一碗旅、單項(xiàng)選擇題(40題渡处，每題1分。共計(jì)40分)

1關(guān)于師生關(guān)系的理論中影響較大的有兩大流派祟辟，即“教師中心論”和“兒童中心論”医瘫，其中“教師中心論”的代表人物是（　　）旧困。

A．赫爾巴特

B．盧梭

C．杜威

D．洛克

2教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法醇份，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（　　）吼具。

A．搜集信息的能力

B．交流僚纷、協(xié)作和表達(dá)的能力

C．創(chuàng)新能力

D．解決問題的能力

3謀劃和系統(tǒng)部署重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對于增強(qiáng)我國原始創(chuàng)新能力拗盒，實(shí)現(xiàn)從科技大國邁向科技強(qiáng)國的目標(biāo)具有重要意義怖竭，為此我國制定了建設(shè)重大科技基礎(chǔ)設(shè)施的一系列目標(biāo)。下面關(guān)于“十二五”期末要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)陡蝇，表述有誤的是（　∪簟）。

A．基本建成布局完整登夫、技術(shù)先進(jìn)趣兄、運(yùn)行高效、支撐有力的重大科技基礎(chǔ)設(shè)施體系

B．物質(zhì)科學(xué)悼嫉、核聚變、天文等領(lǐng)域的部分設(shè)施達(dá)到國際領(lǐng)先水平

C．投入運(yùn)行和在建的重大科技基礎(chǔ)設(shè)施總量接近50個．初步建成若干在國際上有一定影響的重大科技基礎(chǔ)設(shè)施集群拼窥，重大科技基礎(chǔ)設(shè)施體系初具輪廓

D．以開放共享為核心的運(yùn)行機(jī)制基本建立戏蔑，符合設(shè)施自身特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的管理制度初步形成

4某一測驗(yàn)在多次施測后蹋凝，所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（　∽芸谩）鳍寂。

A．效度B．信度C．區(qū)分度D．難度

5人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美情龄、創(chuàng)造的需要?dú)w入（　∑础）之中。

A．安全需要

B．尊重骤视、成就需要

C．自我實(shí)現(xiàn)需要

D．歸屬和愛的需要

6《中華人民共和國教師法》規(guī)定鞍爱，取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化专酗、專業(yè)課教師資格睹逃，應(yīng)當(dāng)具備（　　）祷肯。

A．幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

B．中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

C．高等師范尦撂睿科學(xué)校或者其他大學(xué)層铀瘢科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D．高等師范院校本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

7（　∫砟帧）即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試蒋纬。

A．嘗試策略

B．啟發(fā)策略

C．綜合式策略

D．概括式策略

8通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室猎荠，教師可以通過教師機(jī)進(jìn)行（　　）等廣播教學(xué)颠锉。

A．聲音B．圖像C．視頻D．以上全部

9班主任工作的中心任務(wù)是（　》ㄉ）。

A．組織建立良好的班集體

B．促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展

C．協(xié)調(diào)好各任課老師的關(guān)系

D．搞好家校聯(lián)系工作

10《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定琼掠，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（　【芾）。

A．履行法律規(guī)定的義務(wù)

B．保證學(xué)生的課外活動時間

C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D．平均工資不低于公務(wù)員

11看見路上的垃圾后繞道走開瓷蛙，這種行為是（　〉课汀）。

A．強(qiáng)化B．懲罰C．逃避條件作用D．消退

12小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（　〖桠）横堡。

A．經(jīng)典性條件反射

B．操作性條件反射

C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D．習(xí)慣成自然

13智力超常兒童指的是智商在（　　）以上的兒童冠桃。

A．110 B．120 C．150 D．140

14以下不屬于熟練操作特征的是（　∶）。

A．立即反應(yīng)代替了多次的嘗試

B．微弱的線索得到利用

C．各個局部動作獨(dú)立性增強(qiáng)

