? ? ? 針對(duì)女兒的學(xué)習(xí)情況躲撰，這今天我一直在思考，怎么樣才能提升女兒對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)能有的放矢击费。恰好知乎上有這樣一個(gè)問答拢蛋，很有道理，整理和大家分享蔫巩。
? ? ? 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)孩子們有兩種【我要學(xué)習(xí)】的理由（動(dòng)機(jī)）谆棱，一種是【我要掌握這個(gè)知識(shí)】，也就是掌握目標(biāo)圆仔。一種是【我想表現(xiàn)優(yōu)秀】垃瞧，也就是成績目標(biāo)。
? ? ? ? 第一種：我想要掌握這個(gè)知識(shí)坪郭。學(xué)生通常表現(xiàn)出一種積極的个从、適應(yīng)的動(dòng)機(jī)模式，他們尋求挑戰(zhàn)截粗，專注于當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)信姓，面對(duì)失敗仍然能夠保持積極的情緒，努力不懈绸罗。第二種：我想表現(xiàn)優(yōu)秀意推。學(xué)生傾向于將成敗歸因于自身的能力，這樣成功固然可以提高個(gè)體的自信珊蟀，一旦失敗就容易導(dǎo)致低能評(píng)價(jià)菊值，產(chǎn)生焦慮、羞愧育灸、沮喪等消極情緒腻窒。
? ? ? ? ? 因此，一般的觀點(diǎn)認(rèn)為磅崭，掌握目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)儿子，即第一種：我要掌握這個(gè)知識(shí)，產(chǎn)生持久的推動(dòng)力并促進(jìn)學(xué)生取得更大的成就砸喻。
? ? ? 這里就涉及兩種思維柔逼，即成長性思維和固定性思維。
? ? ? 成長型思維的孩子懷有掌握型學(xué)習(xí)目標(biāo)割岛，固定型思維的孩子懷有成績型學(xué)習(xí)目標(biāo)愉适。
? ? ? 那么，面對(duì)孩子癣漆，我們夸獎(jiǎng)孩子聰明和努力维咸，會(huì)不同嗎？這涉及到的是內(nèi)部可控和不可控的歸因。
? ? ? ? 當(dāng)一個(gè)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)后癌蓖，得到的反饋是“你真聰明瞬哼。你真棒！” 這種終結(jié)性評(píng)價(jià)更多看重前一個(gè)階段的表現(xiàn)和最終成績费坊，給孩子的信息是：你任務(wù)完成的漂亮倒槐，是因?yàn)槟懵斆鳎瑳]有完成任務(wù)附井，是因?yàn)槟悴宦斆魈衷健Ｄ銢]法控制自己聰不聰明，你之后的表現(xiàn)和你聰不聰明有關(guān)永毅。這種內(nèi)部不可控的歸因（我不能控制自己變聰明）把跨，促使孩子形成了不可改變的固定性思維（我聰不聰明是天生的）。
? ? ? 而當(dāng)孩子完成任務(wù)后沼死，得到的是：“我看到了你為出色完成任務(wù)而付出的努力着逐！”這樣的反饋將成功歸因在內(nèi)部可控的因素。（我努不努力是可以控制的）意蛀， 因此孩子形成的是成長型思維耸别。
? ? ? 而當(dāng)孩子完成任務(wù)后，得到的是：“我看到了你為出色完成任務(wù)而付出的努力县钥！”這樣的反饋將成功歸因在內(nèi)部可控的因素秀姐。（我努不努力是可以控制的）， 因此孩子形成的是成長型思維若贮。
? ? 于是省有，我們得出終極結(jié)論： 反饋不同，導(dǎo)致孩子的思維方式不同谴麦，繼而在遇到任務(wù)時(shí)蠢沿，表現(xiàn)不同∝倚В夸獎(jiǎng)孩子努力培養(yǎng)孩子的成長型思維舷蟀，夸獎(jiǎng)孩子聰明培養(yǎng)孩子的固定性思維。而這兩種思維決定了面對(duì)任務(wù)時(shí)的不同目標(biāo)及表現(xiàn)面哼。
