今天和大家分享的繪本《艾莉絲的樹》是冰心兒童文學獎獲獎作品，也是很多學校重點推薦的環(huán)保系列繪本特铝。作者伊夫.邦延是美國當代最具價值的兒童文學作家之一暑中，作品逾200本壹瘟。擅長以簡潔的文字、感人的筆觸鳄逾，以及寬闊的寫作角度稻轨，關(guān)注社會議題。

《艾莉絲的樹》講了這樣一個故事：

女孩艾莉絲很愛農(nóng)場上那棵靠近馬路的老橡樹雕凹。但是春天里的某一天殴俱，那棵樹的葉子漸漸變黃掉落了，大家努力救它枚抵，樹還是漸漸枯死了线欲。小艾莉絲原本以為已經(jīng)有400年歷史的老橡樹會一直在那里，就像天空和草原汽摹，就像爸爸和媽媽一樣李丰。最后，那棵老橡樹似乎放棄了竖慧，大家也是嫌套。但艾莉絲想起一樣東西，一件事圾旨，她重新燃起希望踱讨。

這本繪本由一棵樹的死去，讓我們重新審視生命砍的，去思考“生命與自然”痹筛、“生命與希望”。

《艾莉絲的樹》是對生命與自然的思考

西方人覺得橡樹是壯悍強大的象征廓鞠，在歐美帚稠，橡樹被視為神秘之樹。而且它還是世上最大的開花植物床佳。橡樹植物物語是長壽滋早、強壯和驕傲。

這棵可能從哥倫布到美洲時就生長在這片土地上的老橡樹砌们，雖然艾莉絲的父母買下了房子和土地杆麸，但爸爸卻說：“這棵樹不是我們的，因為沒有人可以擁有一棵樹浪感∥敉罚”他們也不介意開車往來于城市的人，常常在這里停下來野餐影兽。

爸爸的這個觀念在當下社會無疑是新鮮的揭斧、無私的，他表達了對自然的尊敬峻堰，這可是一棵有著400年歷史的樹啊讹开，它漫長的生命見證了自然的變遷盅视，它驕傲的見證了這個廣袤草原帶給人們源源不斷的饋贈。這棵樹只是生長在這里萧吠，人們無法將它據(jù)為己有左冬，艾莉絲一家也確實無法擁有這棵樹，因為在后面的故事中纸型，連像現(xiàn)在這樣保持著這棵樹都不能夠了。

在我們生命當中有許多東西都是如此梅忌，我們可以使用狰腌，我們偶爾得到，但我們不能夠據(jù)為己有牧氮，比如陽光琼腔、空氣、水踱葛、草原丹莲、森林……這些大自然的美麗，是給我們?nèi)祟惷篮玫酿佡浭蹋覀內(nèi)祟悜撘庾R到甥材，任何生命都有價值，我們和它們不可分割性含。

《艾莉絲的樹》是對生命與希望的展現(xiàn)

這棵“沒有人可以擁有的”古老橡樹生病了洲赵。媽媽手按到樹上，像檢查它有沒有發(fā)燒商蕴。樹醫(yī)生為這棵老橡樹進行診斷叠萍。麥家的人幫著清理樹下被化學藥品污染的土壤。消防隊來灑水绪商。詹太太借來和樹一樣高的桿子掛上遮光網(wǎng)防止太陽直曬苛谷。有位女士帶來自己織的紅圍巾給大樹圍上。樹枝上綁著的心形氣球格郁。還有人帶來魯冰花和雞湯罐頭腹殿。

這種種對老橡樹的努力救護讓艾莉絲感受到了所有人對老橡樹的關(guān)愛，這無異也是對艾莉絲人生影響深遠的一堂關(guān)愛大課理张，在這其中艾莉絲懂得了什么是自己應該做的赫蛇，怎么對待周圍的人與物，怎樣對待生命雾叭。

在故事的最后悟耘，穿著睡衣的艾莉絲踮起腳尖看著窗外，月光染白了她的房間织狐，也照亮了她的希望暂幼。她拿了之前收集的橡樹果實筏勒，充滿生命力的果實，似乎感覺到生命在手心跳動旺嬉。站在健康的草地上管行，把橡樹果實一顆顆放進土里。艾莉絲好像看到有一棵大樹直挺挺站在哪里邪媳，輕聲呼喚捐顷。

當所有人都放棄時，艾莉絲依然堅持著對老朋友的渴求雨效，對生命的渴望迅涮。面對死亡，艾莉絲栽種下生命的希望徽龟，更是鼓勵我們付出力量和智慧叮姑。

2020年突如其來的疫情打亂了我們原本平靜有序美好的生活，有人惶恐据悔、有人焦慮传透、有人算計，在一開始面對未知的災難時极颓，有一群最美逆行者朱盐，他們?yōu)榱朔乐垢嗳吮桓腥荆约簠s冒著隨時可能付出生命的代價沖到了防疫最前線讼昆。

人的生命無法避免死亡托享，孩子也不是生活在童話中，生命浸赫、死亡對于孩子來說不該是禁忌闰围、不可言說的話題。我們成年人有責任幫孩子從死亡中看到生命的意義和價值既峡，也得到活下去的勇氣和希望羡榴。

因此，當孩子閱讀《艾莉絲的樹》這本蘊含著深厚生命觀的繪本時运敢，孩子將感受到角色面對古老橡樹死亡時的情緒和情感校仑，以及她如何從悲傷中看到希望，傳達出珍惜生命與自然的態(tài)度传惠。這些閱讀價值會讓孩子在閱讀中思考迄沫，除了快樂、溫情卦方，復雜紛繁的人世也會有悲傷羊瘩、無助、死亡，我們應該讓他們看到社會的多元尘吗，以及生命的真相逝她。一切生命都是神圣的，我們和它們不可分割睬捶。人的存在不是孤立的黔宛，它有賴于其他生命和整個世界的和諧。這樣對于幫助孩子珍愛生命擒贸、珍惜自然都大有裨益臀晃。

