家長為什么要學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)
聯(lián)合國教科文組織的阿爾文.托夫勒說過：21世紀(jì)的文盲不是那些不會(huì)讀寫的人浸间，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)套蒂、不會(huì)丟棄舊知識(shí)并重新學(xué)習(xí)新知識(shí)的人——也就是說：未來的文盲將不再是不識(shí)字的人钞支，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。
在日本操刀、美國烁挟，孩子最尊敬的往往是自己的父母，可在中國父母的地位如何骨坑？據(jù)一項(xiàng)調(diào)查撼嗓，在孩子的心目中柬采，母親排到了第十位、父親更是排到了第十一位——遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于各種“星”且警，說明父母在孩子的心目中粉捻，并不“光彩照人”。2000年4月斑芜，大連一個(gè)14歲的少年上法院提出要“炒”父母肩刃，想更換自己的監(jiān)護(hù)人，后經(jīng)過調(diào)查杏头，并不存在父母虐待孩子的問題盈包，只是教育方法不當(dāng)?shù)膯栴}。
一些母親為了家庭醇王、為了孩子貢獻(xiàn)了自己的一切呢燥，但孩子心目中的母親是什么樣的？有一個(gè)孩子這樣說：“我媽媽把全部心思和精力都用在了我身上寓娩，說實(shí)話叛氨，我覺得她挺不容易的，可我就是對(duì)她尊敬不起來”——辛勤操勞十幾年的家長們有一天突然發(fā)現(xiàn)：自己沒用了根暑，被發(fā)展中的家庭力试、被成長中的孩子看不起了——大家看不起你，不愛理你排嫌。據(jù)上海的一項(xiàng)調(diào)查：在孩子心目中畸裳，31.5%認(rèn)為母親缺乏魅力、文化知識(shí)偏低淳地、思想平庸怖糊；75.8%認(rèn)為母親應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)颇象；80.2%希望母親改進(jìn)教育方式伍伤，和孩子交朋友；67.3%希望母親尊重自己遣钳，給自己提供成長的空間扰魂；只有3.7%的孩子對(duì)母親現(xiàn)行的教育方式表示能接受；7%的孩子對(duì)母親表示敬佩——為什么落得這樣一個(gè)可悲的結(jié)局蕴茴？因?yàn)槟闼枷腙惻f劝评、語言陳舊
為了能得到家庭的尊重，為了永遠(yuǎn)做一個(gè)“有用”的人倦淀，家長必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)蒋畜，必須不斷充實(shí)自己，只有如此撞叽，才能避免家教失敗姻成。
“家長”是什么性質(zhì)的“職業(yè)”插龄？它是一個(gè)不經(jīng)過考核就可以上崗、永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)榭己瞬缓细穸聧彽穆殬I(yè)科展。天下最簡單就是為人父母——把孩子養(yǎng)大均牢，那甚至是許多動(dòng)物與生俱來的本能；天下最難的也是為人父母——
它要求在沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法下辛润，必須把孩子教育成功膨处，它體現(xiàn)家長的家庭教育水平。誰也不敢在孩子出生時(shí)就保證：我一定能把孩子教育成功砂竖。
作為家長，我們認(rèn)真履行了自己的職責(zé)鹃答，明白了對(duì)孩子有責(zé)任管乎澄、管全程、管全面测摔，這樣做就行了嗎置济？這還是不行！您還是沒有完全盡到自己的責(zé)任锋八，家長還要有責(zé)任提高自己的能力浙于、有責(zé)任學(xué)習(xí)正確的教育方法连霉。
絕大部分家長都是第一次當(dāng)父母缚去，從來沒有全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過家庭教育知識(shí)无蜂，同時(shí)紊服，由于“獨(dú)生子女”政策是近年來才開始實(shí)施的一個(gè)“新生事物”檀轨，對(duì)獨(dú)生子女的教育成為了無法向前人學(xué)習(xí)的新課題。許多家長不具備家庭教育經(jīng)驗(yàn)欺嗤，許多家庭還是以從上一代繼承下來的觀念（不管落后與否）参萄，以自己現(xiàn)有的知識(shí)程度（不管正確與否）對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，具體表現(xiàn)在家庭教育中對(duì)孩子“不管”或“不會(huì)管”煎饼。
當(dāng)前讹挎，家長在家庭教育觀念和方法上存在著一些誤區(qū)：
想當(dāng)然——由于父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，有對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的責(zé)任吆玖，因此許多家長也就想當(dāng)然地認(rèn)為身為父母就具有教育子女的權(quán)力——經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是“我是你爸（媽）筒溃，我有權(quán)管你”；許多家長在新形勢下衰伯，想當(dāng)然地認(rèn)為自己既然是孩子的“教育者”铡羡，因此也就具備家庭教育的能力；