D．在不利條件下能維持正常操作水平

15大學(xué)英語等級考試是一種（　　）測驗(yàn)胸蛛。

A．常模參照性

B．標(biāo)準(zhǔn)參照性

C．總結(jié)性

D．發(fā)展性

16遵守教育法包含兩個方面的含義污茵，一是守法的主體，二是（　≡嵯睢）泞当。

A．守法的形式

B．守法的組織

C．守法的文本

D．守法的內(nèi)容

17“種瓜得瓜，種豆得豆”民珍，強(qiáng)調(diào)的是（　〗笫俊）因素對人發(fā)展的影響。

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．主觀

18認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要貢獻(xiàn)在于重視人在學(xué)習(xí)活動中的主體價(jià)值嚷量，充分肯定了學(xué)習(xí)者的主觀能動性和（　÷稹）。

A．創(chuàng)造性

B．積極性

C．思維性

D．學(xué)習(xí)性

191994年津肛，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(簡稱AECT)出版了西爾斯(Seels)與李奇(Richey)合寫的專著（　≌潞怼），書中提出了教育技術(shù)的定義身坐。

A．《教育技術(shù)》

B．《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》

C．《教育學(xué)》

D．《基礎(chǔ)教育》

20學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施某種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向秸脱，這是一種（　　）部蛇。

A．替代強(qiáng)化

B．直接強(qiáng)化

C．自我強(qiáng)化

D．負(fù)強(qiáng)化

21常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)摊唇，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（　⊙穆场）巷查。

A．思維定勢

B．原型啟發(fā)

C．功能固著

D．醞釀效應(yīng)

22黨和國家到2020年的奮斗目標(biāo)是（　　）

A．全面實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展

B．全面建設(shè)小康社會

C．基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化

D．構(gòu)建社會主義和諧社會

23在教育過程中教師如果用簡單粗暴抹腿、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了（　〉呵搿）原則。

A．知行統(tǒng)一

B．發(fā)揚(yáng)積極因素警绩，克服消極因素

C．正面教育崇败，積極疏導(dǎo)

D．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合

24家庭作業(yè)的類型有（　　）肩祥。

A．練習(xí)型后室、準(zhǔn)備型、拓展型和創(chuàng)造型

B．背誦型混狠、練習(xí)型岸霹、活動型

C．練習(xí)型、誦讀型将饺、拓展型和創(chuàng)新型

D．活動型贡避、練習(xí)型痛黎、復(fù)習(xí)型

25蓋老師總是建議學(xué)生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)并相應(yīng)作出標(biāo)記贸桶，以便于日后重新閱讀舅逸，是利用知覺的（　　）特征皇筛。

A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性

26職業(yè)倦怠是一種（　　）狀態(tài)坠七。

A．挫折B．焦慮C．絕望D．身心耗竭

27與課堂教學(xué)相比水醋，課外活動更有利于（　　）．

A．發(fā)展學(xué)生個性

B．促進(jìn)溫故知新

C．加強(qiáng)“教學(xué)相長”

D．堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

28同一棵香樟樹彪置，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物拄踪，而木匠則常稱之為優(yōu)秀木材．這是（　　）的表現(xiàn)拳魁。

A．知覺整體性

B．知覺理解性

C．直覺選擇性

D．知覺恒常性

29知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”惶桐，屬于（　　）潘懊。

A．策略性知識

B．陳述性知識

C．條件性知識

D．程序性知識

30考試中．當(dāng)一個學(xué)生想偷看夾帶時姚糊，經(jīng)過激烈的思想斗爭，最終決定放棄作弊授舟，做一個誠實(shí)的人．按照弗洛伊德的人格理論救恨，在此過程中起主導(dǎo)作用的人格成分是（　　）释树。

A．本我B．自我C．超我D．現(xiàn)實(shí)我

31《學(xué)記》提出“時教必有正業(yè)肠槽，退息必有居學(xué)”，這句話強(qiáng)調(diào)（　∩萆丁）秸仙。

A．課內(nèi)與課外相結(jié)合

B．德育與智育相結(jié)合

C．教師與學(xué)生相結(jié)合

D．教師與家長相結(jié)合

32培養(yǎng)自我效能感最好是令其（　　）桩盲。

A．認(rèn)識自己

B．觀察榜樣

C．產(chǎn)生成就感

D．相信自己

33按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定寂纪，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事正驻，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教學(xué)秩序或者破壞校舍弊攘、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由（　」檬铩）進(jìn)行處罰襟交。

