢彤敛，就這樣在池塘邊發(fā)芽了。
二了赌、青澀的夢墨榄，在陪伴中守望
長大了，入了學勿她。據(jù)說村里小學校的老師們都是民師袄秩，不大會上課。有時念課文還會念錯字嫂拴，像“可歌可泣”常常讀成“可歌可拉”是常有的事播揪，但是老師們似乎也都會講故事。什么張國果老砍桂枝筒狠、嫦娥奔月猪狈、牛郎織女等等，而且故事的精彩決不亞于拴拴所講的辩恼」兔恚或許老師都會講故事吧，抑或者只有老師才會把故事講精彩吧灶伊。兒時池塘邊種下的夢想的種子竟也一天天長大疆前，在我的陪伴中，這顆夢想的小苗越發(fā)茂盛聘萨。
村里像我一樣的娃娃都來上學了竹椒，可七叔家的弟弟買買天生有病，卻無法像我們一樣自由自在地在學校里玩耍米辐，一臉享受地坐在教室里貪婪地聽老師講故事胸完。不知哪里來的勇氣书释，我居然可以把自己在學校聽來的故事講給買買弟弟聽，他開心地叫我西西老師赊窥。每每看到他聽完故事滿足地為我鼓掌爆惧，“老師”的夢想便一次次地瘋長，就像村里王大爺家的玉米锨能，今天還一個小棒槌扯再，兩天不見，玉米棒就長出老胡子了址遇。
鄉(xiāng)村的日子熄阻，雖然生活有點拮據(jù)，但并不清貧傲隶。似乎每一個人都有自己的夢想:今年多收幾袋糧食饺律，多喂幾只雞鴨窃页，多翻兩遍紅薯地……淳樸的鄉(xiāng)情里溫情四溢跺株，而我的夢想就是當個老師，當個故事永遠也講不完的老師脖卖，可以讓買買這樣無法上學的孩子聽到那些精彩的故事乒省。
三、成長的夢畦木，在挫折中蘇醒
? ? ? 生命是一次不買回程票的旅程袖扛，斯特洛夫斯基說：“人最寶貴的是生命。生命對人來說只有一次十籍。因此蛆封，人的一生應這樣度過：當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨勾栗，也不因碌碌無為而羞愧惨篱。”
怎樣才能不因虛度年華而悔恨围俘，不因碌碌無為而羞愧呢砸讳？那就是我們自覺自愿的成長。
打從上學那天起界牡，無所不知的老師就成了我心目中具有神力的偉人簿寂，聽著“長大后我就成了你”的歌曲，我心里那顆理想的種子越發(fā)茁壯——長大后我一定要成為一名光榮的人民教師宿亡〕Ｋ欤可那時候在農(nóng)村中學，尤其是在一所好多年都沒有一個人考上師范的農(nóng)村中學讀書挽荠，考學自然成了一種奢望克胳，“當老師的理想”自然也成了遙不可及的夢想泊碑。
? ? ? ? 為了保護我那顆理想的小苗，我媽托親戚毯欣，找朋友把我從鄉(xiāng)村中學轉到了離家十幾里地的教學質量好一些的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學馒过。每天步行往返學校四趟，為了不遲到酗钞，每天都是天不亮就離家腹忽，一個人走夜路害怕，每天早晨砚作，我媽都會拿著電筒送我走七八里路窘奏，看見路上有行人了，她才返回葫录。就這樣着裹，我堅持了兩年。初三可以住校了米同，不用天天在路上奔波骇扇，可是學習的壓力更大了，每晚總要熬到深夜十二點半面粮，盡管這樣少孝，我依然開心地生活。最終熬苍，“梅花香自苦寒來”稍走，我終于實現(xiàn)了自己的理想——考上了金寨師范。
記得考師范的時候柴底，國家是承諾了要包分配工作的婿脸，可等到畢業(yè)的時候，我們又成了要重新競爭上崗的一批師范生柄驻。