自以為是——各行業(yè)中的“強(qiáng)者”最容易誤認(rèn)為自己同時(shí)也是“家庭教育中的強(qiáng)者”意鲸，一些在本專業(yè)烦周、本領(lǐng)域內(nèi)具有“優(yōu)勢”的家長最容易使自己的“優(yōu)勢”導(dǎo)致為“自以為是”——領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)認(rèn)為自己有著嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)才能：“千軍萬馬我都能左右尽爆，難道還管不了一個(gè)孩子嗎？”读慎；事業(yè)有成者認(rèn)為自己“我的能力使我在事業(yè)上有所成漱贱，因此我的能力也必然保證我在家教中也能有所成”；教育界人士會(huì)自己認(rèn)為“我教了那么多年的書夭委，教育了那么多的孩子幅狮，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，難道連自己的一個(gè)孩子還教育不好嗎株灸？”崇摄；在“普遍教育”（學(xué)校教育）條件下學(xué)有所成的高學(xué)歷者沒有認(rèn)識(shí)到自己并不一定同時(shí)掌握了“特殊教育”（家庭教育）的知識(shí)，只是認(rèn)為“我能夠獲得這么高的學(xué)歷慌烧，‘虎夫無犬子’逐抑，我的孩子也應(yīng)該差不了”。
各行業(yè)中的“強(qiáng)者”們沒有認(rèn)識(shí)到：管理者只是具有管理經(jīng)驗(yàn)屹蚊，經(jīng)營者只是具有經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)厕氨，教育界人士通常只是具有“普遍教育”經(jīng)驗(yàn)——雖然這些家長具有的能力與家庭教育能力有許多相同之處，但是這些能力不能“自然轉(zhuǎn)化”為家庭教育經(jīng)驗(yàn)汹粤，同時(shí)命斧，高學(xué)歷者家長的能力經(jīng)驗(yàn)更不能遺傳到孩子身上。在錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)下嘱兼，許多“自以為是”的家長們自以為很懂得教育孩子国葬，經(jīng)常以“指揮員”的身份出現(xiàn)在孩子面前，對(duì)孩子采用的教育語言經(jīng)常是：“我認(rèn)為……遭京、你應(yīng)該……”——不能認(rèn)識(shí)到自己教育方法存在著落后胃惜、片面和錯(cuò)誤，因此采取了拒絕學(xué)習(xí)家教新知識(shí)的錯(cuò)誤做法哪雕。
自以為非——不少家長認(rèn)為：我沒念過書船殉，我哪懂教育啊斯嚎？湊合著把孩子養(yǎng)大就行了利虫。由于家長存在“自以為非”的錯(cuò)誤觀念，由于家長缺乏家教知識(shí)堡僻，使得家長喪失了把孩子教育成功的信心糠惫，最終導(dǎo)致對(duì)孩子不管、不敢管和不會(huì)管——這是“破罐破摔”在家長身上的體現(xiàn)钉疫。落后的家長與后進(jìn)生形成的原因是一樣的（后進(jìn)生是從基礎(chǔ)差到跟不上硼讽，再到失去信心而厭學(xué)、不學(xué)）——家長如何扭轉(zhuǎn)這種狀態(tài)牲阁？只有努力學(xué)習(xí)固阁、迎頭趕上壤躲，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。否則备燃，兩代人的“破罐破摔”碉克，結(jié)果將是不美妙的。
怨天尤人——有些家長只是埋怨外界環(huán)境并齐，而不反省自己內(nèi)在方面的不足：外界條件讓我念書少漏麦，讓我缺少知識(shí)，因此我教育不出一個(gè)好孩子理所應(yīng)當(dāng)——這些家長只要求外界環(huán)境提高况褪，而不重視本身家庭教育水平的提高撕贞，這樣做的結(jié)果：即便是把孩子送到了重點(diǎn)中學(xué)，孩子也會(huì)因?yàn)楦簧隙浜蟛舛猓蝗绻蠹叶歼@樣做麻掸，重點(diǎn)學(xué)校也會(huì)垮的（某重點(diǎn)學(xué)校的后門班的老師哀嘆：基礎(chǔ)太差，沒法教）赐纱。
強(qiáng)買強(qiáng)賣——有的家長認(rèn)為：只要是為了孩子好，那家長無論采用怎樣的教育方式——哪怕是錯(cuò)誤的熬北，孩子也應(yīng)該懂大人的心疙描，也應(yīng)該接受。
落后于形勢——有的家長不管正確與否讶隐，只是以自己從上一代繼承下來的方法進(jìn)行家教起胰，而不學(xué)習(xí)新的方法；
片面——有的家長在教育孩子時(shí)巫延，只注重自己熟悉的方面效五，而忽視了對(duì)孩子的全面教育；只采用自己熟悉的方法炉峰，而忽視了孩子的接受能力畏妖；只是按照自己的思維方式，而忽視了孩子的特點(diǎn)（這就是一些“強(qiáng)者”教不好自己孩子的原因）疼阔；
隨意——有的家長打著“一把鑰匙開一把鎖”的旗號(hào)戒劫，在家教的時(shí)間和形式上隨心所欲，忽視了遵循教育的普遍規(guī)律婆廊；
形式化——有的家長用“陪讀迅细、監(jiān)視”等“形式化”的方法代替了科學(xué)的教育方法，只重視“干了什么”（不許看電視淘邻、不許聽音樂茵典、不許有課外活動(dòng)），不重視“得到了什么”（采用這些方法究竟獲得了何種效果）——其實(shí)不是在教育宾舅，是在“糊弄”——反正我做了统阿，至于做得好不好彩倚、有沒有效果，那我就不管了砂吞；