A．學(xué)校

B．教育主管部門

C．家長

D．公安機(jī)關(guān)

34用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（　　）伤靠。

A．感性知識

B．理性知識

C．程序性知識

D．陳述性知識

35（　「屉取）是學(xué)校課程體系中以傳授道德社會性知識指么、傳遞道德價(jià)值座柱、培養(yǎng)品德實(shí)踐力為首要和核心目標(biāo)的正規(guī)課程。

A．學(xué)科性德育課程

B．活動性德育課程

C．德育隱性課程

D．德育顯性課程

36創(chuàng)設(shè)情境的形式主要包括（　〖６臁）。

①文字材料情境

②語言描述情境

③形贞言、聲斜棚、色情境

④問題情境

⑤實(shí)驗(yàn)情境

A．①②B．③④⑤C．①②③④⑤D．①③④⑤

37依據(jù)各主體之間的法律地位是否平等，教育法律關(guān)系可以分為（　「么啊）和隸屬型法律關(guān)系弟蚀。

A．基本教育法律關(guān)系

B．普通教育法律關(guān)系

C．訴訟教育法律關(guān)系

D．平權(quán)型法律關(guān)系

38我國最早使用“教育”一詞的是（　　）酗失。

A．孔子B．孟子C．許慎D．朱熹

39教育要遵循個人身心發(fā)展的規(guī)律义钉。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時规肴，時過然后學(xué)捶闸，則勤苦而難成”，這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在（　⊥先小）删壮。

A．關(guān)鍵期

B．依戀期

C．混沌期

D．最近發(fā)展期

40（　　）是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑序调。

A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B．培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C．實(shí)施應(yīng)試教育

D．重視能力培養(yǎng)

二醉锅、判斷題(15題，每題1分发绢。共計(jì)15分)

41理解過程就是信息從瞬時記憶到短時記憶硬耍、再到長時記憶的單向的信息流程。（　”呔啤）

42在有意義的學(xué)習(xí)中经柴，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。（　《针）

43托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論坯认。（　　）

44我國《義務(wù)教育法》中規(guī)定氓涣，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生牛哺，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”劳吠。（　∫蟆）

45小學(xué)開設(shè)的具體課程中，由于地位不同痒玩〈靖剑可以分為“主科”和“副科”议慰。（　　）

46進(jìn)行直接的奴曙、專門的創(chuàng)造性訓(xùn)練可以取代或脫離課堂别凹。（　　）

47研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)自在研究過程中獲取知識洽糟、應(yīng)用知識炉菲、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（　〖箍颉）

48一般來說颁督，場依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要比場獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。（　〗奖ⅰ）

49師德激勵要堅(jiān)持以懲罰為主，獎勵為輔的原則屿讽。（　≌蚜椤）

50對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)伐谈。（　±猛辍）

51教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好诵棵。（　】衮肌）

52負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰手段排除學(xué)生不良行為的過程。（　÷陌摹）

53深入實(shí)際了解學(xué)生嘶窄，是教師寫好學(xué)生操行評語的基本前提。（　【啻）

54在實(shí)際的教育情境里柄冲，教師對學(xué)生的期望一定會發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的語言效應(yīng)。（　≈一取）

55慎獨(dú)是一種崇高的道德境界现横，指的是教師自覺地約束自己的言行，經(jīng)常自我反省阁最、自我剖析戒祠。（　　）

三速种、簡答題(本大題共6小題姜盈，每小題5分，共30分)

56教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程是什么?

