? ? ? ? ? 第一章:正面的方法

一只洒、 魯?shù)婪?德雷克斯認(rèn)為劳坑，二十一世紀(jì)中期以來(lái)發(fā)生的一系列重大的社會(huì)變化是造成孩子們的變化的直接原因。

第一個(gè)重大社會(huì)變化是涝开，今天的成年人己經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣了框仔。

另一個(gè)很重要的變化是，今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心银舱。我們不再需要孩子像過(guò)去那樣為家庭生計(jì)付出努力跛梗。

二、孩子的大多數(shù)不良行為正是源于“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的缺乏核偿。分別為:

1:對(duì)個(gè)人能力的感知力。

2:對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力轰绵。

3:對(duì)自已在生活中的力量或影響的感知力粉寞。

4:內(nèi)省能力強(qiáng):有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制藏澳。

5.人際溝通能力強(qiáng)：善于與他人合作仁锯，并在溝通、協(xié)作翔悠、協(xié)商业崖、分享、共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼蓄愁。

6.整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感双炕、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果撮抓。

7.判斷能力強(qiáng)妇斤；運(yùn)用智悲，根據(jù)造宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面丹拯。

三、選擇不同方法的父母或老師的態(tài)度是完全不同的：

嚴(yán)厲型—“這些是你必須遵守的規(guī)則乖酬；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰死相。”孩子不參與決策過(guò)程咬像。

嬌縱型—“我們沒(méi)有規(guī)則算撮。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福县昂，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則肮柜。”

正面管教型—“我們一起來(lái)制訂對(duì)雙方有利的規(guī)則倒彰。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案审洞。當(dāng)我必需獨(dú)自作出決斷時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善狸驳，維護(hù)你的尊嚴(yán)预明，給予你尊重“夜浚”

四撰糠、當(dāng)心！是什么在起作用辩昆！

懲罰的長(zhǎng)期效果是孩子往往采用以下四個(gè)“R”中的一種或全部來(lái)“回敬”我們:

1.憤恨（Resentment)——“這不公平阅酪！我不能相信大人！”

2.報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了，但我會(huì)板回來(lái)的术辐！”

3.反叛（Rebellon)—“我偏要對(duì)著干砚尽，以證明我不是必須按他們的要求去做』源剩”

4.退縮（Retreat)

a.偷偷模摸—“我下次絕不讓他抓到必孤。”

b.自—“我是個(gè)壞孩子瑞躺》筇拢”

研究表明，經(jīng)常受到懲罰的孩子幢哨，要么變得極其叛逆赡勘，要么變得因恐懼而順從。正面管教不以任何責(zé)難捞镰、羞辱或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段闸与。

正面管教的目的在于獲得積極的長(zhǎng)期效果，以及立竿見(jiàn)影的合作意識(shí)和責(zé)任感岸售。

五践樱、如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦凸丸？

有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

1是否和善與堅(jiān)定并行映胁？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）

2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?（心靈紐帶）

3.是否長(zhǎng)期有效?（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）

4.是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能甲雅，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人坑填、關(guān)心他人抛人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任脐瑰、樂(lè)于貢獻(xiàn)妖枚、愿意合作）

第一條標(biāo)準(zhǔn)——和善與堅(jiān)定并行是正面管教的基石。當(dāng)堅(jiān)定與和善結(jié)合在一起時(shí)苍在，就意味著對(duì)孩子绝页、對(duì)你自己以及對(duì)當(dāng)時(shí)情形的尊重。

當(dāng)你決定不再用懲罰手段時(shí)寂恬，就需要練習(xí)新的技巧续誉。而且，你需要花時(shí)間來(lái)幫助孩子學(xué)會(huì)相互尊重和解決問(wèn)題的技巧初肉。