有的家長熱衷于把孩子送到別人家中去接受教育署恍，這不是長久之計(jì)，孩子終究是你自己的蜻直，別人無法幫你教育一輩子盯质。通州二中李圣珍老師，教育自己16歲的孩子考上清華概而，一些家長將孩子托她代管呼巷，當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)變很大（包括“傻孩子”馬月最后考上大學(xué)），但是有一個(gè)孩子回家以后依舊受到家長原有方式教育赎瑰，導(dǎo)致自殺王悍。李圣珍老師深感內(nèi)疚。其實(shí)不必餐曼，一個(gè)老師的能力再強(qiáng)压储，也不可能取代數(shù)千萬家長的教子責(zé)任。
掛幌子——有的家長經(jīng)常對(duì)孩子說：“我天天每日沒夜的這么忙源譬，還不是為了你”集惋，實(shí)際是在用“工作忙、時(shí)間緊”掩蓋自己在家教上的失職踩娘；
搖旗子——有的家長只是對(duì)孩子說一些“聽老師話刮刑、好好學(xué)、好好考”的空話养渴，沒有具體措施雷绢，
擺架子——有的家長在形式上追求家長的權(quán)威，與孩子不親近理卑、更缺少溝通翘紊，態(tài)度冷峻，語言只有“命令式”傻工；
急性子——有的家長不問原因霞溪，只以自己的判斷作為處理問題的依據(jù)，經(jīng)常是一聽就急中捆，不讓孩子說話鸯匹，不給
孩子解釋、辯解泄伪、改正的機(jī)會(huì)）殴蓬；
給票子——有的家長把對(duì)孩子的關(guān)心變成了一句話：“要多少錢？”認(rèn)為只要有錢，就可以完成對(duì)孩子的教育染厅；
其他像抱瓶子（酒瓶）痘绎、擲色子（麻將）、打棍子（體罰）等錯(cuò)誤行為就不一一列舉肖粮。
之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象孤页，主要是因?yàn)榧议L在新形勢下，缺乏對(duì)現(xiàn)代化家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)涩馆，依然在用落后的行施、錯(cuò)
誤的觀念和方法在教育孩子，所以必然產(chǎn)生誤區(qū)魂那。
作為一名合格的家長對(duì)孩子不僅要管（否則是失職）蛾号；更要做到有能力管（否則孩子不服你管），有方法管（否則就是形式化管理涯雅、無效的管理）鲜结。教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我希望我的兒子做一個(gè)什么樣的兒子，我自己得先做成那樣一個(gè)兒子活逆【ⅲ”。家長如果不學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法蔗候，也就失去了教育孩子的能力和資格贬养。所以說：家庭教育不僅是培養(yǎng)孩子的問題，更是教育兩代人的事情琴庵，因此，“為了使孩子受到全面正確的教育仰美，家長首先要接受全面正確教育”迷殿。
一，學(xué)習(xí)新知識(shí)才能擔(dān)負(fù)起教子重任
用過手電筒的人都知道咖杂，一節(jié)廢電池如果和新電池一起使用庆寺，就成為了“電阻”，就會(huì)使新電池的電量很快耗盡诉字。
在家庭教育中懦尝，知識(shí)落后的家長就是一節(jié)“廢電池”，如果不充電壤圃，不僅自己得不到提高陵霉，還會(huì)耗盡孩子的精力。
我們都是第一次為人父母伍绳，缺少家庭教育知識(shí)是必然的踊挠，學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)也就是必然的。由于歷史的原因冲杀，又使得不少現(xiàn)在中學(xué)生的家長呈現(xiàn)出文化知識(shí)水平偏低的現(xiàn)象效床，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些困難睹酌。其實(shí)，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象并不可悲剩檀、不可怕憋沿，它不是制約家長學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的主要因素。制約家長學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的主要因素是家長在家庭教育中觀念上存在的誤區(qū)：
“想當(dāng)然”：一些家長認(rèn)為自己身為家長沪猴，就已經(jīng)具有了家庭教育知識(shí)辐啄，本身的知識(shí)已經(jīng)“夠用”了，因而拒絕了對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)字币；
“自以為是”：一些家長只看到自己已經(jīng)具有已有的豐富的本專業(yè)知識(shí)则披，因而忽視了對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“事業(yè)有成洗出、家教失敗”士复，所謂“成功是失敗之母”就是指這部分家長；
“自以為非”：一些家長夸大了自己“文化水平低”的不足翩活，喪失了“把孩子教育好”的自信心阱洪，而放棄了對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)；
“重硬輕軟”：一些家長只重視在家庭“硬環(huán)境”的投入菠镇，即只注意給孩子創(chuàng)造房間冗荸、桌椅、計(jì)算機(jī)利耍、書籍蚌本、教材、家庭