57教育對人的全面發(fā)展的影響作用哟旗。

58什么是啟發(fā)性教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則贩据？

59簡述學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因栋操。

60簡述德育過程的規(guī)律。

61簡述影響個體性格形成和發(fā)展的因素饱亮。

四矾芙、案例分析題(本大題共3小題。第62題12分近上。第63題11分剔宪，第64題12分，共35分)

62年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生壹无，現(xiàn)任教于一所小學(xué)葱绒。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論斗锭，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課地淀。全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學(xué)生不茍言笑岖是，在班級管理中要求非常嚴(yán)格帮毁。學(xué)生對他敬而遠(yuǎn)之。漸漸的豺撑，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無形的屏障烈疚，課堂變得越來越沉悶，學(xué)生不愿意主動發(fā)言聪轿，自己講課越來越缺乏激情爷肝，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下陆错，張老師意識到問題所在灯抛，利用課余時間主動找學(xué)生談心，了解他們的興趣危号，傾聽他們的心聲牧愁，與他們探討人生等。不知不覺中外莲，學(xué)生有心事也愿意向他傾訴猪半，主動參與課堂教學(xué)．積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新偷线。

(1)試述良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義磨确。(4分)

(2)上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系?(8分)

63小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作声邦，干擾課堂秩序乏奥，也不做作業(yè)。這天上班主任的課亥曹。老毛病又犯了邓了，班主任非常生氣恨诱，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來骗炉。什么時候來了．什么時候上課”照宝。說完把他推出教室，關(guān)上了教室的門句葵。小偉不敢回家厕鹃，只好在教室外站著。這時正好校長路過乍丈，問清緣由后剂碴，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室轻专，提出了批評忆矛。

請你運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)和《義務(wù)教育法》的理論知識作出分析：校長的處理對不對请垛？

班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(12分)

64閱讀《小壁虎借尾巴》的教學(xué)片段并回答問題洪碳。

師：剛才同學(xué)們找出了小壁虎三次借尾巴時說的話，大家用自己喜歡的方式讀一讀這些話叼屠。(學(xué)生七嘴八舌地讀)

師：誰愿意給全班同學(xué)展示自已的朗讀?(生讀小壁虎說的話)

師：讀得很流利，但似乎少了一點(diǎn)兒什么味道绞铃。什么叫“行嗎?”

生(依次回答)：“行嗎?”就是“好不好”“好嗎”“可以嗎”……

師：對了镜雨，這說明小壁虎講話時怎么樣?

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題(40題儿捧，每題1分荚坞。共計(jì)40分)

1.答案：A

赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，提出了“教師中心菲盾、教材中心颓影、課堂中心”傳統(tǒng)三中心論：杜威是進(jìn)步主義的代表人物，提出了“兒童中心懒鉴、活動中心诡挂、經(jīng)驗(yàn)中心”新三中心論。

2.答案：B

本題考查了小組討論教學(xué)方法的意義临谱。通過與小組其他成員的交流討論璃俗，能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、協(xié)作和語言表達(dá)能力悉默。而A城豁、C、D項(xiàng)的能力不一定只能通過小組討論才能培養(yǎng)抄课。

3.答案：A

B唱星、C雳旅、D三項(xiàng)均為“十二五”期末我國重大科技基礎(chǔ)設(shè)施所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。A項(xiàng)是到2030年所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)间聊。故本題答案選A攒盈。

4.答案：B

信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定甸饱、一致程度沦童。

5.答案：C

馬斯洛需要層次理論把需求分成生理需要、安全需要叹话、歸屬與愛的需要偷遗、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五類，后來馬斯洛又在此基礎(chǔ)上加上求知的需要驼壶、審美的需要氏豌，構(gòu)成七個層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列热凹。馬斯洛把認(rèn)知泵喘、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w到了自我實(shí)現(xiàn)需要里面般妙。所以本題選C

6.答案：C

《中華人民共和國教師法》第十一條第三款規(guī)定：“取得初級中學(xué)教師纪铺、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格碟渺，應(yīng)當(dāng)具備高等師范屜拭科學(xué)校或者其他大學(xué)屔慌模科畢業(yè)及其以上學(xué)歷芜繁。”

7.答案：A

8.答案：D

9.答案：B

協(xié)調(diào)各方面力量绒极，促進(jìn)全班學(xué)生全面健康發(fā)展是班主任工作的最終目的骏令。也是其工作的中心任務(wù)。

10.答案：A

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章“教師”第二十八條規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利垄提，履行法律規(guī)定的義務(wù)榔袋，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)塔淤≌”可知本題選A。

11.答案：C

逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后高蜂，有機(jī)體作出某種反應(yīng)聪黎，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。