接到可以報名參加考編的通知時狐树，已是從學校畢業(yè)后的第四年，我正好生完寶寶凿歼，那時候一邊照顧家和孩子褪迟，一邊要為上崗考試做準備，深感一個女人的不易答憔！常常為了無法平衡好每一件事而在深夜偷偷的淚濕枕巾味赃。可是虐拓，眼淚只能安慰弱者心俗，卻解決不了生活中的仼何一件麻煩事。生活也不會因為你是一個女人而寬容你！
那時我愛人帶初三班主任城榛，每天學校和學生的事已經(jīng)夠他忙活了揪利，本來就只有一個人工作，我和孩子一定不能拖他的后腿狠持，所以疟位，一只手抱孩子，一只手看書寫字喘垂、做飯做菜成了常事甜刻。白天計劃沒看完的書、沒做完的題也常在晚上加班加點的完成正勒。那時只有一個念頭：無論如何得靠自己走上工作崗位得院。
機會永遠都會青睞勤奮者≌抡辏“堅持就是勝利”祥绞，我成了一名理想的踐行者——成了一名國家正式編制的老師。
時光飛逝鸭限，轉眼我也已工作十多年了蜕径。在這十多年的班主任生涯中，隨著留守兒童的增多里覆，問題孩子也越來越多丧荐。每走進一個教室，都能看到那么多叛逆的學生喧枷，那么多雙迷茫的眼睛，無數(shù)次因一些無法改變的“熊孩子”而讓我開始懷疑自己的能力弓坞。挫折中隧甚，我開始走上一條自我拯救的路。
? 四渡冻、幸福的夢戚扳，在行走中綻放
遇見仿佛是一種神奇的安排，它是一切的開始族吻。有了開始帽借，便會有另一種生命的姿態(tài)。就像我與敘事者的遇見超歌，在教育生命的高原區(qū)砍艾，有了這份際遇，從而讓我有了更多無法割舍的悲憫與熱愛巍举。
2016年的4月4日脆荷，一個特別的日子。正值清明節(jié)放假，看到朋友圈里有敘事者分享的文章蜓谋，立即勾起了我想走進的愿望梦皮。我行嗎？敘事者會接納我嗎桃焕？我不會用QQ剑肯、不會寫博客、不會……細數(shù)起來观堂，我似乎什么都不會退子。
盡管困難重重，依然不能阻擋我前行的路型将，敘事者——一個民間草根教師組成的團隊寂祥，就像磁鐵一樣深深吸引著我。最終七兜，在兒子的協(xié)助下丸凭，我走進了敘事者，多年的輾轉騰挪終于使自己困頓迷茫的心有了一塊安頓之所腕铸。走進便陷入惜犀，我的生命開始潤澤起來。
當我一口氣讀完王維審老師《尋找不一樣的教育》時狠裹，我深深震撼虽界。或許是相似的經(jīng)歷涛菠、相似的迷茫莉御、相似的痛感讓我有了相似的感悟，而這感悟又恰巧被王老師恰到好處地表達了出來俗冻，字字句句似鼓點礁叔，敲擊著我迷茫而又渴望找到出路的靈魂。那天迄薄，我竟激動地拿起筆琅关，寫下了我的第一篇教育敘事——《孩子，我該怎樣拯救你》讥蔽。
以前的我涣易，雖然喜歡看書，但終究用忙當借囗冶伞，一年到頭看不了一本新症，書架上陳列的也都是上學時代買來的“藏品”；至于寫碰缔，就更不用說了账劲，偶爾心血來潮，涂抹兩筆，日記變成了周記瀑焦、月記腌且、年記。但走進敘事者榛瓮，一群人抱團取暖铺董，相互鼓勵，你每天都會有積極向上的力量禀晓，讀書精续、寫作也自然而然地代替了以前的追劇、閑聊粹懒。尤其是周末重付、假期，忙完該忙的家務凫乖，一個人蜷縮在沙發(fā)上确垫，靜靜地讀書成了最大的享受。
于漪老師說：“教育的生命力就在于教師的成長和發(fā)展帽芽；教師的真正成長與發(fā)展删掀，在于教師的內驅力〉冀郑”我知道披泪，要想走出困頓的現(xiàn)實，就必須讓自己成長起來搬瑰。在接觸到教育敘事團隊后款票，我開始漸漸地沉靜下來，少了些許浮躁跌捆，多了些思考徽职；少了些許茫然，多了些淡定佩厚；少了些許無奈，多了些坦然说订；少了些許孤寂抄瓦，多了些溫暖……