除了深刻悠遠的閱讀價值，《艾莉絲的樹》的文學與藝術(shù)性也極具感染力⌒锼危現(xiàn)在讓我們來解讀繪本的文學與藝術(shù)性：

語言

“媽媽的手按在樹干上积仗，好像在檢查它有沒有發(fā)燒⊥擅ǎ”

“她把圍巾系在樹干上，輕輕拍了拍：好啦哎迄，圍著就不會生病了回右。”

“做那件事的人漱挚，可能不是故意要害死這棵樹翔烁。我們絕不是有意要殘害世界上美麗的生命，但我們就是這么做了旨涝〉乓伲”

“樹，我不知道這么做行不行白华，”我說慨默，“也許可以吧』⌒龋”

這本書的文字量很大厦取，就像一篇很長的散文詩，帶有溫度的詞匯管搪，極具心靈的對話虾攻，字里行間流露出關(guān)切之情，鋪陳出令人動容的故事更鲁。讓我們在讀這本書時感受到主人公內(nèi)心的焦慮霎箍、擔憂，但又不覺太過沉重澡为，因為在故事中總能讓人找到希望漂坏。

圖畫

羅納德的插畫毋庸置疑充分烘托了伊夫·邦廷的故事的情感張力。羅納德和伊夫多年來被譽為圖畫書界的黃金搭檔，合作的作品不僅受到大人和孩子的一致追捧樊拓，還頻頻獲得各項大獎纠亚。在《艾莉絲的樹》里，羅納德采用象征生命與希望的綠色為主色調(diào)筋夏。極具情感渲染力的水彩畫蒂胞，有時遠景，有時近景条篷，但多為模糊的印記骗随，有遠景的朦朧，有近景的含蓄赴叹。

您將書翻到最前和最后鸿染，書的前后環(huán)襯都是象征生命的綠色，讓人覺得美妙乞巧，生命又充滿了勃勃生機和希望涨椒，您看完整本繪本后內(nèi)心又是怎樣的呢？

生命總是生生不息绽媒。在大橡樹放棄蚕冬，我們也放棄時，艾莉絲看到了橡樹果實是辕，并決定在大樹的旁邊種下一顆希望囤热。是否可以說《艾莉絲的樹》就是她種下的那些橡樹果實呢？或許還有更多希望获三。作為家長旁蔼，我們既然無法讓孩子永遠不面對離別、失去和傷心疙教，不如我們教會他們勇敢地認識棺聊、了解、接受生命中的悲傷松逊，教會他們用希望的眼睛躺屁、希望的心，去看待经宏、去期待未來的人生犀暑。

這本書的文字量很大，加之其深刻含義烁兰，比較適合五歲以上的孩子家庭閱讀耐亏。并建議7歲以下的孩子由家長分享閱讀，7-10歲的孩子可以在家長或老師的引導下獨立閱讀沪斟。在與孩子分享的時候广辰，除生命教育的主題性之外暇矫，也要把文學性和藝術(shù)性分享給孩子。

您可以在閱讀前做這些準備：

1择吊、建議您先自己先完整翻看繪本李根，包括封面、封底几睛、前后環(huán)襯與內(nèi)頁房轿，可以先看圖，再讀文所森，感受圖畫給自己的觸動囱持，然后朗讀文本一至兩遍，去體會文本帶來的感受焕济；

2纷妆、參考本文的導讀，設(shè)計共讀中可以引導孩子對生命與自然晴弃、生命與希望的開放式提問掩幢；

3、提前了解《艾莉絲的樹》的作者背景資料上鞠，以及故事主題的深意粒蜈，可以將作者相關(guān)主題的作品作為延展閱讀材料，以此來拓寬和拓深孩子對于該主題的思考旗国。

現(xiàn)在可以和孩子開始一起閱讀啦，在閱讀中您可以這樣做：

第一次講讀的時候注整，可以用從頭至尾大聲朗讀的方式能曾；讓孩子無干擾的去體會繪本的文學價值和藝術(shù)價值。

本書很適合和孩子做親子共讀肿轨，可以多次與孩子共讀寿冕，如果希望孩子在共讀過程中能夠加深對于生命、對于自然椒袍、對于希望的理解和感受驼唱，我們家長可以多進行一些啟發(fā)式提問。比如：

1驹暑、艾莉絲的大橡樹有什么不一樣嗎玫恳？

2、你覺得大橡樹后來怎么了优俘？

3京办、如果我們是艾莉絲和爸爸媽媽，你會怎樣做帆焕？

4惭婿、艾莉絲的種子后來怎樣了，你是怎樣想的？

閱讀之后還要做思考和延伸的引導：

閱讀之后财饥，您可以引導孩子把自己的體會和感受换吧，以及對生命、自然钥星、希望的理解畫出來或?qū)懗鰜砘蛑v出來沾瓦，用思維導圖、作文打颤、演講秀等多種形式與其它小朋友進行分享暴拄。

還可以和孩子一起培植一顆種子，觀察编饺、記錄種子的生命與成長乖篷，讓孩子更加懂得珍惜生命。

時光深處透且，故事閃耀撕蔼；成長路上，繪本相伴秽誊。

面對現(xiàn)實世界的不完美鲸沮、面對外部環(huán)境的不確定，以及無處不在的挑戰(zhàn)锅论，讓我們在閱讀中獲得成長的力量讼溺！