12.答案：B

操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后稿饰，有強(qiáng)化刺激尾隨锦秒，則該操作的概率就增加。因此喉镰，答案為B旅择。

13.答案：D

14.答案：C

熟練操作具有五個特征：①立即反應(yīng)代替了多次的嘗試。②微弱的線索得到利用侣姆。③錯誤被排除在發(fā)生之前生真。④局部動作綜合成大的連鎖，并受個體自主控制捺宗。⑤在不利條件下能維持正常操作水平柱蟀。

15.答案：B

測驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)蚜厉。

16.答案：D

教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體长已，教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內(nèi)容昼牛，只要是符合教育法律規(guī)范規(guī)定的行為术瓮，都被視為教育法的遵守

17.答案：A

18.答案：A

19.答案：B

20.答案：A

替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化。

21.答案：C

功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時贰健，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能胞四。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服伶椿，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)撬讽。

22.答案：B

全面建設(shè)小康社會是我們黨和國家到2020年的奮斗目標(biāo)，是全國各族人民根本利益所在悬垃，必須堅(jiān)定不移地為之奮斗。

23.答案：C

疏導(dǎo)原則就是在進(jìn)行教育的過程中要循循善誘甘苍，以理服人尝蠕，拒絕用簡單粗暴的做法來處理問題的原則

24.答案：A

25.答案：A

人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。

26.答案：D

職業(yè)倦怠指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)载庭。最早由美國臨床心理學(xué)家弗洛德伯格于1974年提出看彼。

27.答案：A

課外活動更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

28.答案：B

人在知覺事物時囚聚，總是根據(jù)已有的知識靖榕、經(jīng)驗(yàn)來理解知覺對象，并用詞把它標(biāo)志出來顽铸。題干中植物學(xué)家與木匠的經(jīng)驗(yàn)不一樣茁计，對于香樟樹自然有不同的體會，體現(xiàn)了知覺的理解性谓松。

29.答案：B

陳述性知識是對事實(shí)星压、定義践剂、規(guī)則和原理等的描述。

30.答案：C

弗洛伊德提出心理可分為三部分：本我娜膘、自我與超我逊脯。其中本我是唯樂原則，自我是現(xiàn)實(shí)原則竣贪，而超我是完美原則军洼。題干的描述體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)定自己行為免于犯錯的限制，表明超我在起作用演怎。

31.答案：A

“時教必有正業(yè)匕争，退息必有居學(xué)”的意思是按照一定的時間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時候也必須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動颤枪。故這句話強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合汗捡。

32.答案：D

當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”畏纲，并會去進(jìn)行那一活動扇住。故選D。

(2)①要樹立民主意識盗胀，建立民主平等的朋友式師生關(guān)系艘蹋。材料中張老師開始沒有和學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張票灰。

②要了解和研究學(xué)生女阀，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。材料中張老師在老校長的幫助下屑迂，找學(xué)生談心浸策，有針對性地教育，取得了良好的效果惹盼。

③要善于提高自我修養(yǎng)庸汗，用學(xué)識、才能和高尚的人格影響學(xué)生手报。材料中張老師身為一名名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生蚯舱。具有過硬的學(xué)識和才能，仍需堅(jiān)持學(xué)習(xí)掩蛤，提高自我修養(yǎng)枉昏。

④要善于通過多種渠道與學(xué)生溝通，促進(jìn)師生心理相容揍鸟。材料中兄裂，張老師在與同學(xué)們主動交流的過程中和學(xué)生建立了良好的心理關(guān)系。

33.答案：D

在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事懦窘，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍前翎、場地及其他財(cái)產(chǎn)的行為已觸犯《治安管理處罰法》，因此由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

34.答案：C

學(xué)習(xí)程序性知識實(shí)質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則畅涂，即解決問題的方法港华。

