向下兼容的必要性，其實對于這個我問題蝉稳，我是有一個確定性的答案的抒蚜。那就是如果你沒有取得一定的符號性認同，是沒有必要向下兼容的耘戚。這種玩命向上的心理狀態(tài)嗡髓，如果還要考慮向下兼容的，那負擔就大了去了收津。時間和精力都會跟不上的饿这，需要向下兼容的場景只有當你和認知水平低很多的人姻檀，交流時才會需要抓韩。如果這種兼容差距太多的也是不行的需要背景性知識太多了，這導致兩者根本就無法形成符號性認同氛濒。
能夠產(chǎn)生符號性認同的群體部服，必然是認知水平差不多唆姐。差異化不會太多，交流雙方的包容性也是足夠的廓八，彼此交叉信息驗證之后奉芦，也很容易理解對方所表達的符號性含義。反正剧蹂，就需要不斷的用比喻性話語去不斷的重復同一概念声功，而且還得的不斷的確實目前所使用的概念雙方都能理解，這太費精力了宠叼。符號性概念所帶來的認知鴻溝先巴，是很難被消除的。一般這種情況冒冬，也被稱作知識的詛咒伸蚯。當你知道一個知識，你是無法理解不知道這個知識的人的感受的简烤，一個知識詛咒剂邮，還可以通過比喻性話語進行解釋。多了横侦，要解釋的東西就太多了挥萌，而交流過程中又會無意識的使用這些概念绰姻。這就導致交流根本就無法繼續(xù)，對方無法理解你的符號學概念引瀑，你也無法理解對方的心理狀態(tài)狂芋。
可能精力充沛的情況下，你愿意做一些部分的解釋憨栽，但在向上探求的過程中帜矾，所有的精力都用在理解更加復雜概念時，向下兼容就變得不再可能徒像，這直接就導致了自身根本就不愿意和認知能力不一致的人交流。這種不愿意交流蛙讥，包括日常性的交流锯蛀。知乎上有這個話題的討論，具體的問題為：農(nóng)村大學生次慢，回家了就不會說話了旁涤。
這個話題，就是典型的兼容性問題迫像，大學生這個階段就是一個向上探求的階段劈愚，此時他的精力全部都放在了理解上層的復雜概念上，而在回到農(nóng)村后所有的話語闻妓，都是日常的話語菌羽。此時那些交流的對象又要他解釋，在大學上遇到的事件學習的事物由缆。這就很麻煩了注祖，兼容性不足，導致了他忽視了知識詛咒的現(xiàn)象均唉。這讓他在日常的語言交流中是晨，使用了這些復雜概念，而與他交流的對象呢舔箭？又無法解決這些復雜概念罩缴，這就必須做比喻性的解釋。認知的巨大差異层扶，會導致他用一個陌生概念解釋另一個陌生概念箫章，這很麻煩。一次兩次還行镜会，次數(shù)多了炉抒。精力就跟不上了，也就懶得解釋了稚叹。干脆就不說話了焰薄，日常性的交流也進行了拿诸。呈現(xiàn)的現(xiàn)象就是大學生會村，就不會說話了塞茅。
