女兒小涵是個(gè)書(shū)蟲(chóng)划乖，閱讀占了生活的很大一部分空間，她對(duì)書(shū)癡迷到上廁所大便時(shí)也要帶本書(shū)挤土，還有理有據(jù)的說(shuō)琴庵，在馬桶上坐著多無(wú)聊，不如看會(huì)書(shū)仰美。
我平時(shí)給小涵采購(gòu)的書(shū)不少迷殿，當(dāng)班主任讓寫讀書(shū)筆記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小涵的眾多的精神糧食中有“主食”也有“零食”咖杂。
讀書(shū)筆記中有兩項(xiàng)非常有價(jià)值記錄就是優(yōu)美詞匯和精彩句段庆寺，記錄優(yōu)美詞匯可以讓孩子發(fā)現(xiàn)文中用的恰當(dāng)?shù)摹⒚赖脑~語(yǔ)诉字；記錄精彩句段可以讓孩子通過(guò)賞析句子懦尝，學(xué)習(xí)作者修飾句子的方法，從而提高自己的閱讀壤圃、寫作能力陵霉。
小涵第一次記錄讀書(shū)筆記時(shí)，很興奮也很謹(jǐn)慎伍绳，她撫摸著讀書(shū)筆記的本子就像撫摸心愛(ài)的布娃娃一樣踊挠。她鄭重其事的將本子放在自己的學(xué)習(xí)桌上，面前擺放著一本平時(shí)愛(ài)看的圖書(shū)冲杀。我教她看到好的詞匯就用圓圈圈起來(lái)效床，讀到精彩的句段就用波浪線勾畫出來(lái)睹酌。
半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我看到小涵在圖書(shū)上零零星星的圈了幾個(gè)詞語(yǔ)扁凛，并沒(méi)有達(dá)到老師布置的詞語(yǔ)數(shù)量忍疾。小涵向我求助闯传，我隨手翻看圖書(shū)谨朝，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)中的確優(yōu)美的詞匯少之又少，基本都是平鋪直抒甥绿，有的詞語(yǔ)甚至很口語(yǔ)話字币，夾雜著一些不適合小學(xué)生習(xí)得的詞匯。
于是共缕，我問(wèn)她：“你吃東西時(shí)喜歡吃主食還是喜歡吃零食洗出？”
小涵笑了：“喜歡吃零食⊥脊龋”
我接著說(shuō)：“人們看書(shū)就像吃東西翩活，吃東西時(shí)我們會(huì)吃對(duì)身體有營(yíng)養(yǎng)的‘主食’，也會(huì)吃并沒(méi)有多少營(yíng)養(yǎng)成分的‘零食’便贵，因?yàn)椤闶场谖侗姸嗖ふ颍∨笥押痛笕藗兌紣?ài)吃；今天你閱讀的這本書(shū)就是所謂的‘零食書(shū)’承璃，雖然營(yíng)養(yǎng)成分不多利耍，但‘吃’起來(lái)比較好吃】猓”
小涵聽(tīng)了隘梨，若有所思，說(shuō)：“那我找找看哪本書(shū)是我的主食吧舷嗡≈崃裕”
最后，小涵選了黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》进萄、尹建莉譯《小王子》捻脖、鄭春華的《小餅干和圍裙媽媽》、《安徒生童話》垮斯、等圖書(shū)來(lái)閱讀郎仆，很快她在圖書(shū)中圈了很多小圓圈，也十分認(rèn)真的畫了許多波浪線兜蠕。
恰巧扰肌，昨天我讀到的一篇文章中也提到了“偶爾讀些垃圾書(shū)，沒(méi)什么大不了”熊杨，作者也曾猶豫如何讓孩子與流行讀物（作者稱之為淺文本）保持距離曙旭，也為此請(qǐng)教了著名閱讀推廣人袁曉峰老師盗舰，袁曉峰老師的回答是：“不必制止，就像我們有時(shí)吃膩了大餐桂躏，要吃一頓麥當(dāng)勞钻趋，雖然吃的是垃圾食品，但害處并沒(méi)有想象的那么大剂习。”
2015年蛮位，作者去拜訪臺(tái)灣著名兒童專家、臺(tái)東兒童文學(xué)研究所榮譽(yù)教授林文寶老師鳞绕，林老師同樣也給出了建議：“孩子們讀讀‘零食’書(shū)失仁，沒(méi)什么不可以∶呛危”所以作者提出“對(duì)于兒童閱讀萄焦，最重要的是讓孩子找到適合他看的書(shū)≡┲瘢”我很認(rèn)同這句話拂封，對(duì)于書(shū)，孩子有孩子的喜好鹦蠕，家長(zhǎng)不必把你的想法強(qiáng)加給孩子冒签，否則只能適得其反，讓孩子遠(yuǎn)離了書(shū)籍片部，討厭了閱讀镣衡。放手讓孩子去選擇，判斷档悠，這是鍛煉孩子的過(guò)程廊鸥，一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
所以辖所，既然我們給予了孩子選擇精神食糧的機(jī)會(huì)惰说，那么當(dāng)孩子鐘愛(ài)“零食”書(shū)時(shí)大可不必緊張，孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)需要一個(gè)積累的過(guò)程缘回，他甄別圖書(shū)的能力也需要鍛煉吆视。
“零食”書(shū)和“主食”書(shū)同樣可以“吃”，我們亦可靜待花開(kāi)酥宴。