35.答案：A

36.答案：C

以上五條都是創(chuàng)設(shè)情境的形式。

37.答案：D

教育法律關(guān)系依據(jù)教育法律關(guān)系所體現(xiàn)的社會內(nèi)容性質(zhì)午衰，可以分為基本教育法律關(guān)系立宜、普通教育法律關(guān)系和訴訟教育法律關(guān)系。依據(jù)教育法律關(guān)系各主體之間的法律地位是否平等臊岸，可以分為平權(quán)型教育法律關(guān)系和隸屬型教育法律關(guān)系橙数。

38.答案：B

在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》帅戒，孟子日：“君子有三樂灯帮，而王天下不與存焉。父母俱存逻住，兄弟無故钟哥，一樂也；仰不愧于天瞎访，俯不作于人腻贰，二樂也；得天下英才而教育之扒秸，三樂也播演。”因此伴奥，答案選擇B

39.答案：A

題于的描述即是教育要抓住兒童的關(guān)鍵期写烤，適時而教。

40.答案：A

二拾徙、判斷題(15題顶霞，每題1分。共計(jì)15分)

41.答案：錯

理解過程不只是簡單的信息從瞬時記憶到短時記憶锣吼、再到長時記憶的單向的信息流程．而是新信息與長時記憶內(nèi)容之間的相互作用過程。

42.答案：對

奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立起非人為的蓝厌、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程玄叠。其中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用拓提。

43.答案：對

潛伏學(xué)習(xí)是托爾曼學(xué)習(xí)理論中的一個重要方面读恃。他認(rèn)為，強(qiáng)化雖然有助于學(xué)習(xí)。但并非學(xué)習(xí)的必要條件寺惫，學(xué)習(xí)也可以在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行疹吃，只不過其結(jié)果不甚明顯，是“潛伏”著的西雀。一旦受到強(qiáng)化萨驶，這種結(jié)果可通過操作明顯地表現(xiàn)出來。潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論艇肴。

44.答案：對

我國《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生腔呜，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除再悼『顺耄”

45.答案：錯

小學(xué)開設(shè)的具體課程，其對象冲九、任務(wù)不同谤草，知識范圍、性質(zhì)也不一樣莺奸，但不能把學(xué)科分為“主科”“副科”丑孩，以免影響學(xué)生的全面發(fā)展。

46.答案：錯

雖然各種直接的憾筏、專門的創(chuàng)造性訓(xùn)練是有效嚎杨、可行的，但不應(yīng)取代或脫離課堂教學(xué)氧腰。許多研究證明枫浙，結(jié)合各個學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性古拴，也可提高學(xué)生的創(chuàng)造性箩帚。排斥或脫離學(xué)科而孤立地訓(xùn)練創(chuàng)造力，這實(shí)際上是舍本逐末的做法黄痪，不可能真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性紧帕。

47.答案：錯

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題桅打，主動地獲取知識是嗜、應(yīng)用知識、解決問題的活動挺尾。這并不意味著是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動

48.答案：錯

場依存和場依賴是不同的認(rèn)知方式鹅搪，只表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式遭铺，并沒有優(yōu)劣好壞之分丽柿。

49.答案：錯

師德激勵要堅(jiān)持以獎勵為主恢准，懲罰為輔的原則。

50.答案：對

集中復(fù)習(xí)就是集中一段時間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次甫题。分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次馁筐。對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)坠非。

51.答案：錯

影響教師教學(xué)效果的不僅有教師的智力水平敏沉，而且包括教師具備的專業(yè)知識以及專業(yè)素養(yǎng)。

52.答案：錯

負(fù)強(qiáng)化是在某一目標(biāo)行為之后移去令人厭惡的刺激來強(qiáng)化行為的過程麻顶。而懲罰是抑制或者減少目標(biāo)行為出現(xiàn)的次數(shù)的方法或者過程赦抖。負(fù)強(qiáng)化不同于懲罰。

53.答案：對

54.答案：錯

在實(shí)際的教育情境里辅肾，教師對學(xué)生的期望不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的語言效應(yīng)队萤。因?yàn)榻處熎谕男?yīng)的發(fā)生，既取決于教師方面的因素矫钓，也取決于學(xué)生的人格特征要尔、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多的心理因素新娜。

55.答案：錯

教師自覺地約束自己的言行赵辕，經(jīng)常自我反省、自我剖析概龄，這指的是內(nèi)省还惠。

三、簡答題(本大題共6小題私杜，每小題5分蚕键，共30分)

