? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 靜待花開
? ? ? 美國(guó)杰出教育家黃紹裘在《如何成為高效能教師》里提到高效能教師需要具備的三個(gè)特質(zhì)诬滩,積極期待著摔、課堂管理爽待、掌握課程腐魂。其中第一特質(zhì)就是:積極期待。
? ? ? ? 教師對(duì)學(xué)生的期望捂人,將會(huì)極大地影響他們?cè)诎嗌系某煽?jī)和他們這一生的成就御雕。可見滥搭,教師的積極期待是非常重要的酸纲。在期望的引導(dǎo)下,教師對(duì)待低期望的學(xué)生和高期望的學(xué)生有什么樣的不同呢瑟匆?有心理學(xué)家對(duì)此做了研究闽坡,發(fā)現(xiàn):
1.老師會(huì)把低期望的學(xué)生安排在遠(yuǎn)離教師的角落或者把他們集中到一起。
2.在課堂上很少注意他們,也很少有微笑疾嗅。
3.很少叫他們回答問題外厂。
4.讓他們回答問題時(shí),如果答不出代承,教師等待的時(shí)間較少汁蝶。
5.回答不正確時(shí),不會(huì)給他們留出糾正錯(cuò)誤的時(shí)間论悴,而通常會(huì)做出批評(píng)穿仪。
6.當(dāng)他們正確回答問題,很少給予表?yè)P(yáng)意荤。
7. 教師經(jīng)常對(duì)他們的回答不予反饋,即便有反饋也不像給高期望學(xué)生的那么精確和詳細(xì)只锻。
8.對(duì)低期望學(xué)生提出的學(xué)習(xí)和努力的要求比對(duì)高期望學(xué)生提出的要求低玖像。
正是因?yàn)檫@些差異使“差生”沒有得到老師給其他同學(xué)提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,也沒得到老師及時(shí)的反饋齐饮、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和友善的微笑捐寥。學(xué)生是敏感的,他們很容易從老師的這些下意識(shí)的行為中感到老師的對(duì)他們的不公平祖驱,使他們降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)握恳,不會(huì)像“優(yōu)等生”那么努力,甚至還會(huì)做出種種讓老師很生氣的舉動(dòng)來吸引老師的注意力捺僻。
? ? ? 教師通過言語(yǔ)或非言語(yǔ)行為向?qū)W生微妙的傳遞自己的期望乡洼。當(dāng)老師給予高期望時(shí),學(xué)生一般都會(huì)努力配合老師匕坯,不辜負(fù)老師對(duì)自己的信任束昵。這樣老師對(duì)學(xué)生的高期望就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)葛峻,并使他們的行為更符合規(guī)范锹雏。
作為教師,應(yīng)該適當(dāng)控制和調(diào)整自己的這種不自覺的行為术奖,而對(duì)于令教師產(chǎn)生低期望的學(xué)生礁遵,也可以通過其他方式傳遞自己的期望給他們。班主任還可以讓他們擔(dān)任“班風(fēng)建設(shè)”監(jiān)督員采记,為低段鄰家的小孩輔導(dǎo)功課或者在班級(jí)集體勞動(dòng)時(shí)充當(dāng)“勞動(dòng)小組長(zhǎng)”等佣耐。身份的改變能夠使他在大家的期望下出現(xiàn)與該身份相符的觀念和行為,從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和行為上都有所改進(jìn)和提高挺庞。
? ? ? 因此晰赞,積極的期待必然會(huì)影響孩子的一生。教育是靜待花開的一個(gè)漫長(zhǎng)過程,我們教師會(huì)欣賞那些傲然綻放的花朵掖鱼,同時(shí)然走,更需要期待含苞待放的花蕾,他們終究會(huì)讓我們聆聽到花開的聲音戏挡。