在敘事者團隊的帶領下，我開始進行專業(yè)閱讀陶冷。讀《蘇東坡傳》钙姊，我明白了“悲觀的人，先被自己打敗埂伦，然后再被生活打斏范睢；樂觀的人，先戰(zhàn)勝自己膊毁，然后才戰(zhàn)勝生活”胀莹；讀《靜悄悄的革命》，我懂得了潤澤的教室需要老師“用心靈塑造心靈婚温，用幸福栽培幸该柩妫”；讀《給教師的建議》栅螟，我漸漸明白了“如何讓孩子內心的柔軟著陸”荆秦；讀《奇跡學校》力图，我重拾信心步绸，創(chuàng)造屬于自己的奇跡；讀《人間詞話》吃媒，我相信“遙遠的終點線上有個夢想在等候”瓤介；讀《陶行知文集》，我立下了“我的暖晓折，哪怕只有一丁點”的誓言惑朦；讀《教育的姿態(tài)》，我有了給于漪老師寫信的沖動漓概；讀《論語別裁》漾月，我寫下了“閱讀，在生命中突圍”胃珍；讀《不跪著教書》梁肿，我明白了別讓自己的腦袋成為別人思想的跑馬場……
通過這些閱讀，我重新審視自己的教育和生命歷程觅彰，我漸漸走出了迷茫吩蔑，開始感受教育敘事帶給我的小小改變。在敘事者里填抬，與一群熱愛教育的人相互鼓勵烛芬，抱團取暖，讀教育敘事飒责，品敘事教育赘娄，寫敘事故事瞳氓。一次次迷惑叔磷，一次次困頓，一次次豁然開朗……不管有多晚场晶，只要心靈有觸動拾并，我一定會拿起筆寫下一篇篇稚氣未脫的博文揍堰。讀鹏浅，讓我有了理性的分析，開始站在“人性”的高度思考教育屏歹；寫隐砸，讓我捋清了自己的思路，教學與管理也開始條理分明起來西采。閑暇之時凰萨，翻看一篇篇博文，就像欣賞自己的一個個孩子械馆，每一篇背后都有一個真實的故事胖眷，每一個故事不管悲喜，都是一段真實的生命印跡霹崎。不斷地梳理與反思珊搀，也讓自己的教育生活不再束手無策，取而代之的是一次次教育智慧的火花頻閃……
盡管我的文字還顯得粗糙尾菇、稚嫩境析，可是又有什么關系呢？寫不僅僅是為了發(fā)表派诬，不僅僅為了成為教育家劳淆、作家，單就愉悅身心來說默赂，讀寫就有著無窮的樂趣沛鸵。正如王維審老師在《做一個不再困惑的老師》的序言中所說:“我讀書的目的有兩個，一是尋找通往學生內心世界的捷徑缆八，二是讓自己獲得精神的豐盈與心靈的澄澈曲掰。”因為在教育中奈辰，我們有太多的疑惑與不解栏妖，也有太多的委屈和淚水，這些都需要一個表達的出口奖恰，而且需要有人聆聽吊趾，哪怕他或她是你根本不認識的人，所以我們還可以把教育敘事看作是一種最好的解壓方式,一扇最好的表達窗口瑟啃。
如果說閱讀可以照亮生命趾徽，寫作使心靈變得澄澈，那么反思無疑是對靈魂的一種追問翰守。這種追問，“是一種自覺的尋找疲酌，向更深處漫溯的尋找蜡峰×嗽”通過不斷的反思和追問，“不斷進行闡釋性思考和批叛性反思湿颅，讓教育教學時刻充滿活力和激情载绿。”
進入敘事者團隊以來油航，我一直努力地學習崭庸，從磕磕巴巴地只能寫三四百字的隨筆到有時拿起筆來總有說不完的話；從一年不看一本書到一年能看十幾本書谊囚；從只能看到兩點一線的生活到不斷拓寬視野……這一路走來怕享，風雨兼程！我忘不了第一次發(fā)博文的興奮镰踏，忘不了敘事者公眾號推送我文章時的欣喜函筋，忘不了文章第一次變成鉛字時的激動……
從教書匠到教育家的道路，我不敢奢望奠伪。但兩者之間要跨越的二萬五千里長征跌帐，我們可以走一走，至少這段征程中會有一段別樣的風景绊率，是我們以前未曾體驗過的谨敛。畢竟作為一名教師，我們不僅要有贈人玫瑰的能力滤否，還要有感受手留余香的能力脸狸，這也是教師幸福的本源。