56.答案：1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；

(2)教學(xué)背景分析衰粹；

(3)教學(xué)策制定锣光；

(4)教學(xué)過程設(shè)計(jì)；

(5)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)铝耻；

(6)教案設(shè)計(jì)誊爹。

57.答案：(1)教育對人的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用即指學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主要的瓢捉、導(dǎo)向性的作用频丘。

(2)學(xué)校教育對人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一泡态。學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性搂漠。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性兽赁、系統(tǒng)性以及高度的組織性状答。第三，學(xué)校教育是由一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作刀崖。

(3)兩點(diǎn)認(rèn)識：學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的惊科；學(xué)校教育對人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。

58.答案：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性亮钦，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考馆截、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)蜂莉，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力蜡娶。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考映穗，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力窖张；

(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力蚁滋；

(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主宿接。

59.答案：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃辕录、有組織地培養(yǎng)人的活動睦霎；②學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，教育效果較好：③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素走诞。

60.答案：(1)德育過程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程副女；

(2)德育過程是對學(xué)生知、情蚣旱、意碑幅、行的培養(yǎng)和提高的過程；

(3)德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程姻锁；

(4)德育過程是一個促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程枕赵；

(5)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程位隶；

(6)德育過程是一個長期的拷窜、反復(fù)的、逐步提高的過程

61.答案：個體性格形成的影響因素主要有以下幾個方面涧黄。

(1)生物遺傳因素±好粒現(xiàn)有研究認(rèn)為，遺傳是性格不可缺少的影響因素笋妥，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異懊昨，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。例如在雙生子研究中春宣，同卵雙生子的相關(guān)要高于異卵雙生子酵颁，但同卵雙生子在不同特質(zhì)上的相關(guān)不同嫉你，而且相關(guān)并不是接近于1，一般為中等相關(guān)躏惋。

(2)社會文化幽污。社會文化對性格具有塑造功能。這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格簿姨。例如在美國文化背景下的個體更具獨(dú)立性距误、民主性、強(qiáng)調(diào)個人扁位，而在中國環(huán)境下的人們更謙虛准潭。強(qiáng)調(diào)集體和地位的等級性等等。

(3)家庭環(huán)境域仇。不同的家庭教養(yǎng)方式對孩子的人格特征具有不同的影響刑然。教養(yǎng)方式可分為三類。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配殉簸，孩子的一切都由父母來控制闰集。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲般卑，有時會失控武鲁。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子蝠检，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)沐鼠。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。

(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)叹谁。早期童年經(jīng)驗(yàn)影響人格的發(fā)展饲梭，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年會使兒童形成不良的人格焰檩。

(5)學(xué)校教育憔涉。教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對學(xué)生人格發(fā)展的影響不同析苫。學(xué)生在獨(dú)裁型兜叨、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，會表現(xiàn)出相應(yīng)不同的人格特點(diǎn)衩侥。教師的公正性對學(xué)生有非常重要的影響国旷。學(xué)生非常看重教師對他們的態(tài)度是否公正和公平茫死。學(xué)生需要老師的關(guān)愛跪但，在教師的關(guān)愛下，他們會朝著老師期望的方向發(fā)展峦萎。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”屡久。同伴群體對學(xué)生的人格也具有巨大的影響．對人格發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用忆首。此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對性格的形成有一定影響被环。

四雄卷、案例分析題(本大題共3小題。第62題12分蛤售。第63題11分，第64題12分妒潭，共35分)

62.答案：1)師生關(guān)系是影響教育教學(xué)效果的重要因素悴能。建立良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教育教學(xué)活動順利進(jìn)行，還有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長雳灾。

(2)①要樹立民主意識漠酿，建立民主平等的朋友式師生關(guān)系。材料中張老師開始沒有和學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系谎亩。導(dǎo)致師生關(guān)系緊張炒嘲。

②要了解和研究學(xué)生，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育匈庭。材料中張老師在老校長的幫助下夫凸，找學(xué)生談心，有針對性地教育阱持，取得了良好的效果夭拌。