“文化是一名教師的厚度顽聂，思想是一名教師的高度肥惭。教育內涵提升的關鍵在教師的專業(yè)發(fā)展∥商拢”一次次的記錄和反思蜜葱，讓我對春風化雨式的愛有了更深的理解，并開始對自己的課堂有了更多的思考和更人性化的實踐耀石。我開始嘗試用故事來教育學生：一牵囤、每日故事會。每天一則小故事滞伟，內容涉及真情故事揭鳞，重在培養(yǎng)孩子情商；快樂故事梆奈，讓緊張的學習張弛有度野崇；美德故事，傳承中華民族傳統(tǒng)美德亩钟；勵志故事乓梨，傳播正能量鳖轰；智慧故事，引導學生思考人生扶镀；幽默故事蕴侣，培養(yǎng)學生的幽默感；二臭觉、每周故事匯昆雀。每周每個小組推薦一個代表在故事匯課上比賽講故事，訓練學生的語言表達能力和心理素質蝠筑，用故事交流狞膘，讓他們于故事中喚醒自己；三菱肖、凝視天天練客冈。讓學生把視角投向生活，通過觀察稳强，寫下生活中的小事场仲，學會在生活中學習，并在老師的正確引導下退疫，形成正確的世界觀渠缕、人生觀。
正如李鎮(zhèn)西老師所言：“素質教育褒繁，首先是充滿感情的教育亦鳞。教育的愛，不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)棒坏，它是一種思想燕差，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)坝冕，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)徒探，更潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈”。故事喂窟，讓師生在心靈和諧共振中测暗，體會心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解磨澡，心靈對心靈的觸動碗啄，心靈對心靈的創(chuàng)造。
在教育生態(tài)不斷惡化的當下稳摄，很多教師身心俱疲稚字，我們也常常用自己的自以為是去度量靈魂、牽拽生命厦酬。力的作用是相互的尉共，如果教師倦怠褒傅，就不可能收獲來自學生的感情回應，也收獲不到教育的回饋袄友。這種倦怠、焦慮霹菊、窘迫剧蚣，我曾經(jīng)常常遇到，但是通過不斷的閱讀旋廷、寫作鸠按、反思，我已經(jīng)能平靜地看待問題饶碘、冷靜地思考問題目尖、積極地探尋問題背后的實質了。蘇霍姆林斯基說:“教育者應當深入了解正在成長的心靈扎运，只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學生的心理瑟曲，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正能手豪治《床Γ”我想，在這一切的深入研究與思考中负拟，我們的生命也應在不斷地成長吧烦衣！而這份成長終將能夠讓我們體驗到做教師的幸福。
由于在外務工的父母越來越多掩浙，鄉(xiāng)村孩子也越來越缺少愛的滋養(yǎng)花吟，我不知道自己有沒有能力承載更多孩子的夢想，但我一定努力成長厨姚，做鄉(xiāng)村孩子靈魂的守夜人衅澈，用心靈喚醒心靈，用幸福栽培幸福遣蚀，讓貧瘠土壤里的花兒也開出幸福的模樣矾麻！