③要善于提高自我修養(yǎng)，用學(xué)識衷咽、才能和高尚的人格影響學(xué)生鸽扁。材料中張老師身為一名名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生．具有過硬的學(xué)識和才能，仍需堅(jiān)持學(xué)習(xí)镶骗，提高自我修養(yǎng)桶现。

④要善于通過多種渠道與學(xué)生溝通，促進(jìn)師生心理相容鼎姊。材料中骡和，張老師在與同學(xué)們主動交流的過程中和學(xué)生建立了良好的心理關(guān)系。

63.答案：1)校長的做法是對的此蜈。

從教育學(xué)的角度來看：青少年兒童享有合法的受教育權(quán)即横、人格尊嚴(yán)權(quán)。班主任將其趕出教室裆赵，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利和受尊重的權(quán)利东囚。

學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生成為完整的人、發(fā)展?jié)撃艿娜苏绞凇⒁约熬哂歇?dú)立意義的人页藻。班主任的做法桨嫁，例如“厲聲”“生氣”“把他推出教室，關(guān)上教室門”都是未樹立正確學(xué)生觀的體現(xiàn)份帐。

在教育教學(xué)過程中．教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”璃吧，更應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，而非用簡單废境、粗暴的方式處理學(xué)生問題畜挨，教師這樣一種勞動方式的示范性，會對學(xué)生造成消極影響噩凹。

從教育心理學(xué)的角度來看：人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論尤其強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”巴元。小偉上課經(jīng)常“做小動作”．主要是想引起其他同學(xué)的注意驮宴，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可逮刨。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”堵泽，使其自尊受到傷害修己。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的迎罗，毫無情感而言睬愤，是不對的。校長將學(xué)生送回教室的舉措是對的纹安。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生戴涝，關(guān)注學(xué)生的個性差異．因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展钻蔑。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格啥刻，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰咪笑，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為锐峭，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益嘶伟∠得Γ”對義務(wù)教育階段的學(xué)生更多的應(yīng)堅(jiān)持“教育為主吏恭，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊罰站屬于變相體罰扬虚，而且不讓學(xué)生上課也侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)努隙。

(2)班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對其進(jìn)行耐心的教育辜昵，滿足其渴望受到尊重的心情荸镊，多給小偉機(jī)會。使其尊嚴(yán)受到保護(hù)．而不是～昧將其“推出教室”。還應(yīng)聯(lián)合其家長一起做工作躬存，對學(xué)生進(jìn)行說理教育张惹，還可以運(yùn)用契約法或懲戒法，對其不良行為進(jìn)行矯正岭洲；應(yīng)該關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生宛逗，一視同仁，與小偉好好溝通盾剩，動之以情雷激，曉之以理．指導(dǎo)小偉積極歸因。與此同時告私，班主任還要懂得教育法律法規(guī)侥锦，加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教德挣。

小偉是受教育者，要切實(shí)履行自己的義務(wù)快毛，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)格嗅，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，虛心聽取老師的意見唠帝，將注意力集中于學(xué)習(xí)上屯掖；應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話襟衰，可以采用行為控制法贴铜，事先在自己的手腕上套上小皮筋，一旦自己的出現(xiàn)不良行為想法時瀑晒，則可以實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰绍坝。同時，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)苔悦。

64.答案：(1)教師在該教學(xué)片段中貫穿了啟發(fā)性教學(xué)原則轩褐、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的教學(xué)原則、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則玖详。

(2)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則就是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生把介，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素蟋座，對學(xué)生進(jìn)行政治拗踢、思想教育和道德品質(zhì)教育。材料中向臀，教師在授課過程中巢墅，既注重了對學(xué)生進(jìn)行語文知識的傳授。對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還注重對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌這一道德品質(zhì)的培養(yǎng)砂缩。

啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律作谚，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性庵芭，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考妹懒、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)双吆，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力眨唬。材料中。教師在面對學(xué)生朗讀時的不足好乐，通過提問的形式進(jìn)行了一步步地引導(dǎo)匾竿，通過三次朗讀讓學(xué)生認(rèn)識到什么樣才算是有禮貌的語氣。